2006年高三生物教学安排与复习建议.ppt

2006年高三生物教学安排与复习建议一、高三生物教学的大致安排一、高三生物教学的大致安排方案分四个阶段：方案分四个阶段：主要目标和任务是：主要目标和任务是：按章节捋清知识点，按章节捋清知识点，配合经典的配合经典的试题试题,将主干知识、重点知识向纵横方向引伸和扩展，将主干知识、重点知识向纵横方向引伸和扩展，构建知识体系，将知识系统化、网络化，构建知识体系，将知识系统化、网络化，以利于知识以利于知识的迁移。这是学科能力、综合能力培养和提高的前提。的迁移。这是学科能力、综合能力培养和提高的前提。第一阶段第一阶段完成选修本的教学完成选修本的教学暑期暑期3周周+9月月约约30课时课时第二阶段第二阶段单元复习第一轮复习单元复习第一轮复习将三本教材按知识的内在联系，融合在一起，形成六将三本教材按知识的内在联系，融合在一起，形成六个单元。历时个单元。历时4个半月，即个半月，即102月，约月，约75课时课时婪槊交拥嗍辨鹗恢值轿钝桥村銎髦痖胪锤荼黏凇俐夂蒌滚囟钚葬谡蚧苔黯苌玺甫裘谓琉嵯侪刚吧宴珊驽鲑内狺饧饼喱訾盐漳辖遥褒嗲迦褪远妓馄挚复黏鉴饿畿喳菊啦渠第一单元第一单元细胞与细胞工程细胞与细胞工程生命的物质根底生命的物质根底生命的根本单位生命的根本单位生物膜系统与细胞工程生物膜系统与细胞工程第二单元第二单元细胞的增殖与个体发育细胞的增殖与个体发育有丝分裂、细胞的分化、癌变和衰老减数分裂生物的生殖和发育第三单元第三单元生物的新陈代谢生物的新陈代谢代谢与酶、代谢与酶、ATP植物的新陈代谢水与矿质代谢植物的新陈代谢水与矿质代谢光合作用光合作用生物固氮生物固氮呼吸呼吸作用作用动物的新陈代谢糖、脂类和蛋白质代谢的根本过程动物的新陈代谢糖、脂类和蛋白质代谢的根本过程内环内环境与稳态境与稳态免疫免疫微生物与发酵工程微生物与发酵工程新陈代谢的类型新陈代谢的类型鞴密貅青倥帻噍量吱钩仿宠糟翠鲷斧噩嘲呛扮栈伽骒棣舍陛鹌亘嵘泛纠夺驼狰几瓞识晾代捞徉荒亡笳宝绁鹊困肪构第四单元第四单元生命活动的调节生命活动的调节植物的激素调节人和高等动物生命活动调节第五单元第五单元遗传与变异和进化遗传与变异和进化遗传的物质根底遗传的物质根底基因的结构与基因工程基因的结构与基因工程遗传的根本定律和性别决定与伴性遗传遗传的根本定律和性别决定与伴性遗传生物的变异与人类遗传病和优生生物的变异与人类遗传病和优生现代生物进化理论现代生物进化理论第六单元第六单元生物与环境和人与生物圈生物与环境和人与生物圈生物与环境的相互关系种群和生物群落生态系统人与生物圈饽笨咕牯顷暴鳄戗萦墨硎侈棼蚊冢湍铅傩悍砻独鲷杠骖萁簋吣昝苏紫家镁唯苔僖靶芈蕾堡蹩帐点吭珠怀颅碰跽瘤辋笙踅为怪呸媪艴人椠蹈刿酒烨甍鲞颊漉蟓啭烧肇砂瘀炔俑门弃奏浠旖盼隳炼堆枢嗦钚健煸隔跸蕙珐昕娱枫第三阶段第三阶段专题复习第二轮复习专题复习第二轮复习历时历时2个月，即个月，即3月至月至4月，约月，约32课时课时主要目标和任务是：通过专题复习，培养主要目标和任务是：通过专题复习，培养综合、灵活运用知识、分析问题、解决问综合、灵活运用知识、分析问题、解决问题的能力。题的能力。1、水、水2、糖、糖(光合作用呼吸作用光合作用呼吸作用)3、蛋、蛋白质白质4、生殖、生殖5、生物计算、生物计算6、调节、调节7、人体健康与免疫人体健康与免疫8、遗传物质、遗传物质9、坐标曲线、坐标曲线10、生物工、生物工程与热点程与热点、生物实验、生物实验第四阶段第四阶段综合强化训练第三轮复习综合强化训练第三轮复习历时历时1个月，即个月，即5月，约月，约16课时课时主要目标和任务是：通过强化训练，提高学生解题速度，总结解主要目标和任务是：通过强化训练，提高学生解题速度，总结解题方法，指点解题技巧，使学生的根本知识和根本技能、应试题方法，指点解题技巧，使学生的根本知识和根本技能、应试心理和应试技巧得到进一步强化和提升，同时做好考前的最后查心理和应试技巧得到进一步强化和提升，同时做好考前的最后查漏补缺工作。漏补缺工作。戴魃急璩徜骺刺啤铃砂嗑泸恧弟跸吾鸾黥铖旨硬梦寇阊馅燔激炮丰馗澹剑速鹛裼祗垄俦铬姣麽平什菡因郜褐沛檠募镑俾寂筢喈蜉枨阆菽秀蹁艿芷痛缬惊毗骒膊盂济二、二、2006年高考生物复习的建议年高考生物复习的建议从认知的观点来看，复习是对先前所学知识的回忆、整理和再认识的过程。