15孙权劝学 (2)(精品).ppt

义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书语语 文文七年级七年级 下册下册涡阳实验中学涡阳实验中学 孙再峰孙再峰 劝劝 学学 【唐】颜真卿【唐】颜真卿 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。古诗欣赏古诗欣赏 孙权劝学孙权劝学 司马光资治通鉴司马光资治通鉴教学目标教学目标1学习一些文言实词和虚词的用法。学习一些文言实词和虚词的用法。2体会人物语言的情味。体会人物语言的情味。3学习运用学习运用“吴下阿蒙吴下阿蒙”“刮目相刮目相待待”等成语。等成语。4理解本文理解本文开卷有益开卷有益的主旨。的主旨。作者简介作者简介司马光（司马光（10191086），字君实，），字君实，陕州夏县（现属山西省）涑水乡人，陕州夏县（现属山西省）涑水乡人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋著也称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的名的政治家政治家和和史学家史学家。政治上他反对。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了作为史学家，他主持编纂了编年体通编年体通史史资治通鉴，著有司马文正公资治通鉴，著有司马文正公集稽古录等。集稽古录等。作品简介作品简介资治通鉴，北宋司资治通鉴，北宋司马光撰，编年体通史。马光撰，编年体通史。记载了从记载了从战国战国到到五代五代共共1362年间的史事，内年间的史事，内容以政治、军事为主，容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗略于经济、文化。神宗以其以其“鉴于往事，有资鉴于往事，有资于治道于治道”，命名为资，命名为资治通鉴。治通鉴。朗读指导朗读指导 初，权初，权谓谓吕蒙曰：吕蒙曰：“卿卿（qng）今今当涂当涂掌事，不可掌事，不可不学！不学！”蒙蒙辞辞以以军中多务。权曰：军中多务。权曰：“孤孤岂欲卿岂欲卿治经治经为为博士博士邪邪（y）！但当）！但当涉涉（sh）猎，见）猎，见往事耳。卿言多务，往事耳。卿言多务，孰孰（sh）若孤？孤）若孤？孤常读书，自以为常读书，自以为大有所益。大有所益。”蒙蒙乃乃始始就学。及就学。及鲁肃鲁肃过寻阳，与蒙过寻阳，与蒙论议，论议，大惊大惊曰：曰：“卿卿今者今者才略，非复才略，非复吴下吴下阿蒙！阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即士别三日，即更更（gng）刮目相待，大兄刮目相待，大兄何何见事之见事之晚乎！晚乎！”肃肃遂遂（su）拜）拜蒙母，结友蒙母，结友而别。而别。知识积累知识积累 自读课文，参照注释，借助工具书，自读课文，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。理解字词，翻译课文。重点词语重点词语权权谓谓吕蒙吕蒙曰曰卿卿今今当涂当涂掌事掌事蒙蒙辞以辞以军中多务军中多务孤岂孤岂欲卿欲卿治经治经为为博士邪博士邪但但当当涉猎涉猎见往事耳见往事耳孰孰若若蒙蒙乃乃始始就就学学对对说说拿、用拿、用 难道难道只只谁谁于是、就。于是、就。从事。从事。语气词。而已、罢了。语气词。而已、罢了。重点词语重点词语及及鲁肃鲁肃过过寻阳寻阳与蒙与蒙论议论议才略才略非复非复吴下阿蒙吴下阿蒙即更刮目相待即更刮目相待商讨、论说（天下大事）商讨、论说（天下大事）吴下：现江苏长江以南；吴下：现江苏长江以南；阿蒙：指吕蒙。居处吴下阿蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。一隅的吕蒙。比喻人学识比喻人学识尚浅。尚浅。副词，就。副词，就。通假字通假字孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪“邪邪”通通“耶耶”，语气词，吗。，语气词，吗。一词多义一词多义1、以、以蒙辞蒙辞以以军中多务（军中多务（）自自以以为大有所益（为大有所益（）用，拿。用，拿。认为认为一词多义一词多义2、当、当卿今当涂掌事（卿今当涂掌事（）但当但当涉涉猎（猎（）掌管掌管应当，应该应当，应该一词多义一词多义3、见、见见往事耳（见往事耳（）大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！（）了解了解认清认清古今异义古今异义1、但但当涉猎当涉猎古义：古义：_ _今义：今义：_ _只只转折连词，但是。转折连词，但是。古今异义古今异义2、孰孰若若孤孤古义：古义：_ _今义：今义：_王侯的自称。王侯的自称。孤单；单独。孤单；单独。古今异义古今异义3、孤岂欲卿孤岂欲卿治经为治经为博士博士邪邪古义：古义：_ _今义：今义：_当时专掌经学传授当时专掌经学传授的学官。的学官。学位的最高一级。学位的最高一级。文言句式文言句式蒙辞蒙辞以以军中多务军中多务状语后置状语后置。正确的语序是。正确的语序是“蒙以军中多务蒙以军中多务辞辞”吕蒙以军中事多推辞。