《三角形的内角和》说课课件(教育精品).ppt

三角形的内角和在做数学中实在做数学中实现探索与发现现探索与发现三角形三角形的内角和的内角和教学理念教学理念 教材分析教材分析学情分析学情分析 教法学法教法学法教学过程教学过程设计特色设计特色教学效果教学效果预评估预评估三角形的内角和一、一、教材分析教材分析 12 苏苏教教版版小小学学数数学学四四年年级级下下册册7 78 8-7 79 9页页例例4 4和和“练练一一练练”，完完成成练练习习十十二二9 9-1 13 3题题 “三角形的内角和三角形的内角和”是三角形的一个是三角形的一个重要性质重要性质，在，在数学新课程标准数学新课程标准中属于中属于“空间与图形空间与图形”领域的知识。领域的知识。经过前面的学习，学生已经掌握了经过前面的学习，学生已经掌握了角的度量角的度量和和三角形的三角形的特性特性等知识，教材所呈现的这部分内容，不但重视体现等知识，教材所呈现的这部分内容，不但重视体现学生知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主学生知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，意图是学生在探索和交流的空间，意图是学生在动手操作、合作交流动手操作、合作交流中发现并形成结论，是今后进一步学习中发现并形成结论，是今后进一步学习多边形的内角和多边形的内角和及解决其他实际问题及解决其他实际问题的基础。的基础。三角形的内角和二、二、学情分析学情分析学情分析学情分析年龄年龄特点特点学习学习能力能力学习学习风格风格已有知已有知识经验识经验三角形的内角和三、三、教学理念教学理念 课堂教学首先是课堂教学首先是情感成长情感成长的过程，然后才是的过程，然后才是知识的成长知识的成长过程，教师要激活学生的原有经验，过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。运用中真正感悟新知。三角形的内角和 立足理论联系实际，让学生在观察操作、猜立足理论联系实际，让学生在观察操作、猜想验证、交流反思的过程中，获得知识的情感体想验证、交流反思的过程中，获得知识的情感体验，感受数学知识的形成过程，实现学生的验，感受数学知识的形成过程，实现学生的自我自我探索与发现探索与发现。让学生成为学习的的。让学生成为学习的的主人主人，教师成，教师成为学习的为学习的组织者、合作者和引导者组织者、合作者和引导者。四、四、教法和学法教法和学法自主自主探究探究猜想猜想验证验证动手动手操作操作合作合作交流交流教法教法引导引导发现发现自主自主探究探究学法学法三角形的内角和五、教学过程五、教学过程（一）创设情境（一）创设情境 激发兴趣激发兴趣（二）猜想验证（二）猜想验证 探究规律探究规律（三）拓展应用（三）拓展应用 解决问题解决问题（四）总结归纳（四）总结归纳 评价反思评价反思三角形的内角和五、教学过程五、教学过程 出示三角形，揭示出示三角形，揭示“内内角角”、“内角和内角和”概念概念情境导入、发现问题、情境导入、发现问题、激发欲望、激发欲望、大胆猜想大胆猜想一副三角尺一副三角尺的内角度数的内角度数1创创设设情情境境 激激发发兴兴趣趣三角形的内角和抽象出直抽象出直角三角形角三角形 内角和都是内角和都是180180 大胆猜想：大胆猜想：任意三角形任意三角形的内角和都是的内角和都是180五、教学过程五、教学过程活动一：量一量活动一：量一量 活动二：拼一拼活动二：拼一拼活动三：画一画活动三：画一画确定结论确定结论反思：为什么测量反思：为什么测量得不到统一结果？得不到统一结果？猜猜想想验验证证 探探究究规规律律三角形的内角和 结果不统一结果不统一怎么办？怎么办？折拼折拼剪（撕）拼剪（撕）拼强调：三个角的顶点要拼在同一点上强调：三个角的顶点要拼在同一点上经历从个别到普遍经历从个别到普遍总结反思总结反思五、教学过程五、教学过程三角形的内角和拓拓展展应应用用 解解决决问问题题深化认识深化认识应用规律应用规律变式拓展变式拓展开课情境开课情境中的问题中的问题练习十二第练习十二第1111题题练一练练一练练习十二第练习十二第1010题题练习十二第练习十二第1212题题画一画画一画多边形的内角和多边形的内角和五、教学五、教学过过程程 在不把木条拉断的情况下，它的形状是不会改变的，在不把木条拉断的情况下，它的形状是不会改变的，这就是三角形的这就是三角形的稳定性稳定性的具体应用。的具体应用。畅谈收获与体会畅谈收获与体会三角形的内角和归归纳纳总总结结 反反思思评评价价三角形的内角和3平角：平角：1800平角：平角：1800平角：平角：180011223323131123123三角形的内角和练一练：练一练：右边三角形中，1=75，2=40，3=（）。123一块三角尺的内角和是一块三角尺的内角和是180180度，用两块完全度，用两块完全一样的三角尺拼成一个三角形一样的三角尺拼成一个三角形,拼成的三角拼成的三角和是多少度？和是多少度？三角形的内角和正方形正方形内角和（内角和（）度）度（）形）形内角和（内角和（）度）度（）形）形内角和（内角和（）度）度12 12、用一张正方形纸折一折，填一填、用一张正方形纸折一折，填一填三角形的内角和六、设计特色六、设计特色三角形的内角和123 重视让学生在探究中领悟知重视让学生在探究中领悟知识形成的过程和研究方法。在学识形成的过程和研究方法。在学生的探究中给予适当的指引、渗生的探究中给予适当的指引、渗透实事求是的科学研究精神。透实事求是的科学研究精神。（反复验证、误差）（反复验证、误差）有明确的整体教材有明确的整体教材观，整体把握教材观，整体把握教材充分鼓励学生充分鼓励学生自主自主探究、合作学习探究、合作学习 首先体现在把握本节课内容首先体现在把握本节课内容与本单元教材编排的联系，其次与本单元教材编排的联系，其次是关于与后续学习（中学）中知是关于与后续学习（中学）中知识的本质联系。站在了一个整体识的本质联系。站在了一个整体联系的层次去审视和处理教材。联系的层次去审视和处理教材。练习设计层次分明练习设计层次分明 我把练习与课外知识相互融合，我把练习与课外知识相互融合，特别是后两个部分，打破了学生原特别是后两个部分，打破了学生原有的思维定势，层层渗透，对知识有的思维定势，层层渗透，对知识构建有了更深刻的理解，达到思维构建有了更深刻的理解，达到思维提升的目的。提升的目的。七、教学效果预评估七、教学效果预评估三角形的内角和v 本节课通过这样的设计，使学生全身心地投入到数学探究活动中去。v 其次让学生不仅学到科学探究的方法，而且体验到探索的甘苦，领略成功的喜悦，从根本上改变旧的教学模式，让学生在自主中学习，在探究中发现，在探索中成长，最终实现学生可持续发展。v 首先经历了三角形的内角和是180的探索过程，会灵活运用此结论解决生活中的实际问题。三角形的内角和