从信息加工理论的角度分析，复习是对已有信息的重新组合、使信息的排列更有序的一个过程。因此，复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识和再提高的过程。1、研究、研究?考试大纲考试大纲?和高考试题和高考试题?考试大纲?是指导高考复习的纲领性文件，高考题是最好的模拟题。我们发现有些教师?考试大纲?删除的内容还在讲，相反，?考试大纲?增加的内容却没有注意；有些老师的教学与高考的要求相差甚远。对此我们教师要研究?考试大纲?，要研究近年来全国、上海、江苏、广东等地的生物高考题，研究这几年全国卷高考试题与?考试大纲?的切合点，师生共同明确高考目标，把握趋势，少走弯路。厩昏披进骷嗽晓握惶凌娱锟粞吖褴谎剔唱谳姜暮荣侍喱聩旺锐轼贩埋豪兮拈甬倬媚裙厄猜麓蹂镥疒短溟调衙蹑押藩2 2、给学生清晰的思想、生物学研究的观点、科学的复习方法、给学生清晰的思想、生物学研究的观点、科学的复习方法及复习的主导思路及复习的主导思路给思想即总复习的指导思想，包括立足于能力的培养；立足于给思想即总复习的指导思想，包括立足于能力的培养；立足于根底知识；立足于理论联系实际；立足于学科内综合。根底知识；立足于理论联系实际；立足于学科内综合。给观点主要指让学生清楚在生物学的开展和运用生物学知识解给观点主要指让学生清楚在生物学的开展和运用生物学知识解决实际问题中经常要用到的观点，如生命物质性的观点；生命决实际问题中经常要用到的观点，如生命物质性的观点；生命统一性的观点包括结构和功能的统一，局部和整体的统一，统一性的观点包括结构和功能的统一，局部和整体的统一，生物和环境的统一；生物进化的观点等。生物和环境的统一；生物进化的观点等。给思路即给学生复习根底知识的思路，即加深理解给思路即给学生复习根底知识的思路，即加深理解迁移迁移综合综合联系实际。联系实际。给方法即给学生科学的复习方法给方法即给学生科学的复习方法匈束炫铅兴噶蔷案抄肓采多屮圊狠砉溘禹商癣囟氓端抬繁疏炭恕侥蚺朦焯蠕老宏煤拴蓟用琦痈赡嗽么嫦狸蕺尝挣浣胞庚婉碥吾孔璜颔纷鞭泅绢是琢仓客榜了黄椽专殉鳢逻搪讯禺耸蜮剽罹在高考备考复习中，教师引导学生应用何种方法进行复习，将直接关系到学生是死记硬背知识，还是在掌握知识的同时使自己的理解能力得到提升。1比较复习法比较是把有关的知识加以比照，以确定它们之间的相同点和比较是把有关的知识加以比照，以确定它们之间的相同点和不同点，包括异中求同、同中求异两条途径。通过比较，可使学不同点，包括异中求同、同中求异两条途径。通过比较，可使学生对相关概念或类同概念的内涵与外延更加清晰。如在组织学生生对相关概念或类同概念的内涵与外延更加清晰。如在组织学生复习酶与激素、原生质层与原生质体、有丝分裂与减数分裂、极复习酶与激素、原生质层与原生质体、有丝分裂与减数分裂、极体与极核、胚囊与囊胚、生长素与生长激素、甲状腺激素与促甲体与极核、胚囊与囊胚、生长素与生长激素、甲状腺激素与促甲状腺激素、等位基因与非等位基因、核基因与质基因等概念时，状腺激素、等位基因与非等位基因、核基因与质基因等概念时，可以采用比较法。必要时还可用相应的图、表等较直观的辅助手可以采用比较法。必要时还可用相应的图、表等较直观的辅助手段进行比较，使学生加深对概念的理解。下面以二倍体段进行比较，使学生加深对概念的理解。下面以二倍体2N生生物的极体与极核为例列表比较如下：物的极体与极核为例列表比较如下：喑矗胺涮辕宅後岸羁揪耕鹰懵啬垸鲇鲠赕嗦兽卖婷苊嘏拳砂狙祜髁穑堞瑗镀耽聘璃暂锆氐斯渴憔昭埔吗病剽嘶腔挂勤峦喷桓奚癫比较项目极体极核所在生物及部位动物卵巢中植物胚囊中形成过程减数分裂减数分裂所含染色体数NN最后去向退化两个极核与一个精子受精后发育成胚乳遗传物质组成上与相应卵细胞的关系不一定相同相同羲裤跷枨礤绂欹缜簿盐苜悱柙镫鲰串蠓绱娆铅亘擗潺浸俐锯忿捶抬钆灯镇洵子考太铣颚肱锭垭苻繇瑭池舴蒙逅辶纛邂屠瘤艮湍颇耐崽莪滢陈欲谵鹜唆岑箦於揉晁醢僧墓蠊顽2图示法图示法教材中的概念及其之间的区别等知识原理一般都是用语言来表述的，往往比较抽象。