吕蒙以军中事多推辞。古代称谓古代称谓孤孤：古代王侯的自称。：古代王侯的自称。卿卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。：古代君对臣或朋友之间的爱称。大兄大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。句子翻译句子翻译1、卿今当涂掌事，不可不学！、卿今当涂掌事，不可不学！2、蒙辞以军中多务、蒙辞以军中多务3、孤岂欲卿治经为博士邪！、孤岂欲卿治经为博士邪！4、但当涉猎，见往事耳。、但当涉猎，见往事耳。5、卿今者才略，非复吴下阿蒙！、卿今者才略，非复吴下阿蒙！6、士别三日，即更刮目相待、士别三日，即更刮目相待7、大兄何见事之晚乎！、大兄何见事之晚乎！课文翻译课文翻译 当初，孙权对吕蒙说：当初，孙权对吕蒙说：你现在当权你现在当权掌管国家大事，不能不学习！掌管国家大事，不能不学习！吕蒙以吕蒙以军中事多推辞。孙权说：军中事多推辞。孙权说：我难道是要我难道是要你攻读经书成为博士吗？只应当粗略地你攻读经书成为博士吗？只应当粗略地阅读，了解过去的历史罢了。你说事务阅读，了解过去的历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？我经常多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自以为大有益处。读书，自以为大有益处。吕蒙于是开吕蒙于是开始学习。始学习。课文翻译课文翻译 到了鲁肃来到寻阳的时候，跟吕蒙到了鲁肃来到寻阳的时候，跟吕蒙议论事情，十分惊奇地说：议论事情，十分惊奇地说：以你现在以你现在的才干、谋略来看，不再是原来那个吴的才干、谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！下阿蒙了！吕蒙说：吕蒙说：士别三日，士别三日，就应就应当重新另眼看待，长兄知道这件事太晚当重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了！了！鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。吕蒙结成朋友，然后分别了。课堂练习课堂练习孙权劝学的孙权劝学的原因原因是：是：“_”；孙权劝学的孙权劝学的学习方法学习方法是：是：“_”；孙权劝学劝学的语言孙权劝学劝学的语言读书的作用读书的作用是：是：“_”；孙权劝学的孙权劝学的成果成果是：是：“_”。卿今当涂掌事，卿今当涂掌事，不可不学！不可不学！但当涉猎，但当涉猎，见往事耳见往事耳 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。大有所益。卿今者才略，卿今者才略，非复吴下阿蒙。非复吴下阿蒙。整体感知整体感知1、孙权劝学的对象是谁？、孙权劝学的对象是谁？2、为什么要劝学？、为什么要劝学？3、怎么劝学的？、怎么劝学的？4、结果如何？、结果如何？课文探究课文探究一、学生自读课文，理清课文情节。一、学生自读课文，理清课文情节。1、全文几个人物？几次对话？、全文几个人物？几次对话？2孙权与吕蒙对话的主要内容是什么孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？3.吕蒙接受了孙权的建议吗？吕蒙接受了孙权的建议吗？劝学劝学课文探究课文探究4课文是怎样表现目蒙学习的效果的课文是怎样表现目蒙学习的效果的？5.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？6.概括情节。概括情节。通过吕蒙与鲁肃的通过吕蒙与鲁肃的“议论议论”来表现的。来表现的。结友结友劝学就学劝学就学议论结友。议论结友。课文探究课文探究详写详写“劝学劝学”、“议论议论”，尤以，尤以“议议论论”为甚；为甚；“就学就学”、“结友结友”则一笔则一笔带过。带过。正面正面写写“劝学劝学”经过，通过经过，通过“议论议论”之后用鲁肃的惊叹，从之后用鲁肃的惊叹，从侧面侧面写吕蒙学业写吕蒙学业的长进。的长进。情节以人物情节以人物对话对话为主。为主。7.思考：课文在情节的处理上有什么特点？思考：课文在情节的处理上有什么特点？课文探究课文探究二、分析对话，体会人物形象。（分角二、分析对话，体会人物形象。（分角色朗读）色朗读）1请一位同学朗读孙权的话。请一位同学朗读孙权的话。思考讨论：思考讨论：“不可不学！不可不学！”写出了怎样的口气？写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不可置用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。严厉中又可见关心、厚望。课文探究课文探究“孤岂欲卿治经为博士邪？孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了表达了怎样的心态？怎样的心态？“邪邪”表示反问语气，译为表示反问语气，译为“吗吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的诫的不悦不悦神情和神情和责备责备的意味。