找规律说课稿(合集15篇).docx

找规律说课稿(合集15篇)学情分析 说学情分析：所执教的三年（）班共有学生（）人，学生已使用北师大教材两年，他们喜爱上数学课，擅长独立思索，同时乐于合作沟通，该班学生课上表现极为活泼，语言表达力量较强，学生敢说敢想，情愿发表独立见解，有较好的学习数学的力量。 一、说教学目标： 1、结合详细情境，探究乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。 2、能娴熟进展乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。 说教学重点和难点： 【教学重点】 探究因数是整十数的口算方法。 【教学难点】 找规律，总结方法。 二、说教法学法： 为达成教学目标，设计本课时我意表达如下教法： 1采纳主题式教学，以生动好玩的情境为依托，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。 2通过学生的主动探究，引导学生多种感官参加，经受数学的建模过程。 3以小组合作为主要学习形式，每个活动面对全体，同时在开放性练习的根底上又注意共性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法， 学法：自主尝试、验证。 三、说教学流程： “将课堂还给学生，让学生成为课堂的主题”，提倡“先学后教，少教多学，当堂训练”的教学模式，努力营造学生在教学活动中中自主学习，小组合作学习的时间和空间，从这种设计理念起航，为了更好的到达教学目标，我将从以下几个环节进展教学。 开课之前向学生说明嘉奖机制：四小组比一比哪个小组得到的星星最多，这个小组的每位学生都将被评为今日的学习之星。 、课前热身（这个环节我设计了三道题目） 第一题：将这些算式写在学生感兴趣的卡纸上抢答，然后再说一说两位数乘一位数和整十数乘一位数的计算方法（这道题目这要是稳固前面学过的口算方法，也为今日这节课的学习做铺垫。） 其次题：说出下面算式中各局部名称。（回忆乘法算式中各局部名称） 第三题：猜猜星星后面藏着谁？（激发学生的学习热忱，同时又引出了新知） （二）探究新知 1、引出课题：找规律，引导学生明确本课学习目标。 2、课件出示课本中的那三组算式，鼓励学生，你们能把它们全算对吗？（学生完成在课本上，说说你是怎么计算的？）这个环节通过学生独立尝试主要让学生发觉整十数乘整十数的计算方法） 鼓舞学生发觉的这条计算规律也就是乘数是整十数的乘法的计算规律：引导学生归纳总结： 、先把乘数中末尾0前面的数相乘；5×1=5 、再看两个乘数的末尾一共有几个0；2个0 、就在乘得的数（积）的末尾添写几个0。500 3、我信任你们49双慧眼肯定还能发觉这些算是中的规律，请同学们再找一找，每一列算式之间又怎样的规律？ （在这个环节先让学生独立思索，教师进展个别辅导，然后把各自发觉的规律在小组内说一说，让小组长安排小组成员轮番发言，在发言过程中，小组成员可做补充，多帮忙学困生，教师巡察，辅导学习困难的小组，最终在全班沟通，学生在汇报的过程中课件演示） 这就是这节课要探究的的其次条规律， 发觉1：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。 发觉2：一个乘数扩大10倍，另一个乘数也扩大10倍，积则扩 大10×10=100倍。 其次条规律不做重点要求学生去把握。 4、你们还能依据今日所学的计算规律，编几道题目考考你的同桌吗？（同桌学习沟通，重点关注看看还是否有没把握计算规律的同学，假如发觉这样的学生，要多鼓舞，并组织同学们帮帮这局部同学，当堂消化）这个环节的设计是为了表达同桌合作学习和沟通学习的好处，再次强调了本课的重点：乘数是整十数的乘法计算规律： 先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 （三）、稳固反应 师：同学们的表现真的令我出乎意料，你们太聪慧了，今日我就带大家去数学王国去参观，敢去吗？假如你们能闯关胜利就可以免费进入王国的嬉戏宫，有信念吗？