找春天说课稿11篇.docx

找春天说课稿11篇【说教材】 春天来了，她像个大方的小姑娘，静静地向我们走来。本课的课题就召唤着我们去找春天!我们到校园里找一找，或许能在操场边发觉刚探出头的小草；我们到野外去找一找，或许能在天空中发觉飘飘摇摇的风筝；翻开课本，我们还会在课文插图中发觉春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到查找春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。这篇课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。把春天比作一个小姑娘，她大方，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际状况，我制定了以下三个方面的教学目标： 1、认知目标：会认9个字，会写9个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、情感目标：激发学生喜爱春天的情感，调动学生主动去观看、发觉。 教学重点：识记生字，积存词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动观看发觉的习惯。 【说学生】 二年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 【说教法】 1、自主识字法 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓舞学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的教师教读学生跟读的做法，表达学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积存，已把握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓舞学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在里直观的书写演示和设计精致的嬉戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。 2、情景教学法 漂亮的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美妙，在教学时，采纳美丽语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体，充分表达了现代化教学手段的优势，让学生观赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再用美丽欢快的歌曲帮忙学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。 【说学法】 朗读感悟法 阅读能培育学生感受、理解、观赏、评价的力量，而自读、自悟是阅读的根底。学生是学习的仆人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最根本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积存，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。 下面我就结合我用aut5 找春天说课稿2 【说教材】 本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心观看生活，喜爱大自然的的情感。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。仔细读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际状况，我制定了以下三个方面的教学目标： 1、认知目标：会认九个字，会写九9个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、情感目标：激发学生喜爱春天的情感，调动学生主动去观看、发觉。 教学重点：识记生字，积存词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观看发觉的习惯。 【说学情】 二年级的学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 【说教法】 二年级的学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 【说学法】 朗读感悟法 阅读能培育学生感受、理解、观赏、评价的力量，而自读、自悟是阅读的根底。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积存，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。 【说过程】 (一)创设情景，兴趣是最好的教师，是学习的不竭动力。上课一开头我是这样导入的：冬季过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用漂亮的图片，得意的动画，引起学生的留意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧! 这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去查找春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。 (二)整体感知 自主学习，能开掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主进展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜爱的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生沟通识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进展识记。运用媒体对生字进展直观的教学，充分引起学生的留意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进展一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经根本把握写字要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发觉，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 (三)感受领悟 自读自悟是阅读的根底。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组争论读课文、沟通课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最宠爱的段落竞赛读。并要求生认真听，仔细评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“快乐、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最终一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与感动，通过播放春天风光的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，在教师的激情导入中，就能感受到春光的美妙。 (四)课内延长 在这个环节中，我激趣导入：春天的风光美不胜收，音乐中的春天布满梦想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手力量和想象力量都得到了熬炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的喜爱之情也得到了升华。 六、说板书、练习。 本课的板书采纳了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一呈现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进展补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习兴趣，让孩子在学习中得到呈现自我的时机。 练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进展摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积存语言，进展思维。扩展课内学习的内容。 【教学反思】 教学找春天，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热忱。这里有惊异、有欣喜、有展现时的胜利感，学习成了一件特别主动、欢乐的事。在教学中我注意情境的创设、兴趣的诱发，给学生营造宽松的气氛，采纳公平对话，共性阅读，并让学生树立课程资源意识，培育语文实践力量，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。 找春天说课稿3 敬重的各位评委、教师大家好。 我今日说课的题目是-找春天，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作详细的阐述。 一、说教材 找春天是人教版小学语文二年级下册第一单元的第1篇课文，该单元以春天为主题绽开。春天来了，她像个大方的小姑娘，静静地向我们走来。本课的课题就召唤着我们去找春天!这篇课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。 依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际状况，我制定了以下教学目标： 1、会认9个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、激发学生喜爱春天的情感，调动学生主动去观看、发觉。 教学重点：识记生字，积存词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动观看发觉的习惯。 二、说教法 二年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。依据这个特点我采纳的教法是： 1、自主识字法。 我鼓舞学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，运用课件设计精致的嬉戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。 2、情景教学法 在教学时，采纳美丽语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分表达了现代化教学手段的优势，把语言文字与音乐美、图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。 三、说学法 我采纳的是朗读感悟法。淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文。 下面我就结合我用课件来说说我的教学过程。 五、说教学过程 （一）创设情景，感悟春天。 孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的讨论证明，学生假如对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排解多种外界因素和心理因素的干扰，集中留意力积极主动的学习，把学习当作一种开心的享受。 上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲隐藏藏，这时课件出示漂亮的图片美丽的音乐，引起学生的留意。我们必需留心观看，才会发觉春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的高兴，睁大双眼，去查找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去查找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。 （二）初读课文、认写生字。 在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，让学生边认读边沟通识字方法，可以运用已把握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、等方法进展识记。但是在学完生字以后怎样才能让学生轻松开心的稳固生字呢，这时我设计了一个和天使交朋友的小嬉戏来帮忙学生轻松的解决这个问题。小天使缓缓上升，学生大声喊出她身上的生字。说对了就是她的好朋友。这样既激发了学生的学习兴趣，又使学生轻松、开心地完成识字任务。 至于写字，通过一年多的学习，学生已经根本把握写字要领，能独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。这样在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 （三）赏读感悟，体会感情。 在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组赛读等让学生谈谈从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最终依据自己的理解，选择自己最宠爱的段落读给大家听听。再通过一些练习来稳固课文内容，这样背诵起来就很轻松了。 最终再消失春天美景图。春天静静来到了，小朋友们留心观看，发觉了春天的踪迹，感受到了春天的漂亮，春天其实就在小朋友们的眼睛里。通过欢快美丽的儿童歌曲春天在哪里让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展现自己欢乐的心情。整个课堂的气氛到达了最热闹。在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟严密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美妙，体验大自然的情趣，表达对春天的宠爱、赞美之情。 六、说板书、练习。 本课的板书采纳了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一呈现，给学生描绘出一幅春天漂亮的风光，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进展补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到呈现自我的时机。 练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进展摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积存语言，进展思维。扩展课内学习的内容。 我的说课完毕，感谢！ 找春天说课稿4 一、教材分析 描写春天的诗歌及故事有许多，找春天是大班语言教材里的一篇幼儿散文诗，它以拟人、美丽贴近幼儿生活的现象来激发幼儿喜爱大自然的情感，并且是一首语言上生动、好玩吸引幼儿留意，琅琅上口，构造简练的散文诗。 二、活动目标 1、学问上：学习散文诗，通过比方、拟人的手法知道春天来了。 2、技能上：熟悉散文诗中的比方手法，并鼓舞幼儿说一说春天还在哪里。 3、情感上：通过春天的漂亮，激发幼儿爱惜大自然的情感。 三、活动重、难点 重点：通过散文诗知道春天来了 难点：在学习散文诗的根底上，仿照学说春天还在哪里 四、活动预备 1、与散文诗内容相关的绘画图片 五、教、学法 教法：直观法、朗读法 学法：争论法为主 六、活动过程 一、导入 “小朋友，今日教师给你们带来了一首好听的歌曲，我们一起来听一听。” 播放歌曲春天在哪里 “这首歌里你都听到了什么？”幼儿依据歌曲内容答复，教师往春天在哪里方向引导 （设计意图：通过歌曲的导入使课堂活动生动、好玩，激发幼儿的学习兴趣，而春天在哪里这首歌曲本身就含有查找春天的含义，与散文内容相符） 二、学习散文诗，通过散文诗内容知道春天来了 “哦，原来这首歌是唱春天在哪里的，那你找到春天在哪里了吗？” 幼儿自由答复，教师引导有关春天特有的风光 1、大雁回来了 “教师找到春天在哪里了，快看，在哪里呀？” 出示蓝蓝的天空，大雁南飞图 “谁来告知我这幅图你是怎样看出春天来的？” 通过蓝蓝的天空以及往南飞行的大雁引导 小结：“哦，我找到了，她在天空上，蓝蓝的天空上，南飞的大雁又飞回来了。” 2、嫩绿的新芽 “小朋友，快看，这是什么？” 出示有嫩绿的新芽的大树图 “这是一棵冒出嫩绿的新芽的大树，你们知道什么季节大树才会生长出新芽吗？” 引导幼儿从嫩绿的新芽知道春天来了 “你们找到春天了吗？”“教师也找到了。” 小结：“我找到了，她在树梢上，一棵棵树都吐出了嫩绿的新芽。” 3、田野里 “看，这是什么？田野里是什么颜色的？” “什么季节才会有金色的油菜田？” “你们觉得金色的油菜田像什么一样？” “假如是你，你情愿变成什么小动物飞向花丛中？” 