《送东阳马生序》参考课件2.ppt

宋濂 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇则来拜见他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生。送给东阳马生。写作背景写作背景了解襄阳 感受魅力介绍本文的体裁特点介绍本文的体裁特点 本文是一篇本文是一篇赠序赠序，其中的其中的“序序”，并非，并非“序序言言”，而是，而是“赠言赠言”的意思的意思。作为文章的体。作为文章的体裁，裁，序序有有书序书序和和赠序赠序之分。之分。书序相当于前言书序相当于前言（序）、后记（跋）（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而而赠序赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论相当于议论性散文性散文。讨论探究讨论探究(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？可引用原文的词语或作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？可引用原文的词语或者句子回答）者句子回答）困难：得书之难、求师之难、求学之苦困难：得书之难、求师之难、求学之苦 如何克服的：无书借书抄书计日以还无书借书抄书计日以还、无师远访先达恭敬求教无师远访先达恭敬求教、以学为乐、以学为乐乐以忘忧乐以忘忧(2)作者为什么能克服种种困难，最终学有所成？作者为什么能克服种种困难，最终学有所成？因为作者有勤奋刻苦、诚实守信因为作者有勤奋刻苦、诚实守信、谦虚诚恳谦虚诚恳、意志坚定。而且他以读书为意志坚定。而且他以读书为乐乐以精神上的富足战胜物质的贫困以精神上的富足战胜物质的贫困不断克服困难不断克服困难战胜困难战胜困难。(3)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。(4)(4)本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？写有什么好处？写有什么好处？写有什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受 明确主题师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师师生生态态度度 生生活活情情况况同舍生：衣饰华美同舍生：衣饰华美作者：緼袍敝衣作者：緼袍敝衣对比对比对比对比 赏析本文的对比手法赏析本文的对比手法对比的使用有何作用？作者通过对比，对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？想说明什么道理？更形象鲜明、更有说服力更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要虔诚求教素是求学者的态度：要虔诚求教，要以学为乐。要以学为乐。思考：思考：课堂总结：“自古雄才多磨难，从自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫夫天将降大任于斯人也，必先苦其心天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事苦难并非全是坏事。只要我们善只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石成功的垫脚石。