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新时期研训教师怎样做好课题研究新时期研训教师怎样做好课题研究阜新市教师进修学院阜新市教师进修学院 李世春李世春1一、新时期研训教师开展课题研究的主要形式一、新时期研训教师开展课题研究的主要形式 新时期研训教师开展研究主要坚持三种形新时期研训教师开展研究主要坚持三种形式：式：1、应用研究应用研究 2、微观研究微观研究 3、行动研究行动研究2（一）坚持以应用研究为主（一）坚持以应用研究为主 应用研究是运用教育基础理论知识解决教育工作中的实际问题，研究的目的是直接解决教育教学和教育改革中的实际问题。3(二二)坚持以微观研究为主坚持以微观研究为主 微观研究也可以理解为小课题研究，是对教育教学问题进行具体细微的研究，具有单一性、灵活性的特点。4(三三)坚持以行动研究为主坚持以行动研究为主 行动研究是研究者在实际工作中寻求研究课题，在实际工作过程中进行研究，研究的成果为实际工作者理解、掌握和实施，从而达到解决实际问题、改善行为的目的。5二、新时期研训教师开展课题研究的操作二、新时期研训教师开展课题研究的操作方法方法 新时期研训教师开展课题研究的基本思路是在工作中开展研究、在研究的指导下进行工作，实现工作与研究的同步与统一。6（一）研究的准备要充分（一）研究的准备要充分 1、多学习 主要是围绕着选定的课题内容进行学习7（一）研究的准备要充分（一）研究的准备要充分 2、深论证 深论证主要围绕本地区、单位和本人的实际工作进行充分论证、研究。8（一）研究的准备要充分（一）研究的准备要充分 3、求共识 是研训者对研究内容和目标达成共识，形成方案，为研究做好准备。9（二）研训教师开展课题研究立意要高（二）研训教师开展课题研究立意要高 1、研究范围要准确（小一点）2、研究要符合实际（近一点）3、研究方法要正确（实一点）10（三）研训教师开展课题研究操作要务实（三）研训教师开展课题研究操作要务实 1、研究人员分工要明确 2、研究内容分解要明了 3、研究阶段过程要明白 4、研究方法手段要明晰11（四）研训教师开展课题研究交流要广泛（四）研训教师开展课题研究交流要广泛 1、多出去学习、考察 2、阶段中开展交流、研究 3、研究时多反思、实践、总结、提升12（五）研训教师开展课题研究成果要显著（五）研训教师开展课题研究成果要显著 1、课题理论研究要有实效 2、课题实践操作要有成效 3、课题社会反响要有功效13三、研训教师如何撰写开题报告（略）三、研训教师如何撰写开题报告（略）1、问题的提出、问题的提出 2、研究的内容、研究的内容 3、研究的意义、研究的意义 4、研究的方法、研究的方法 5、研究的步骤、研究的步骤 6、成果的形式、成果的形式 7、课题组成员、课题组成员14四、研训教师如何撰写结题报告（略）四、研训教师如何撰写结题报告（略）l1、问题的提出、问题的提出l2、研究的对象、研究的对象l3、研究的方法、研究的方法l4、研究的过程、研究的过程l5、研究的成果分析、研究的成果分析l（报告的核心：主要特色与创新之处、报告的核心：主要特色与创新之处、研究的突破性进展、研研究的突破性进展、研究成果的社会影响、存在问题与今后研究设想究成果的社会影响、存在问题与今后研究设想）l6、结论、结论15五、对研训教师开展课题研究工作的建议五、对研训教师开展课题研究工作的建议 （一）坚持正确的理论导向；（一）坚持正确的理论导向；（二）有不懈的治学精神；（二）有不懈的治学精神；（三）有务实的研究作风；（三）有务实的研究作风；（四）有较强的指导、协调能力。（四）有较强的指导、协调能力。16作业题作业题 1、结合自己的本职工作谈谈如何做好本地区“自主高效课堂”的研究指导工作。2、结合课题立项工作，写一篇课题开题报告。（二者任选其一）17结束语结束语“做人要知足，做事要知不足，做学做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。问要不知足。”苏格拉底苏格拉底18 谢谢大家！谢谢大家！19 自主高效课堂有关学生学习理论的应用自主高效课堂有关学生学习理论的应用 自主学习是基础 人本主义理论的学生观 合作学习是提高 集体动力的学习理论观 探究学习是动力 建构主义理论的学习观 多元智力理论的评价观20自主高效课堂小组分组办法自主高效课堂小组分组办法 1、组际同置、组内异置 2、小组特点：积极互赖、人人尽责、同时互动、合作技能、小组自治。21 对自主高效课堂特征理解对自主高效课堂特征理解 一个中心：以学生发展为中心 教师层面：课前精心备课 课中精彩互动 两个层面 课后精细反思 学生层面：课前主动预习 课中主动学习 课后主动巩固 四大成效：有效率、有效果、有效益、有效应22“导学评练导学评练 学教结合学教结合”自主高效课堂教学模式自主高效课堂教学模式关于导环节中关于导环节中“导导”的学习、理解：的学习、理解：一是通过教师课前精心设计导入语导入新课；一是通过教师课前精心设计导入语导入新课；二是导入新课后教师科学导出学习目标；二是导入新课后教师科学导出学习目标；三是教师在整个课堂教学中对学生的学习、学习方法等三是教师在整个课堂教学中对学生的学习、学习方法等及时进行指导、引导；充分体现教师始终是学生学习及时进行指导、引导；充分体现教师始终是学生学习活动的组织者、促进者、指导者。活动的组织者、促进者、指导者。23