小结：“是啊，我找到了春天，她在田野里，油菜田好像一片金色的海洋，一群群得意的小蜜蜂在花丛中劳碌着。” 4、上坡上 “小朋友，春天除了在刚发出新芽的大树上、在田野里还可以在哪里呢？” 幼儿争论，教师引导幼儿从风光方面入手 “谁来告知大家，你的争论结果是什么，春天还在哪里？” 幼儿答复 “我们一起来看看谁的答复和教师想的是一样的。” 出示与散文诗内容相关的上坡图片 教师一边出示一边说散文诗内容 “哦，我找到了，她在山坡上，青青的小草像给山坡铺上绿地毯，漫山遍野的花朵争相怒放，漂亮的小蝴蝶围着它们，跳起了欢快的舞蹈。” 5、小河里 “冬天的时候天气特别严寒，河里的水会怎样呢？” “春天来了，气温上升，河里的水又怎样了？会发出什么样的声音呢？谁来仿照下？” 幼儿仿照小河里水哗哗的声音 “漂亮的春天我又找到了，她在小河里，沉睡了一冬的小河，哗，哗，哗，唱起了欢快的歌儿。“ 6、小结 “春天真漂亮，教师找到了春天，你找到了吗？” “让我们一起来听一首关于春天的散文诗吧。” 教师朗读散文诗 “这么漂亮的散文诗，你们喜爱吗？可是它现在还缺一个名字，小朋友，快，你们想一想可以给它取什么好听的名字呢？” 幼儿争论，并答复自己见解 “教师想到了一个好听的名字，叫做找春天，让我们一起带着散文的名字再来观赏这首散文诗吧。” 教师再次朗读散文诗 三、春天在哪里，激发幼儿爱护大自然的情感 1、春天在哪里 “漂亮的春天受人喜爱，不仅你们喜爱，教师也喜爱，教师找了这么多春天，那你们也来找找，春天还在哪里？” 2、爱护大自然的情感 “春天有这么多漂亮的”风光，教师信任你们确定特别的喜爱，假如它没有了你们的心情会怎样？那我们平常该怎样做？” 四、完毕活动 “小朋友，你们真厉害，能够找到这么多与春天相关的景物，那让我们一起出去找找春天吧。” 找春天说课稿5 一、说教材： 语文课程标准指出：“要让学生具有日常口语交际的根底力量，在各种交际活动中，学会倾听表达和沟通，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，进展合作精神。” 找春天是人教版小学语文一年级下册第一单元的口语交际课。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生喜爱大自然的情感，提高学生的口语交际力量。 二、说教学目标： 1、引导学生观看春天，了解春天的特点，积存词汇，培育审美情趣，激发对大自然的喜爱之情； 2、引导学生在详细的口语交际过程中，学会按挨次观看图画，学习用恰当美丽的语言、古诗、歌声、舞蹈等表现春天的美； 3、通过口语交际中的沟通、评价，让学生在增加口语交际力量的同时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。 三、说重点难点： 重点让学生学会“有序、完整、生动”的说话； 难点让学生学会如何把话说得生动。 四、说学情： 一年级大局部的孩子存在“说话不完整，不会主动与人沟通，别人说话的时候不会倾听”的现象；看图说话时，存在“挨次混乱，语句不够生动”的现象；而且词汇贫乏，不会合理运用，口语交际力量有待提高。 五、说教学设计： 一、美景播放，赏春天； 讲课伊始，以美丽悦耳的音乐和颜色艳丽的画面作引导，通过各种富有春天气息的图片和美文讲解，把抽象的内容转为详细生动气氛，让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，激发起学生对春天的宠爱，触发他们的交际欲望。 二、结合生活，找春天； 从生活实际动身，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由拘束地感受春天的美。让学生畅所欲言说说身边的春天，学生有话可说，能把自己看到的说出来与大家沟通，再同桌沟通，培育和熬炼学生的口语交际力量。 三、观看图画，说春天； 这是整堂课的训练重点，也是一年级学生的训练重点。在孩子们说身边的春天时，或许能做到把一句话说完整，但对于一副图，却不能做到说得“有序和生动”，这也是低年级说话的难点，这个环节的安排目的就是在教师的引导下，训练孩子们能把一副图根据肯定的挨次、采纳比方和拟人的方法，说得生动。 说话力量的指导： 在孩子们随便说的时候，教师随时订正其说话的不完整，培育他们从小把话说完整的语言习惯； 不断强化站起来发言的孩子“能把一种景物当成人一样来说”，“把这种景物比作什么来说”，这就是“生动”，让学生绽开丰富的翅膀，尽情地想像，构筑自己心中最漂亮的春天；让接下来说的学生有章可循，孩子们会越说越生动； 然后让学生观看归纳出“天上、地上、河里”这样的规律，并指导孩子们说话要根据肯定的挨次，表达了“有序”这一说话方法的指导； 按“天上、地上、河里”分成三大组，进展说话训练，每组派代表说完后，再找一两个同学把整副图连起来说一遍，表达了整副图（cn-）的完整性，避开了“只见树木，不见森林”的教学现象。 这一环节教学贯穿“详略得当”这一理念：每一方位的三处景物指导孩子时不平均用力，先抓住一处进展具体指导，另两处学生仿照说一处；三方位中“天空和地面”的景物具体说，河里景物的简要说。这样使得整副图重点突出，详略得当，表达了层次美。 交际力量的培育： 把学生分成三大组，又让学生以“四人小组”的方式练习说话，给孩子们创设一个沟通的平台和空间，培育了孩子们的交际、合作的力量； 在某个孩子说的时候，引导其他孩子倾听和补充，也是一种沟通的表达，遵循了口语交际的宗旨； 课中操的安排，从内容的选材上，春天在哪里是一首描写春天的歌曲，旋律美丽，符合主题；另外在孩子们随便说完图上的景物后，留意力有些分散，身体也有些疲惫了，此时安排一个课中操，缓解了学生的疲惫，为下半节课的学习注入了新的动力，非常符合低年级学生的身心进展规律。 四、擂台竞赛，赞春天； 这是词语的复习稳固和积存，课外学问的拓展。以赞美春天的成语、课文、古诗作为擂台赛的内容，既和主题有亲密的联系，又符合低年级学生喜爱嬉戏的心理特点，在竞赛气氛中，帮忙学生积存词汇，丰富文化底蕴，为说话力量储藏大量的“食粮”。