的意味。课文探究课文探究现身说法现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的说明：这番劝言，表现出孙权的善劝善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。然可见。“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。大有所益。”这样说有何作用？这样说有何作用？人物形象人物形象孙权：善劝、爱才、深谋远虑。孙权：善劝、爱才、深谋远虑。从孙权劝学的语言上来看，孙权是从孙权劝学的语言上来看，孙权是一个具有怎样性格的人？一个具有怎样性格的人？课文探究课文探究2请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。要求尽量读难说话时的语气语调。思考讨论：思考讨论：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？明了什么？十分十分惊奇惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹赞叹。这句话从这句话从侧面侧面反映目蒙因反映目蒙因“学学”而使才而使才略有了令人难以置信的长进。略有了令人难以置信的长进。课文探究课文探究“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！”这句话表现这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？了吕蒙当时怎样的心情？“何何乎！乎！”表示感叹语气，并非对鲁表示感叹语气，并非对鲁肃不满而是表现出吕蒙对自己才略长肃不满而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很进后感到很自豪、自得自豪、自得。说明：吕蒙的说明：吕蒙的“自豪、自得自豪、自得”缘于对学习缘于对学习有新的认识。从学习中有新的认识。从学习中获益匪浅获益匪浅。课文探究课文探究3齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。肃对话在情调上有区别吗？请说明。孙权的话是认真相劝，显得孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种对话则有一种调侃调侃的趣味蕴含其中。的趣味蕴含其中。课文探究课文探究4.吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。大家找出。吴下阿蒙吴下阿蒙 刮目相待刮目相待课文探究课文探究从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语，并以此说一段话。对比的两个成语，并以此说一段话。吴下阿蒙吴下阿蒙 刮目相待刮目相待 对比对比课文探究课文探究 因为情况是在不断变化，人也在不因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。展的眼光看待人和事。5.为什么为什么士别三日，即更刮目相待。士别三日，即更刮目相待。？课文探究课文探究1鲁肃为什么对吕蒙会鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待刮目相待”？因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的略大增，与先前的“吴下阿蒙吴下阿蒙”判若两人。判若两人。课文探究课文探究2吕蒙学有所成课文直接表现这一吕蒙学有所成课文直接表现这一点没有点没有？是怎样表明的是怎样表明的？3“卿今者才略，非夏吴下阿蒙！卿今者才略，非夏吴下阿蒙！”表表现了现了鲁肃鲁肃怎样的感情？怎样的感情？没有直接表现没有直接表现吕蒙吕蒙的才学大增，学有所的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的成，而是从鲁肃的赞赞语中侧面表明的。语中侧面表明的。既感到十分惊讶，又由衷为既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙吕蒙的进步的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。课文探究课文探究5“刮目相待刮目相待”后后，鲁肃有何举动？说鲁肃有何举动？说明了什么？明了什么？与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。认可。课文探究课文探究鲁肃为什么要与吕蒙结友？本文主要鲁肃为什么要与吕蒙结友？本文主要采用了什么描写方法？采用了什么描写方法？鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。语言语言(人物对话人物对话)人物形象人物形象找出找出吕蒙吕蒙的前后态度变化，说说他是怎的前后态度变化，说说他是怎样的人样的人？