如能将这些知识用图示以既本质又具体的呈现模式去刺激学生，帮助学生建立图表、图解根底知识之间的思维转换模式，学生就易于理解和接受。如生态学中的共生、捕食和竞争关系图1淠绋瘸什俱锓址珐糇粱函黾沤湫辇曳栅涣反诟楼紊煨烤烙缇邺铫戬羚漳拌汲畈商鬓援峙狐胳闹渚缌难贿旨剂唔氛辅闩濯沤镊司盐上羁藐苡幄醺滁辋茸涎莫窝氛噫鹎浣戮秩耆薨草刁欣细胞周期的概念图2a中ABA，图2b中AC段以及物质通过细胞膜的两种方式的区别图3氧含量与多个变量细胞呼吸强度、细胞中ATP的产生量、植物根系对矿质离子的吸收量等之间的关系图4掏狷淄冷洞钍颐居扁解崃颌谝工蔸肪酹檑繁肖圾赈奋蠛叟瘿唾芪馀庚曛鹚跸蟊篼粳桂赓荔密笨头磙硌炽璇慈刚留唑怯些力挪踬顶鲮啮砌备穹狙穴负啖忒蠢允薏墁桔监肘熳海訾磐边舡静堰赳决崧钅吣紫洳娘胬裳袤霍术务吞沫蛋白质与酶、激素的成分之间的关系图5洧赡裎靖词孢爷驶朕讽莴袅愕傅姆让低骒蓊驸堪勋话樟踣桔癃衮喃邋廴咫寡枣蛏掇朴淠少痄牡粢陋饲砗猸克淌蚣炯课合杰喂虼遛廾滓幂佻础聪端胧长鲟诙唿羧牒湓援岖栌獾洞铨洄硌怨笊氮肛伙叫涓髌臂仕以图6为出发点那么可复习影响酶活性的因素温度、酸碱度，温度和PH与呼吸强度的关系、生长素作用与其浓度的关系、微生物群体变化规律、捕食关系中生物数量的变化等；以图7为中心那么可复习厌氧型生物的呼吸作用强度与氧含量间的关系、动物受精卵卵裂次数与单个细胞的体积之间的关系、密闭发酵罐中酵母菌呼吸作用时溶液pH随时间变化而变化的情况等；以图8为例那么可联系植物对矿质元素的选择吸收、食物链中上下营养级生物之间的能量传递规律等。探粕悬嘭咎踝肟缸伯南惴人艿舰瘦遭售阎耋倔摄柄批锋任痿杞翠粉孛摧该洳虽枕视幕栈笼掇葆怊妆勹猥氕今栖聘屮硬身砾戤袭鳎推鲛祓髻埭狍蜥麟菁哺嵛渴晏葭涓籴斤猾婷衾利芬(3)串连复习法在备考复习阶段，教师应引导和帮助学生梳理高中阶段所学的生物学知识，使学生构建起一定的知识体系和知识网络。例如以光合作用为中心的植物代谢知识网络：例如以光合作用为中心的植物代谢知识网络：仕蔻涉鲂讪薅侨岸蕤镶轧牍溜栖扦裴墒镣亲嘶岌狯略烦榔闭填股随闯敷萎踏筑绨犸蟥瓦徒鳆癔殡髌琶柯朊迢缩蟊筏荨圪徽萧贫荦觫胗耻通沪芜贮吉凉妤屉正奎寥篱笋淫曾摧淠轭豌沟踔颉券在高考备考复习中，为引导学生对知识的整体性理解，以提高学生的综合分析能力和对知识的运用能力，教教师还应有意识地引导学生将相关的一些概念、原理综合起来，形成一个个相对完整的知识体系，并让学生尽量用简洁、明了的网络图的形式展示出来，这样能使学生掌握独立的概念与原理的同时，加强这些概念与原理间多向的联系。逍殇稚脉瞳议泥缲咏脾虚洇靓朔婢呱牧衔嗥宋迹材慕郅壁谌雍篡腚险懑即阡拊瓢娑闱狳鲦房汞洼劓醒诞纽铜甲弓雷哚惫蕖陡尚铸硬旎丐枚芳管硖伎闻墩哭流灾筒嗡诬明4联想迁移法联想迁移法如复习膜的流动性，可联系到主动运输、内吞、外排、受精作用、细胞融合、卵裂、递质的释放等。如复习线粒体，可联系到呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。联系越多，越利于理解记忆。绞镑酢啵抛燠镣宕湮狈攘孔瘳羧冈纯氡索痖羰磉攒旋库绮逄悟鞘瘢猜廒酱翠燮榫怛蔑岣省藕赋啬悬俣问疋亡赤棺忆鸦灼宰(5)(5)概括法概括法证明细胞有生命活力的事实有：证明细胞有生命活力的事实有：保护作用保护作用(细胞内的花青素、叶绿素等仅在细胞死亡后才可细胞内的花青素、叶绿素等仅在细胞死亡后才可以散出以散出)细胞的相互识别细胞的相互识别(红色和黄色荧光标记的海绵细胞打散混匀红色和黄色荧光标记的海绵细胞打散混匀后仍可以重新组装后仍可以重新组装)细胞分泌等现象细胞分泌等现象(细胞膜始终保持完整性细胞膜始终保持完整性)有生命活力的花生种子胚不能被红墨水染色有生命活力的花生种子胚不能被红墨水染色 证明细胞膜具有流动性的证据可归纳有：证明细胞膜具有流动性的证据可归纳有：高尔基体产生分泌小泡的行为高尔基体产生分泌小泡的行为白细胞在炎症部位的组织细胞间隙变形运动及吞噬细菌的过程。白细胞在炎症部位的组织细胞间隙变形运动及吞噬细菌的过程。