写绘作业是使口语交际成为了阅读的自然延长。对整堂课的延长，选择喜爱的描写春天的古诗配画，除了加深孩子们对古诗的理解，同时还用“绘画语言”再一次赞美了春天。 五、总结回忆，唱春天。 简明扼要的总结各个环节的内容后，让孩子们伴随着轻松欢快的音乐，唱起春天在哪里的歌曲，把课堂气氛再一次推向高潮，在高潮中完毕整堂课的教学。 整堂课通过“赏春天找春天说春天赞春天唱春天”这几个教学环节，利用各种媒体设施，引导学生大胆说出对春天的发觉，留意倾听同伴的发言，大胆思索、想像，挖掘孩子的潜力，激发孩子的情感，充分调动起学生学习的积极性和全体参加、合作的精神，让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达力量，使学生做到会说、乐说，在教师的引导与指导下，让学生在原有的根底上说得有序、完整、生动，使口语交际训练真正做到扎实有效。 找春天说课稿6 今日我说课的题目是找春天。下面我从以下几个方面来说课： 一说教材 1.说教学内容 找春天是一年级下册其次单元漂亮的春天第一课春天来了第一个主题活动。 本课内容是课程标准亲近自然、喜爱在大自然中活动感受大自然的美，而编写的。本单元总体目标是：使学生亲近自然、喜爱在大自然中活动，感受自然的美；通过各种活动了解生活中常见的自然现象；培育学生探究自然的兴趣，逐步培育学生有奇怪心，爱问“为什么”的习惯。这个单元在内容上从四个主题来对学生进展喜爱大自然的教育。主题一：春天来了；主题二：太阳照啊照；主题三：风儿吹呀吹；主题四：小苗快快长 今日我说的是第一主题春天来了的第一课时找春天。这个主题教育主要是让学生通过找春天的活动，发觉春天的变化，感受春天的美。 2.说课时 春天来了这个主题我规划教学为两课时，今日说的是第一课时。品德生活教材图文并茂，精选了许多卡通图片，这些精致的卡通图片，他们的言谈举止、面目表情特别贴近教室中的小朋友的生活，小朋友特别爱看，都情愿与课本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的问题为呈现方式，这些问题贴近儿童生活，富有启发性，对儿童有很强的感染力。 3.说教学目标 新课程从教学内容的呈现方式上来看为教师的教和学生的学留下了很大的制造空间，依据教材特点和品德与生活课程标准的相关要求，我觉得应制造性地使用教材，制造性的开展一系列教学活动，其目的就是培育制造性的人才。 找春天这一课的主题目标是： （1）积极参与找春天活动，体会亲近大自然的乐趣。 （2）通过观看、感受，发觉春天的主要特征。 （3）体会农夫耕种的辛苦以及他们对新一年的期望。 （4）培育学生喜爱大自然的感情，对自然现象的观看力、感受力和观赏大自然的力量，懂得观赏活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。 4.说教学重难点 这一课的教学重点，培育学生喜爱大自然的感情；难点是初步体会农夫春耕春种的辛苦。 5.说教学预备 我通过自己的教学实践充分熟悉到，要想很好的达成教学目标，必需要做好充分的教学预备工作： （1）课前让小朋友们搜集、观看一些有关反映春天的资料。 （2）播放电脑动画片，反映农夫春耕春种的劳动场面。 （3）播放春天漂亮风光的资料。 （4）了解每一位学生的根本状况（学习态度、学习兴趣、学习习惯等） 二说教法 制订了主体教学目标，做了充分的教学预备工作后，关键的问题就是要选择适宜的教法与学法来达成教学目标。依据本课教材的特点和品德与生活课程标准的要求，结合一年级儿童好动、爱玩的特别性，我预设的根本教法是：启发式、活动式、合作探究等等我选择这些根本教法的理由是从课程性质和儿童的特性而打算的。 品德与生活课程标准明确指出：品德与生活是一门综合性、活动型课程，本课程的性质强调活动，所以我设计的根本教法是注意活动、强调活动，让儿童充分参加教学过程，参加各种活动，在各种活动中，让儿童用自己的眼睛观看世界，用儿童的心灵感受世界，用儿童自己的方式讨论世界，通过儿童的观看、搜集资料、争论合作、亲身经受、体验，从中获得感受。生活学问的获得与思想品道德学问的理解与把握，是他们在各种活动中感悟出来的，不是由教师硬性地传授给他们的。新课程条件下教师的地位和作用是学生活动的组织者、引导者、合，学生是主体，一切活动都是为了学生的学效劳。依据这些基理念，所以我预设了上述根本教法。 三说学法 关于学法，新课程理念提倡学生自主学习、合作学习、探究式学习。在许多状况下，教法与学法是紧紧的交错在一起的。本节课的教学，我主要从这三个方面表达学生的学习活动。通过学生自主学习、合作学习、探究学习培育学生的创新精神和实践力量。并在教学活动中对学生的学习方法赐予必要的详细指导。 四说教学流程 依据本课内容，我以组织学生活动的形式设计了以下教学程序： 活动一：生猜谜语 导入新课 现代教育学和心理学的讨论标明，兴趣是儿童参加学习活动的内在动力。通过学生喜爱的“猜谜语”的活动，激发学生的学习兴趣，让学生明确本节课的教学主题，自然的导入新课中。 活动二：沟通发觉 查找春天 沟通课前发觉的活动中，学生把生活中的观看、发觉，进展沟通，不仅熬炼了学生的观看力量而且提高了学生的口语表达力量。 活动三：学生体验 了解春天 本环节通过看一看，听一听，想一想，演一演等方式从植物、动物、人类活动等方面了解和感受春天的特征。 活动四：春冬比照 春天特征 在上个环节中学生已经根本明确了春天的特征。通过本环节春天和冬天的季节变化，进一步加深学生对春天特征的了解。视频的生动演示让学生在视觉上直观的感受到春天的变化，然后通过小组争论，集体沟通，完成填空内容，更好的把握了春天的特征。 活动五：感受春天 留住春天 播放课件，学生通过观赏春天花开的图片，不仅感受到春天的漂亮，而且自然过渡到留住春天这一环节，学生沟通介绍了许多留住天的方法，然后动手去实践，展现自己的作品，让学生在画一画、做一做、品一品的活动中，从不同角度感知春天的美妙，激发学生喜爱春天、喜爱自然的情感。 