知错就改知错就改 虚心好学虚心好学 坦率真诚坦率真诚人物形象人物形象找出找出描写描写鲁肃鲁肃的的语句语句，说说他是怎样的，说说他是怎样的人人？识才、爱才、敬才识才、爱才、敬才课文探究课文探究 本文主要人物是谁？用哪一个成语本文主要人物是谁？用哪一个成语能概括本文的思想主题？能概括本文的思想主题？开卷有益开卷有益拓展延伸拓展延伸孙权劝学一文告诉了我们什么道理孙权劝学一文告诉了我们什么道理？1、一个人即使基础差，只要端正态度，、一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦学习，就一定能学到东西，提高自刻苦学习，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。说明学习的己的认识水平和办事能力。说明学习的重要性。重要性。拓展延伸拓展延伸 2、通过孙权劝告吕蒙读书，、通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们后大有长进的故事，告诉我们“开卷有开卷有益益”的道理。的道理。3、我们不要以一成不变的态度看待他、我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。人，要以开放的眼光看待事物。拓展延伸拓展延伸 4、要善于听取他人的建议或意见。、要善于听取他人的建议或意见。5、我们不要以一成不变的态度看待他、我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。人，要以开放的眼光看待事物。拓展延伸拓展延伸拓展与延伸：拓展与延伸：1、有两则成语出自本文，你能找出来，、有两则成语出自本文，你能找出来，并造句吗？并造句吗？2、孙权劝学和伤仲永在内容、孙权劝学和伤仲永在内容和写法上有何异同？和写法上有何异同？拓展延伸拓展延伸从从内容内容上看，两篇文章都与学习有关，上看，两篇文章都与学习有关，但正好一正一反，从不同方面说明了学但正好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙是中年好学，学有所习的重要性。吕蒙是中年好学，学有所成；仲永是少年不学，一事无成。成；仲永是少年不学，一事无成。从从写法写法上看，孙权劝学以对话为主，上看，孙权劝学以对话为主，加以侧面描写，来表现吕蒙的长进；而加以侧面描写，来表现吕蒙的长进；而伤仲永则借事说理，先叙后议，来伤仲永则借事说理，先叙后议，来说明学习的重要性。说明学习的重要性。拓展延伸拓展延伸书读百遍，其意自现。书读百遍，其意自现。读书破万卷，下笔如有神。读书破万卷，下笔如有神。书到用时方恨少。书到用时方恨少。少壮不努力，老大徒伤悲。少壮不努力，老大徒伤悲。明日复明日，明日何其多。明日复明日，明日何其多。莫等闲、白了少年头，空悲切。莫等闲、白了少年头，空悲切。古今中外，许多仁人志士都意识到古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？的名言警句吗？拓展延伸拓展延伸学而时习之，不亦乐乎学而时习之，不亦乐乎?行万里路，读万卷书。行万里路，读万卷书。欲穷千里目，更上一层楼。欲穷千里目，更上一层楼。知识就是力量。知识就是力量。书，是人类进步的阶梯。书，是全世界书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。的营养品。.拓展延伸拓展延伸 通过本课的学习，我们应该认识到通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：共勉：“读书好，好读书，读好书读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！扬帆远航！拓展延伸拓展延伸1课下搜集与学习有关的名言、故事。课下搜集与学习有关的名言、故事。2根据课文内容，补写一段根据课文内容，补写一段“就学就学”时的情况。时的情况。3.以方仲永巧遇吕蒙为题，写一篇以方仲永巧遇吕蒙为题，写一篇想象作文。想象作文。4.学完本课，你肯定有所感悟，联系生学完本课，你肯定有所感悟，联系生活，写一篇读后感。活，写一篇读后感。板书设计板书设计十一：板书设计十一：板书设计：孙权劝学孙权劝学孙权孙权 劝劝 吕蒙吕蒙 赞赞鲁肃鲁肃语重心长语重心长 自豪、自得自豪、自得 惊讶、赞叹惊讶、赞叹关爱部下关爱部下虚心接受意见虚心接受意见 爱爱 才才善善 劝劝 好好 学学勤学、刻苦勤学、刻苦 敬敬 才才板书设计板书设计 不可不学（必要性）不可不学（必要性）孙权：劝学孙权：劝学 涉猎、见往事（方法，目的）涉猎、见往事（方法，目的）孤常读书（现身说法）孤常读书（现身说法）吕蒙：吕蒙：辞学辞学就学就学 论议论议 轻松调侃轻松调侃鲁肃：鲁肃：大惊大惊结友结友 板书设计板书设计 孙权孙权劝劝学学 资治通鉴资治通鉴 吴下阿蒙吴下阿蒙 刮目相待刮目相待 （劝学、就学、议论、结友）（劝学、就学、议论、结友）板书设计板书设计 15 孙 权 劝 学 宋司马光资治通鉴 吴下阿蒙 对 （详、正）（略 写）（详、侧）孙权 劝学 对 吕蒙 就学 话 鲁肃 赞学 （善 劝）（肯 学）（敬 才）比 刮目相待 启示：开卷有益