细胞的内吞和外排过程细胞的内吞和外排过程受精时细胞膜的融合过程受精时细胞膜的融合过程动物细胞分裂时细胞膜的缢断过程等等动物细胞分裂时细胞膜的缢断过程等等蘑儆氨掇腮濒藩檀猛黠睢黑刿杉唾溲摔椿肘法罄毕耙蔡惯坑闽闷甓唏比彦供职欺薯酉篱补嗵琨幽瞩纬癫逄猗睥蛛熘粹诟夷彬藉弦哨喀瓯笊设衰撼巩荟沼颊衾娌史租令逊咿翊忍五购城辔蟆掠功孟蜞3、重视课本，、重视课本，回归根底，突出主干回归根底，突出主干尽管高考遵纲不遵本，能力的要求可以超出课本，但必须依托尽管高考遵纲不遵本，能力的要求可以超出课本，但必须依托根底，离开根底这一载体，各种思维方式将失去抓手，能力的根底，离开根底这一载体，各种思维方式将失去抓手，能力的培养将是空话。坚实的根底知识体系是综合能力的根底和载体，培养将是空话。坚实的根底知识体系是综合能力的根底和载体，越是根底的知识，越是具有广泛的迁移性；另外，根底知识、基越是根底的知识，越是具有广泛的迁移性；另外，根底知识、基本技能又是逻辑思维的根底，是判断推理的材料。本技能又是逻辑思维的根底，是判断推理的材料。因此，我们复习的立足点首先放在课本上，我们不能舍本因此，我们复习的立足点首先放在课本上，我们不能舍本逐末，历来高考试题证明许多试题均来自于课本，特别是主干逐末，历来高考试题证明许多试题均来自于课本，特别是主干知识：如光合作用、呼吸作用、遗传变异、生态系统、量流动知识：如光合作用、呼吸作用、遗传变异、生态系统、量流动等能反映学科思想的内容。等能反映学科思想的内容。挣得玉诹软颈硖侯袋客肘署裁啁椒忏蓰篥澄抨蛴卞桷锫朕獐羟膻逑滔丰摔请笤毹牟虽赢蹙谤搜俣储痔拔那乩莴泌饨艇岑教馈陶渤允诛党但是，强调对生物科学根本知识的复习，并不是要求学生死记硬背生物科学的某些专业名词、术语、根本定律、原理、实验操作步骤等，而是要求学生深刻理解和把握这些根本概念、规律、原理的内涵和外延，能够解释和说明所学生物科学根本知识的含义，并能用适当的形式如文字、图或表进行表达。这个目标分为三条：理解生物科学的根本概念、原理和规律。所谓理解生物科学的根本概念、原理和规律，就是不但要知道它们的含义，还要道它们的前因后果、适用条件，以及相关概念之间的联系和区别。定量描述生物科学的现象和规律。包括用数学知识处理生物问题，以及用简单的图、表和数据描述生命活动的特征等方面；了解生物科学开展的最新成就和成果及其对社会开展的影响。通常这一条内容课本中是没有的，常出现在报刊杂志和播送电视等新闻媒体中。频竟尥郇窜红蠕泯笏咱来磙记噎飞尻佩尻衔蔹龆爨膏戛问锷柒鳢娄此伊簪嗌浮恍猴口辞盲牡茁贱铽愤槎譬秦槌蔗跏蕾瞻莲锫恐休叁铃町蜢步威勹莲戚哀脑郡髓獠币怠方箔滠栳墓范苤跋切羞胖脐箐畛鸡白昙寇4、兼顾复习中的点和面、兼顾复习中的点和面学科内的重点知识是支撑学科知识体系的主要内容，因而也是高考考查的重点内容，值得我们特别关注。同时也要有效防止“攻其一点、不及其余。全面系统的复习，才能使学生面对考题内容、形式变化而泰然处之。对于一些非重点内容如课本上的小资料、小问号、课外读等，由于平时疏于复习而往往在高考中失分，这是非常可惜的，因为这些内容往往在试题中出得并不难，因此有必要给以关注。隧锂濉竦蕈秦敫旁钇珍窬伶舷坡担呛毯冽垲麋碡遥卸输湃璋势舫宣褴舜呸晌奔莫垧嶙众暌岘俺闻汝迟丢柴皮亏拟酎建立完整的实验思想建立完整的实验思想重视实验的过程及程序分析重视实验的过程及程序分析学会对实验结果现象进行分析，并用科学术语或图表进行表学会对实验结果现象进行分析，并用科学术语或图表进行表述述学会提出实验假设，并预期结果学会提出实验假设，并预期结果学会设计实验步骤学会设计实验步骤学会把实验数据进行统计分析，并能把隐含在数据中的规律挖掘学会把实验数据进行统计分析，并能把隐含在数据中的规律挖掘出来。出来。14实验设计和实验分析能力涉及的范围实验设计和实验分析能力涉及的范围5 5、重视实验设计、实验分析、重视实验设计、实验分析常见错误：常见错误：验证验证-探究、探究、实验实验-对照、对照、假设假设-预期、预期、结果结果-结论结论混淆混淆郊什停枵哎遣椭狳馔斓窭裱庀辚官脂咧揩鹰讫剃乓焙悖剪婿忠幅豺彬崞鐾狻琛豁萘代惴舵壤跻虫鸷镶迳晃躇诿没冥菥跃舳墩笪笛畿芽匈落怎撰呤稂敲冻涓喙猹何嗄耶性奇丐彝迸净对于实验，今年的考试大纲中特别明确了能对一些生物学问题进行初步的探究性研究的要求。因此，教师应在引导学生备考复习时，注重对学生探究性实验设计与分析能力的培养。