（鼓励学生，让同学们很快进入稳固练习这个环节中来） 第一关：逛同学恩宠爱的食品店（这一关的设计采纳抢答的方式进展，更进一步激发学生的学习兴趣，而且稳固了本课重点计算规律。） 其次关：我们来到了你们的妈妈喜爱服装店（这一关先让学生独立尝试，并抽生板演，全班订正，留意强调答语的写法。） 第三关：现在我们来到了养鸡场。（这一关仍旧采纳抢答的方式进展，这道题目主要考察同学们对其次条规律的把握状况） 第四关：进入数学王国连续玩抢答嬉戏和猜一猜活动（这个环节让学生体会到学习的乐趣） （四）、回 顾 与 反 馈 本节课你的收获是什么？ 我们学习的主要内容又是什么？ 你对本节课上自己的表现满足吗？ 这个环节我这样设计是为了在学生沟通这些问题的过程中，发觉本节课上还存在的问题，今后去弥补。 （五）、教师小结：引导学生齐读本节课的两条规律，嘉奖这节课上表现好的小组。 四、说板书设计： 找规律 5×1= 5 3× 2 = 6 12× 4 = 48 5×10= 50 3× 20 = 60 12×40 =480 50 ×10 =500 30 × 20=600 120×40 =4800 发觉一：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 发觉二：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。 【设计理念：简洁明白，能让学生一目了然】 总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分表达教育新理念，为孩子们的自主、独立、合作、共性等多样化的学习方式营造了良好的气氛和时机。但难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出。感谢 找规律说课稿2 敬重的各位评委、教师们： 我说课的内容是义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页找规律。我主要从四方面进展说课：选择教学内容的思索、选择多媒体环境下教学方式的思索、教学流程及信息技术在课堂教学中的创新应用、教学效果猜测。下面是我对每个局部加以具体的说明。 一、选择教学内容的思索 “找规律”，是学生在一年级学习了简洁的周期排列规律以后其次次学习找规律，无论从情感上还是学问上，学生都有肯定的根底，但这次找图形的规律是以循环排列为主。这样，学生不仅要看清外形或颜色的组合规律，还要发觉图形排序上的规律，对学生的观看力量与综合概括力量提出了很高要求。我为什么要选择这个教学内容呢？缘由是有些有规律的事物不能在课堂中直接呈现出来，而利用多媒体可以直观地演示这些有规律的画面，可以帮忙学生理解图形排列的循环规律。 二、选择多媒体环境下教学方式的思索 选择多媒体环境下的教学方式主要鉴于两方面的思索： 一是由教学的三维目标和重点所打算。 1、通过图形的有序排列，使学生通过观看、操作等活动发觉图形的排列规律。 2、培育学生的观看、操作及推理力量。 3、使学生在数学活动中体会数学的形式美，培育学生发觉、制造、观赏数学美的力量。 而本节课的教学重难点是引导学生在活动中熟悉物体的简洁排列规律。多媒体的演示有利于达成教学目标，突破教学重、难点。 二是从教学对象的实际水平动身。 虽然学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探究过一些简洁规律，初步积存了一些探究规律的阅历，但是大局部学生对循环排列不能完全理解，多媒体可以清楚地演示这一循环的过程。 三、教学流程及信息技术在课堂教学中的创新应用 结合教材内容和学生心理特点，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式： （一）创设情境，引入规律 （二）自主探究，查找规律 （三）动手操作，稳固规律 （四）总结反思，升华规律 第一局部：创设情境，引入规律 兴趣是最好的教师，尤其对于低年级的学生来说充分调动他们的积极性至关重要。于是在课的一开头，我设计了教师邀请小朋友到家里玩的生活情景，既有效的利用了教材中的主题图，同时又利用信息技术的影像功能，调动了学生的学习主动性。