活动六：公园一角 课堂延长 此环节的设计意在对本课教学内容的延长。品德与生活的教学本身就是对学生生活的教育。通过“公园一角”的环节，教育学生喜爱大自然应当从自我做起，从身边的小事做起，做到在社会生活中应有的文明行为和环保意识。 活动七：课堂小结 课后延长 通过完成课后社会实践活动，将课内延长到课外，让学生在“收集春天的古诗” “和父母去郊游”的实践活动中，不断提升自我，最终在音乐声中升华“亲近大自然”这一情感。 五说板书设计 板书设计条理清楚，重点突出，为概括出本课的主要内容起到了提纲挈领的作用。 各位评委，我预设的教学思路是否科学，敬请各位指正。在这堂课的设计中，我注意联系，结合学生生活实际，让学生亲历春天。让他们对春天的感受是发自内心的，真实的，让每一个学生都要有表现自我的时机，并从中得到体验，获得欢乐！ 找春天说课稿7 一、说教材 找春天是义务教育课程标准试验教科书语文二年下册的第一篇课文。学习这篇课文的主旨是带着学生“找春天”，让学生去感受春天的美妙，培育观看生活、喜爱大自然的情操。 二、说学生 对于二年级的学生来说，语文学科的工具性和人文性是重点，二年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物所吸引，我会利用多媒体技术让学生轻松学习。本课是一篇重观赏和感悟的文章，学生应当在识字的根底上，能够对课文进展整体感知，并学会在实际生活中发觉春天的漂亮，探究自然的美妙。 三、说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问技能、过程方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、认知目标：会认会写9个生字 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、情感目标：结合课文的学习，引导学生养成观看生活的习惯，建立喜爱大自然的情感。 本课教学的重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。 本课教学的难点是通过朗读感悟来想象和感受春天生气勃勃的景象。 四、说教学策略 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。 课程导入（情景教学法） 首先我会用多媒体向同学们展现关于春天的漂亮的图片，得意的动画，引起学生们的留意，同时运用语言讲解：冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟着教师一起找春天啊？以此激发学生的兴趣，跟着教师一起发觉春天的奇妙，找寻春天的脚步。 整体感知（自主识字法）这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己喜爱的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号，在他们的朗读中对于难读准的字音我会进展范读和教读，这样学生就可以在我的带着下完成识字任务。同时我会将比拟难的字用通俗的语言进展解释，让学生不止会识，还会记和写，比方“躲”，我会解释为把身体藏在几棵树后面，这样的通俗解释，能加深学生的印象，正确识记和书写生字，在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 （3）领悟细节（朗读感悟法） 阅读是低年级教学最根本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积存，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的仆人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的根底。 在这个环节中我安排了多种朗读方式。 首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”（自由朗读） 并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。（针对性阅读） 让孩子们小组争论读课文、沟通课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？（沟通性阅读） 用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的竞赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（竞赛阅读） 接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“快乐、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情认真品读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动，在细细地品尝课文后，同学们就能感受到春天降临的喜悦心情，我会鼓舞同学们一起齐唱儿歌春天在哪里，从课文和歌曲中共同感悟春天的美妙，学会用自己的眼睛去发觉春天。（认真研读） 课内延长（合作探究法）歌曲唱完之后，趁着同学们兴趣高涨，我会告知学生： 可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好，为什么？特殊是一些拟人、排比的句子，可采纳边读变体会，边读边说，边读变仿照的方法，让小朋友把握这些句子的好。比方：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？最终再让小朋友说说读完课文后，你找到的春天是什么样的。并延长到课外，春天还是什么样的。作业是预备默写生字，背诵课文。 以小