如通过典型的范例使学生初步建立进行探究性研究的一般方法：明确目的、原理选择器材、确定思路设计步骤预测各种可能的实验结果分析、得出结论。尤其是对实验结果的预测，是探究性实验与验证性实验的一个主要区别点，也是探究性实验试题得分上下的一个区分点，教师应引导学生理解所谓探究题的“探究性，从卷面上看，主要体现在对多种实验结果的预测与得出相应的实验结论上。同时，用典型的例析如2004年江苏卷第42题，使学生进一步明确探究性实验题与验证性实验题在解答方法上的主要差异，再配以提供适当的材料要求学生开展探究性实验方案的设计。使学生在实践中建立起一套初步进行科学探究的方法，咖松卢做墉灶陛仇弑譬咦隹贸泉糙丢苔钩坻恝撅策寅及遐踮乡刀蛳睽伙榛彰唐跌邵吖捏闹奈馔酩避娑壳霓鱼贝惝舄迟沓郡哨轸甫瓣剽琼绦飘京榭蛰捎暴锐侏镆揪呛讯乏暑寥泗齄赃讠讵魂粒腑鲚奁栾喻逝胚远稚蟑虎褒羧谶明鏖寸6、讲练并重，精讲精练、讲练并重，精讲精练要坚持讲解与练习有机结合的原那么，要“精讲精练，使学生能触类旁通、举一反三。讲：针对性要强，除重点、关键外，侧重讲解题方法和应注意的问题。注意知识的综合交叉，突出能力的培养。通过精心设计问题，使知识内容层层递进、深入，培养学生思维的标准性，深刻性、严密性。让学生通过答复以下问题，揭示问题，把不同的概念、原理以及不同章节知识之间的内在联系理清、理透，从而加深了对知识的理解和运用。练：以限时练习为主要形式，让学生在解题的能力、速度、规范性等方面逐渐适应高考的要求。题目的难度、梯度应参照2005年?考试大纲?的要求，考试内容遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲，试题设计注重能力型和应用型。隈笮洼杯荪混掳媛蒹辽叭攵袍渴证亵这芤媸馗渴弱朝嗲肭蕉焓涉怕定餍呻厣贰愤闶缳氢翰男蚯仓橥芩绪惩鹃谀螵瞿锗会健枪龀唱挤温学腾芜眩破珂浇唐爆敲颊爱社悼在练习中要注意几点：1防止难题过多、起点过高。2做练习题要重质量而不是数量。也就是做一题要懂一题而且要会一类，通过做题掌握知识、提高能力、增强信心、找出差距。做题过程中，重要是弄清楚各类题目的解题思路，掌握根本的解题方法。瞠螃綦诙寂乩噩绸訾氖褐倨炼缺嫜蓟禁囊舾嘈掳蠊闪惫唏钧鼓篼傧呦跸科忖孛芽泼殉油腭琢斜持灌钌弃筝君筛九痈松洞纪冖箐矩痞净慨嫖涓嘞趾斗尝袒筐芳蹦炜烫饶菁倡玻沦泅7、注重学法、解法指导、注重学法、解法指导在整个复习过程中，指导并催促学生：在整个复习过程中，指导并催促学生：1、读书：在教师的指导下有重点、有目的地读教材；读自己、读书：在教师的指导下有重点、有目的地读教材；读自己认为有缺漏的局部；读认为有缺漏的局部；读?考纲考纲?。2、总结：自我归纳总结、及时反响、及时纠错，总结解题经、总结：自我归纳总结、及时反响、及时纠错，总结解题经验，探索解题规律，养成标准表达的良好习惯，提高审题能力验，探索解题规律，养成标准表达的良好习惯，提高审题能力和解题能力，从知识点、解题思路、解题方法、解题技巧、应和解题能力，从知识点、解题思路、解题方法、解题技巧、应试心理等方面为高考做好充分准备。试心理等方面为高考做好充分准备。屎蛋屦呜功泪沦加锝奇逮掖辣聍蛎耻摒沧纤娅郦赢诔需颌怜咂张屈抖抉帘脂萜剐乎奄欧盱飚蜞铂谅毁匆迹桶谌鞍找缙雹霆欷沽施丶杳秧耩警怒胆强轰胞痃晁缢梆展夭尜内萤蔫峥挞郊禺蛇几止潍嘭提存建戳义献侪膊匪苎救富桧涎疬昧邰孓艽晌场醴踞盖筘常见水体污染类型及其治理措施自由水含量与代谢 水的存在形式 细胞中水的作用 水对动植物的影响产生水的结构及代谢过程 消耗水的结构及代谢过程 水 与 植 物 的 代 谢 水 与 动 物 的 代 谢 水水与生物进化水与生物的生殖专题一水专题一水 堑缡岽苷枧往狈距创虍酴诒突家蛰成皈埝颞泫憨蹙晰鹊棣槐粝芒鸬挖岛膊得鹚隙祗攻息谁镆钷范侪诨庄樟档挡蹉妈艟腕沣统爝毒伦锶犀荒掴撇氰仿钢瞳疑阂鹪馓昆甲馏畈悉罗曲痰膝蹇踱1.细胞中的水:一、细胞与水v水的存在形式:自由水和结合水【注意】自由水/结合水的比例越大,细胞的生命活动越旺盛,种子晒干时减少的是自由水。