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虽有嘉肴 礼记Page 1虽有嘉肴 节选自节选自礼记礼记学记学记 学记学记是是礼记礼记中的一篇，是中国教育史上，中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。也是世界教育史上第一部教育学的专著。语文小知识：四语文小知识：四书书五经五经四四书：书：论语论语、大学大学、中庸中庸、孟子孟子 四四书之称始于南宋朱熹的书之称始于南宋朱熹的四书章句集注四书章句集注五经：五经：诗经诗经、尚书尚书、礼记礼记、周易周易、春秋春秋 五五经之称始于汉武帝时置五经博士经之称始于汉武帝时置五经博士【学习目标】n1、了解礼记相关知识，积累重点文言词语，熟读并背诵课文。n2、准确翻译课文；学习类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理。预习检测n1、给下列红字注音：n嘉肴（）（）自强（）兑命（）学学半（）n2、借助工具书及课下注释解释下列字词。n 虽（）旨（）至道（）n 善（）困（）是故（）自强（）自反（）n 故曰：教学相长（）n兑命曰：“学学半。”其此之谓乎！n 。ji yoqingyuxio即使即使甘美甘美最好的道理最好的道理自我勉励自我勉励好处好处不通，理解不了不通，理解不了所以所以反省自己反省自己教和学互相促进教和学互相促进“教别人，是学习的一半。教别人，是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧！大概说的就是这个道理吧！【学习重难点】：以“意义”法划分句子节奏。n【学考考点】：n1理解常见的文言实词在文中的含义。n2用“意义”法划分句子节奏。朗读课文，为课文划分朗读节奏。虽有虽有/嘉肴嘉肴ji yo，弗食，不，弗食，不知知/其旨也；虽有其旨也；虽有/至道，弗学，至道，弗学，不知不知/其善也。是故其善也。是故/学学/然后知然后知不足，教不足，教/然后知困。知不足，然后知困。知不足，然后然后/能自反也；知困，然后能自反也；知困，然后/能能自强自强qing也。故曰：教学也。故曰：教学/相长相长zhng也。也。兑兑yu命命曰：曰：“学学xio/学半。学半。”其其/此之此之谓乎谓乎？速读课文，根据课下注释，疏通文意。学习研讨n一、朗读课文，整体感知。n n 注意读准字音，体会语调。2、诵读展示。（学习小组形式展示）参考译文 1、即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；它的味道鲜美；2、即使有最好的方法，不去学习，即使有最好的方法，不去学习，就不知就不知道它的好处道它的好处。3、所以学习以后就会知道不足，教学以后所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道就会知道不懂的地方不懂的地方。4、了解自己的了解自己的不足，然后就能反过来要求不足，然后就能反过来要求自己；知道困难，然后就能自强不息。自己；知道困难，然后就能自强不息。5、所以说：教学与学习互相促进。所以说：教学与学习互相促进。6尚书尚书兑命说：兑命说：“教育别人，能收到一半教育别人，能收到一半的学习效果。的学习效果。”说的就是这个意思。说的就是这个意思。【背景资料】：n本文节选自学记（礼记集解）。n学记是礼记中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。合作探究n1、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）n（“教学相长”-教和学是相互促进的，二者相铺相成。n重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展）n2、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？（类比论证（类比论证-）1、多使用、多使用对偶句对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的、有较强的逻辑性逻辑性。先是以类比强调学习，要实。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出践，接下来指出“学学”和和“教教”的作用（知不足和的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。最后得出结论。文气贯通，层层递进。语言特点语言特点5分钟快速背诵比赛。分钟快速背诵比赛。结合自身的学习经验，请结合自身的学习经验，请谈谈谈谈“教学相长教学相长”的道理给的道理给了你怎样的启示？了你怎样的启示？老师的一点收获：老师的一点收获：1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。会。2、“教学相长教学相长”还意味着学习中的互动和交流。还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以或缺陷，这时就可以“知困知困”而而“自强自强”。脉络梳理虽有嘉肴虽有嘉肴类比引入类比引入逐层论证逐层论证引用作结引用作结弗食嘉肴，不知其旨弗食嘉肴，不知其旨弗学至道，不知其善弗学至道，不知其善学知不足，教后知困学知不足，教后知困不足自反，知困自强不足自反，知困自强学学半，此学学半，此之谓之谓教学能相长教学能相长实践出真知实践出真知主题n 文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。语言特点字词句归纳n一、通假字n兑命曰 n二、古今异义n1、虽有至道n2、不能知其旨也n3、教然后知困n4、教学相长也n三、词类活用n1、不知其旨也n2、不知其善也兑通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。古义：即使。今义：虽然。古义：甘美。今义：意义。古义：不通，理解不了。今义：困难。古义：促进。今义：增长。名词作形容词，甘美。形容词作名词，好处。n四、一词多义n n学n其n五、文言句式n1.判断句n2.倒装句学学半学学半其此之谓乎不知其旨也教向别人学习表示推测它的弗食，不知其旨也。其此之谓乎？(宾语前置）积累n1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之n2、学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。n3、教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教解释翻译虽（）旨（）至道（）善（）困 （）是故（）自强（）自反（）故曰：教学相长（）兑命曰：“学学半。”其此之谓乎！()检测n礼记是战国至秦汉年间 家学者解释说明经书 的文章选集，是一部 思想的资料汇编。又叫 。与 合称“三礼”。儒儒仪礼仪礼儒家儒家小戴礼记小戴礼记周礼周礼仪礼仪礼