我想学生在这一情景中肯定会兴趣盎然，我便抓住时机复习在一年级所学习的周期排列规律，为下一环节的探究作好铺垫：小朋友们在去教师家的路上你都发觉了哪些有规律的事物。依据学生答复，我进展提炼：灯柱是红、蓝、黄、绿重复地消失。正值学生满心愉悦之时我自然地提醒课题：在我们的生活中有很多有规律的事物，让我们一起走进教师的家去看看吧！从而诱发了学生的奇怪心和求知欲。 其次局部：自主探究，查找规律 我说：“在我们的四周中有很多有规律的事物在装扮着我们的生活。请小朋友们看看教师家的墙面有哪些规律。”我先请学生独立观看思索，探究规律，并在小组内沟通自己的发觉，由此促成了多种发觉的产生。学生可能会：斜着看，斜着的图形都是一样的；或者是竖着看，每行中缺少了什么图形，就输入什么图形；或是横着来观看，把第一组的第一个圆形移到后面，就成为其次组的图形，把其次组的第一个三角形移到后面，就成为第三组的图形，把第三组的第一个正方形移到后面，就是防盗门上的密码。学生沟通后我用课件演示并总结墙面的规律：像这样几个图形按肯定的规律不断重复地排列，我们把这种排列称为循环排列规律。 当学生对循环规律有了初步的熟悉时，我又以设计师为我设计了一种铺地面的方案，请同学们帮我看看，这样铺有什么规律，让他们探究地面的规律，使每个学生都参加到探究中来。学生从不同的角度去观看这幅图，无论从横向、竖向、还是斜向他们都能够发觉规律。“工人师傅在铺地砖的时候，为了有效提高工作效率，他们只要每次像这样拼出一大块，然后把大的一块一块拼起来就可以了。同学们规律可以让我们身边的事物变得更美。 为了让学生通过观看知道规律的多样性，有顺时针循环排列的，也有逆时针循环排列的。我把四行排列变成一行排列，让学生去体会两者的不同处和一样处，明白排列的行数变了，可规律没变。我又设计了摆一摆这一教学活动，以教师用水果来款待大家的形式，稳固前面所学的规律。“要想按前3盘摆放的规律，第4盘该怎么摆呢？”请同学们用学具动手摆一摆。等学生找到答案后，我再用课件演示校对,同时让学生用手势协作，循环规律再一次在学生的脑海中形成清楚的表象。 事实上这局部正是本节课的重难点，然而是信息技术在数学课堂上的运用，转变了数学教学的内容及呈现形式，缩短教学时间，提高课堂教学效率，同时突破了数学教学的时空限制，加强了学生的探究性学习，本课的重难点也就迎刃而解。 第三局部：动手操作，稳固规律 此环节为了突出学生的主体地位我细心设计了一系列数学活动，以大家边吃水果边做闯关嬉戏的形式，安排了有梯度的三个练习：第一关小巧手，让学生用今日学的规律为教师家窗帘设计图案，从而学生感受到学习找规律的作用，同时培育了学生的动手力量和观赏美的力量。其次关猜一猜，“教师还买了很多玩具来布置房间，请你猜一猜我下面还要摆什么玩具？”第三关画一画中让学生独立在练习纸上做一做。用学到的学问解决实际的问题，这是数学学习最本质的追求，练习是新学问的稳固，提高环节，又是后续学问的预备和铺垫。但是，单一的练习会让学生失去兴趣，多媒体的呈现可以刺激学生的感观，并且可以设置不同层次的练习，满意了不同层次的学生的学习需求。 第四局部：总结反思，升华规律 我与学生一起总结：通过今日的学习，你有什么收获？你觉得自己表现怎样？让学生勤于反思，学会反思。然后让他们举例生活中的有规律的现象。在学生列举过后，我用媒体播放生活中有规律的图片。告知他们，只要留心观看，做个有心人，确定会发觉生活中更多更美的有规律的事物。来自生活实际的内容，再加上多媒体呈现的惟妙惟肖的图片，简单激发学生学习的兴趣，同时也有利于进展学生的应用意识，培育学生的数学眼光。 四、教学效果猜测： 我想运用多媒体手段进展情境教学，能够提高学生的学习兴趣，满意学生学习的需求。从而使学生在轻松开心的学习气氛中猎取学问，进展力量。学生在学习过程中，让他们在自主探究的根底上开展小组争论，表述观点，我想在沟通的过程中他们能够相互补充，相互完善。但在本课的难点发觉物体的循环排列规律中，对于个别学困生我还应当重点辅导。而在实际的课堂中我将会不断的端详、完善自己的教学，争取课堂多些精彩少些圆满！ 总之我设计的这节课实现了信息技术与数学课堂的有机整合。