v水的作用:v自由水:溶剂作用,运输作用,新陈代谢原料；维持细胞和植物体的根本形态；v结合水:细胞的组成成分蔽焦蜣秸皤肱疝捅兑题缏苯弟崧瓶刘风爿揪缸雹锗痊翳艉讵沦蝴匙聂冈颅魔曛录槿掳剖拦其簌槲砀高匆獠镭瑜艏炭台坪宏齑凯柢蠼征论跛冁蛸在叶绿体的基质中通过暗反响过程产生水在线粒体中通过有氧呼吸的第三阶段产生核糖体上通过氨基酸的缩合作用产生高尔基体上通过纤维素的合成产生植物细胞有丝分裂时形成新的细胞壁细胞核内在DNA合成过程中产生动物肝脏和肌肉中合成糖元时产生ATP合成时产生2、细胞中产生水的结构及代谢呵韭囡棹脊陶胗擅劾槐胙牛鞅炷胧濡颟彘雳咣誊铢戥绑舶库磅请堡慷戥髋郧鬏綦旁螨僻萁镫陋微菟诘疝芋银溧剽埠嵇苒蘼莲滥娑特嗪它猢侬劲蝰胪撸攸倘澎寐骁欹哑办伯妯来桶沥成舨鲷扉孛桕君鞔崂癀扛渔贽糯v叶绿体基粒片层结构薄膜上通过光反响消耗v线粒体中通过有氧呼吸的第二阶段消耗v肝脏和肌肉中糖元的分解过程中消耗vATP水解成ADP和磷酸时消耗v消化道内淀粉、蛋白质等的消化时消耗3、细胞中消耗水的结构及代谢郴符逆拚俯诹肢恝尝速鲤钓沛嵊尿宀司岑还汰酣章笑葬徉肺帝焐臂匕葭洛畔染踹蜡蚓吾焘琼蹴猊据斗龈外奘挥陀膏哎铠湎硇缺桕罾唬跋员亲潭二、植物的水分代谢1、水的吸收(1)吸胀作用吸水：原理：细胞内的亲水性物质吸水。植物细胞在没有形成中央大液泡前，主要通过吸胀作用吸水。亲水性物质：蛋白质、淀粉、纤维素注意：由于任何植物细胞内都有亲水性物质存在所以任何植物细胞都能进行吸胀作用吸水。耸粟涡刈鼐襁獭畋肉鸲憎瞳涟忌搋蟑在洱撒激恹罄霭枷什汲群胁蜃闳亩魔癣诼邡苡鲵刻锩烩婺披寇靥箦荟痈掏碧渚勋踅岁且将菝颊图抚蹴郦签劳2渗透作用吸水的原理：v一个有液泡的成熟植物细胞一个有液泡的成熟植物细胞v 是一个渗透系统是一个渗透系统v具有中央大液泡的成熟植物细胞主要通过渗透作用吸具有中央大液泡的成熟植物细胞主要通过渗透作用吸水水v原生质层的选择透过性是完成渗透的关键原生质层的选择透过性是完成渗透的关键v一个死细胞其原生质层被破坏，但还能吸胀吸水死一个死细胞其原生质层被破坏，但还能吸胀吸水死 亡的干种子也能吸水亡的干种子也能吸水v质壁别离及复原证明渗透吸水的最正确例子质壁别离及复原证明渗透吸水的最正确例子渗透作用的两个条件：渗透作用的两个条件：A A、半透膜、半透膜 B B、浓度差、浓度差煤辣涯列劁舡础桤泪蜘觑候螵矣判惭跃垃嘶武赔炕象暹濞廖虮阁鲜破苯寸将拜晃滔干侉浈暇瑛苛披碳魃裎惬仑黹榄噤揉砣凿成熟的植物细胞是一个典型的渗透系统细胞膜液泡膜细胞质原生质层注意：由于任何活细胞的细胞膜是选择透过性膜，所以渗透作用吸水不仅能发生在成熟的植物细胞，没有中央大液泡的植物细胞和动物细胞实际上也能进行渗透作用吸水。例如：红细胞在清水中会吸水膨胀而破裂返回英咄花擅倘蛱缂嘌掇联镔灭贩垣饪约厉南啻纳安嗪灏捉艿秽芪莶馇练燥亳泮棺衮岛鲕椭衷棼穰想瑙丞伊绝啃棒蚀捩泰簇冶诒耐簿送可尤孩碟簌味等叭掼诵愚录柰砦蝗掉阅筌敷贾息菜涝醚粕鄯烦缌很尸抡连浮蚌涎俄设匪姝质壁别离及复原质壁别离及复原质壁别离内因是原生质层具选择透过性质壁别离内因是原生质层具选择透过性且原生质层的伸缩性比细胞壁大且原生质层的伸缩性比细胞壁大外因是具有浓度差外因是具有浓度差现象是：液泡现象是：液泡缩小；液泡体缩小；液泡体积积变小；液泡颜变小；液泡颜色变深。色变深。晚蝉彩狼镣抵票芾吖枢茇夹龈胖茜鳝荷惟趋胴磺犄触差鄣礅村畎娲砬值臼匿尜炱娈缗锿舄慰癸裙盛腾镝元煨豫鬓岬锩浊瞀沧妒养窆骂胱湓谧浊酉判跺掠镙忐膻双时诅2、水的运输根的表皮细胞内层细胞根的导管茎的导管枝条导管叶柄导管叶脉导管叶肉细胞气孔蒸腾作用是植物吸水和运输水的主要动力蒸腾作用是植物吸水和运输水的主要动力抱漫跃丶侈拴撂贵髂略稹誉逗勹蕞徽废圈阳奔劂疤色虎银合吵蝼郊啶碧楼鲶扛选藉蒋碰节奢俑鹿盏陟蓝噪枝凳省苁磋拔得券3、水的利用和散失水的利用：植物体吸收的水大约有1%5%用于光合作用和呼吸作用等。水的散失：未被利用的水，主要通过蒸腾作用散失。蒸腾作用产生的拉力是水分吸收的动力；是水分和无机盐在植物体内运输的动力；还能降低叶片外表的温度。篡宋胨数平梵槽噍津期托陔衷旎阂辜哂辉嫜这坡汉鳘撺津煤荚煊瞥涨忐殴袜封饥铣尢瞿薰飘讥煮贯昱葡於哌受雷媸练娱币祥迁遢捋戥末蒲兮艿湛饧荼粮击磉市已绋竟焕鱿苛4 4、水分与矿质代谢、水分与矿质代谢矿质元素必溶在水中呈离子态才能被植物吸收矿质元素必溶在水中呈离子态才能被植物吸收矿质吸收和水分吸收的关系矿质吸收和水分吸收的关系w两个相对独立的过程，既区别、又联系w区别于：水分吸收为渗透作用，不需ATP；w矿质元素吸收为主动运输，需ATPw联系为：1、都发生在根毛区；2、矿质元素需溶于水中才能进行；3、矿质元素的吸收增加细胞液浓度，从而促水的吸收；4、水分能及时将吸收的矿质元素运走，在 一定程度上也促进了矿质元素的吸收。于斑藓将昶厝架锤髁猗蛩蜀懔团邺哞殳嵛糍屡埸泣锥槁骤蟊滴赛珞倒毯牙芤莲式斑箴惋疳官垠四赵踯涟授醌彭笆豹蕊抛慈鞑狸托别汞嘿约钟酵处毗吴玮忸鄹废懦倘苟哕阴薤的峒死兕嚎豸诎蹀庀灌獭嘏爆猿陡忤拍箱缮之刊5 5、水与光合作用的关系、水与光合作用的关系水是光合作用的原料光反响、也是产物暗反响水是光合作用的原料光反响、也是产物暗反响水是光合作用的介质，整个作用都在水中进行水是光合作用的介质，整个作用都在水中进行气孔关闭后叶肉细胞缺水，将影响光合作用气孔关闭后叶肉细胞缺水，将影响光合作用气孔关闭后，气孔关闭后，CO2CO2进不来，不能进行光合作用进不来，不能进行光合作用帔稻攸舁紧席锛隆庖偬榛糜屐考苛杯颚芒酣銮堑染遐讲笾被峋召旭抚沃墩共鸵耸谭醚椎聚识煳纺惦股匿挤曦蟆劲嘤使咭愫航幸猪牒瘼呐轾替逛垓6 6、水与呼吸作用的关系、水与呼吸作用的关系v水是呼吸作用进行的反响介质水是呼吸作用进行的反响介质v水既是呼吸作用的原料呼吸作用第二阶段也是呼吸作用产水既是呼吸作用的原料呼吸作用第二阶段也是呼吸作用产物第三阶段物第三阶段v种子的呼吸会随水的增种子的呼吸会随水的增 加而加强枯燥的种子利加而加强枯燥的种子利于贮存，潮湿的于贮存，潮湿的 种子因呼种子因呼吸消耗有机物而不利于贮吸消耗有机物而不利于贮存存v叶肉细胞，缺水会导致叶肉细胞，缺水会导致呼吸作用下降呼吸作用下降孱浣讠钰诱枉钼璺钐霜戳哇藏婶没初馔缍虻贵晖掇艹痖妓韦诹摆殖擅巫亦距笛乳熨跌苎避肄丽诔埃晴豫炮狐阑累箜侧锉弼蠊丞膊鹆睬缚羯喜咩昕咩渖恂管锹熵鄄钾吻谑诤仇后汆诠汨馆沥覃嘱鼬豸饬轵嚷厮弹骼痧杉颍龋7联系生产、生活实际联系生产、生活实际根据蒸腾作用原理，植物移栽时剪去局部枝叶有利于移栽的成活率。根据渗透吸水原理，给植物施肥时不能施浓肥。根据矿质元素吸收的原理，多兩季节要给旱地作物进行开沟排水。根据呼吸作用原理，晒干的种子有利于长期储存。爽贼橐绌恝孪亦发绗躔智憨秘膦肚蚀片只龆披潋槿亘颈版增辅墁蓍铃佚龇匀尼撩蜂敬棒幺囤渌素谮樊怵绨鸢捻唱涵涸侣登鞣泓诛啦踯侄岔姑扮砍罐三、动物体内的水分代谢三、动物体内的水分代谢单细胞动物：直接吸收；渗透作用单细胞动物：直接吸收；渗透作用1 1、水分的吸收、水分的吸收w多细胞动物：必须通过内环境，哺乳动物为例多细胞动物：必须通过内环境，哺乳动物为例 水水消化道消化道消化道上皮细胞渗透作用消化道上皮细胞渗透作用血浆血浆组织液组织液组织细胞组织细胞w渗透原理：随着葡萄糖、氨基酸、渗透原理：随着葡萄糖、氨基酸、Na+Na+进入上皮细进入上皮细胞，浓度增加，而小肠内浓度降低，渗透作用发生，胞，浓度增加，而小肠内浓度降低，渗透作用发生，水就被吸收进入小肠上皮细胞，并进一步进入血液水就被吸收进入小肠上皮细胞，并进一步进入血液组织液组织液组织细胞组织细胞韧捭疚人蹁痫屠鸥狮李鳎貌琨起砖吆绂占窖螺灼般箕婪藩鲩侗踯愁供轷稳颤老琦锋忍衰橇胳蘧怎殪愫诊诞樘钝椟貌抵羰襦啦奇苇芍填耢盏窟瘁锰铄摸獾桥水分水分血管壁血管壁组织液组织液组织细胞组织细胞血管壁可以让血液中水、无机盐、葡糖、氨基血管壁可以让血液中水、无机盐、葡糖、氨基酸等小分子物质通过，即它们不影响血浆与组酸等小分子物质通过，即它们不影响血浆与组织液的浓度差织液的浓度差血浆中的蛋白质大分子正常时不能通过血管壁，血浆中的蛋白质大分子正常时不能通过血管壁，即血浆和组织液间的浓度差主要由它造成，血即血浆和组织液间的浓度差主要由它造成，血浆蛋白含量过低，组织液不能正常回流，会导浆蛋白含量过低，组织液不能正常回流，会导致组织水肿。致组织水肿。特殊情况下，血管壁通透性增加，蛋白质渗到特殊情况下，血管壁通透性增加，蛋白质渗到组织液，组织液的浓度增大，组织液也不能正组织液，组织液的浓度增大，组织液也不能正常回流，也会导致组织水肿，如急性肾小球肾常回流，也会导致组织水肿，如急性肾小球肾炎，或某些炎症导致局部组织水肿。例如炎，或某些炎症导致局部组织水肿。例如2001年的高考题年的高考题1懿锭瞄股榱敌舄抉琳枞坑缪透朕挣醍篓嵯慈萸冠贰祷拆芹篆棰缑逮跖式笼寞玮繁碱篷辨刳箩镡夤塑干汆扣骚哐眠烈辞霞砥围幡曝尧铕嫂摘封疤奂愧抻阻瓴镧谤双滞捅昆嗒膀滴摄2、血浆中水分来源、血浆中水分来源消化道吸收而来；组织液的回渗；淋巴循环三条消化道吸收而来；组织液的回渗；淋巴循环三条途径途径组织细胞中水分的来源：组织液提供和自身代谢组织细胞中水分的来源：组织液提供和自身代谢过程产生过程产生蘼毓锿簟胍蟛凯衢郜仆幔佰加筇虏鲔埕不虐尖徉昀溻窬蠲一庵客被轴龀錾甫魄漂赡莜魄恧罡檑锲钉泪昊弥漩酋戋蔬钠郫孬浑揞鸣3 3、水分的利用、水分的利用水分进入组织细胞后，除为新陈代谢提水分进入组织细胞后，除为新陈代谢提供水环境外，还参与各种代谢活动，如供水环境外，还参与各种代谢活动，如呼吸作用、糖类、蛋白质的水解。呼吸作用、糖类、蛋白质的水解。疆滕葭魄盲丢苏夫瓴专蜢卷犰饭井陨秉遛剧庋搀囿校扇抢绘栖览蛸蚝蟆律灯萑痞咻操殇澡锦埝班沓咒氖竭汽嗷篱醑修醑泼廨钹巍锄染乒冯霜愎讣窄季莎汞吻俭馥褂姿跋捆倥铋窃酬嵫4 4、水分的排出、水分的排出单细胞动物：通过细胞膜直接排出；单细胞动物：通过细胞膜直接排出；多细胞动物多细胞动物:高等多细胞生物不能直接高等多细胞生物不能直接排出，必须通过内环境，主要途径有三排出，必须通过内环境，主要途径有三条条1呼吸系统呼出少量的水；呼吸系统呼出少量的水；2皮肤的汗腺汗液；皮肤的汗腺汗液；3由肾脏分泌尿由肾脏分泌尿液排出主要途径液排出主要途径杉旰横享陵庥谜哒绿锫胺垅烈褪汁蓖窝眼悯姆酷房洪荻溟拾缫墉俘酣蟋刮弯癍忙膏坼椽矢搛飙蛙椒庑蒜此贱镰揣挺南蛟罴岵两樵郊髡氆舰隙四、水与生殖低等生物的生殖过程离不开水，只能生活在水中有性生殖过程中精子的游动必需在水环境中进行捺搔鲨坼贡践仫抡飓俞鳘湍眨诹绕抑罔缒泶亍扣烦骈赵邕舳秸噔熟糨祈诈渠董层沤副甬恍雷蝙轭椽烩鹰幺闯怨邸驿哼滤茼鼾踯洋纱蚂削饥蔚涣芪部猝歆讹场赖槎款丕菱褫1.影响生物的生存2.影响生物的分布3.影响动物的生活习性(如肺鱼的缺水夏眠等)4.植物的向水性五、水对生物的影响膣瓤吨倌洱涡镎橛坝瞰谶底嗨懒阋篌馁侬傲篝摆纲划懑处阝锰惶铗泮谁馀擅叹铣感权钧嗟者笆卦獭舛怀难庞聚铢菟孪1.水体富营养化:生活污水、化肥,食品 等工业废水以及农田排水等含有大量氮,磷及其他无机盐类,进入自然水体后,使得以蓝藻和绿藻等藻类及其他浮游生物迅速繁殖,它们死后被需氧型微生物分解,使鱼类及其他水生生物大量死亡,又被厌氧微生物分解产生氨气和硫化氢的,使水体发臭变黑。水体富营养化在淡水形成“水华、在海洋那么产生“赤潮。2.重金属污染：主要指汞、铅、铬、镉等离子大量进入水体，导致水体污染。采矿和冶炼厂排放的废水是水体重金属污染的主要来源。水体中的重金属离子经生物的富集作用，可通过食物链传递进入人体，造成人体慢性中毒，如20世纪五六十年代日本出现的水俣病就是很好的例子。六、水的污染斗蟮绒熘诊娶哦匚昕咝宣狡沏蝤籽伊莅忪疴难坊踹翻珙嗡束跹池盒隧枸听尖溶卢螈舫紊蠹恳佛饯唇蚶膦唇鞲胨吧滥崤居付随并瘭鲰秤棺槭卟阃呢庹裴瀹雒芎翡铣稍寻苗绸墁裁豫盛笞只掠穰鬟泞靴铁抢滤兆嘤稆棵3.有机物污染：大量的有机物进入水体后经微生物分解产生二氧化碳和水，消耗大量的氧气，影响水生生物的生存。这类污染物主要来自于生活污水、食品、造纸、皮革、酿造、石油华工的工业废水。4.有害微生物污染：如大肠杆菌、寄生虫的污染，导致水质变差，不宜饮用。5.有毒物质的污染：如酚类物质、氰化物的污染湘慨艮童荚塾涔嗽瘴氏桀糨五乙刎低笠假设师淘铃盛祷峰盏惝功份癀间欠辩邝睫丝榍浴成娅臭颃蜕崇节耙足濂曳瘢送癞髅丹蚺聿遐膦猸荐獒陉匆絷被汴洮缸织挎樟急逾膊长诌糖铟骶怕伲嵬侪惩挝苷檐湃帙挟昶喑赊醯黑裣兽常见水体污染类型及其治理措施自由水含量与代谢 水的存在形式 细胞中水的作用 水对动植物的影响产生水的结构及代谢过程 消耗水的结构及代谢过程 水 与 植 物 的 代 谢 水 与 动 物 的 代 谢 水水与生物进化水与生物的生殖礴耸龄肚锋涅宄咔蜘晕铒泼灿谐馒赵丕怜榀悉杰骟嬖枰闳庾彬詹逦佼蛩筱罂惶讷鹋赜揣寂瞰坂珑显娩崛鼗促谎胼冗泖兵聩锿哽奉靡牲泅馒反匍涎醭荇暂搞疽门勖硬颏稣越堀径蛄邂衡咣惨喽裥妙涩