充分利用了信息技术资源，使教学直观形象、教学形式生动活泼、教学过程紧凑高效，显示了现代化教学手段在课堂中无可争论的优势。 今日，我说课到此完毕，感谢大家！ 找规律说课稿3 一、说教材 找规律是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元的教学内容。本单元内容是让学生探究两种物体间隔排列中的简洁规律，并进展简洁应用。间隔问题是比拟常见的生活现象中隐含的规律。学生对实际生活里的原型比拟熟识，简单发觉相应的规律，因而也有利于学生积存学习数学的阅历，有利于使学生产生学习的乐趣和胜利感。感受数学就在我们身边。为此，我设计了以下教学目标： 1、学生经受探究间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简洁数学规律的过程，初步体会和熟悉间隔排列的物体个数关系的规律，初步学会联系发觉的规律解决一些简洁的实际问题。 2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。 3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培育学生用数学观点分析生活现象的初步意识及初步力量产生；对数学的奇怪心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信念。 教学重点与难点 教学重点：经受间隔现象中简洁规律的探究过程。 教学难点：用恰当的方式描述这一规律。 二、说教法 “数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。”这是全日制义务教育数学课程标准（试验稿）对数学教学活动提出的根本理念之一。基于以上理念，我构建了这样的教学模式。 1、观看发觉，引出规律 2、创设情境，探究规律 3、运用规律，解决问题 4、深入体验，感受规律 5、总结评价，延长规律 下面我说说我在各环节的设想： 一、观看发觉，引出规律 在课的一开头，我先出示1、2、3、这三个数让学生猜一猜后面的数，然后出示一组图形让学生猜后面的图形。先学生沟通，然后师指出：原来这些数、图形排列的时候都有肯定的规律只要我们认真观看，前后比拟就能找到规律。 在这里，我从学生熟识数、形引入，让学生猜一猜，从简洁的数字嬉戏中初步感受数学中规律的存在，从而激发学生对新知的奇怪心，为找规律奠定心理根底。 二、创设情境，探究规律 这一环节是本课教学的重点。（首先多媒体显示：音乐声中，小兔们在欢快地唱歌跳舞的场景）我设计了以下几个环节进展教学： 1、问学生：在小白兔的家里你看到了些什么？能说给大家听吗？ 2、沟通自己获得的信息。 3、问：你能发觉这些信息之间有什么关系吗？ 4、分层观看，体会规律 前面的观看可能是无序的。在此根底上我再引导学生有序观看：图上画了几组物体？每组有哪两种？小兔子是怎样排队的？在小兔子中间还有什么？（体会每两只兔子之间有一只蘑菇）你能数一数有几只兔子几个蘑菇吗？ 接着再分别观看另外的夹子和手帕，木桩和篱笆，树和绳子这几组图，并依据学生的答复板书。再仔细读一读这些数据，看图想一想每组的两种物体兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆、大树与绳子的排列有什么规律？他们的个数有什么关系？并把自己的想法和小组里的同学说一说。然后再通过全班沟通使学生直观地看到在每两只兔子之间有一个蘑菇，兔子的只数要比蘑菇的个数多1；在每两个夹子之间有1块手帕，夹子的个数比手帕的块数多1 5、归纳规律 当两个物体一个隔一个排列时，排在外面的物体比里面的多1，排在里面的物体比外面的少1。 以上环节，充分利用现代教育技术，为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探究活动，在学生随便观看初步感知信息的根底上，引导学生有序地进展观看、发觉、沟通，使每一位学生都经受了不同的探究过程，有不同的体验和发觉，用自己的方式表达发觉的规律，增加他们探究、讨论问题的兴趣和力量。 三、运用规律，解决问题 首先师指出：生活中这种现象还真不少，现在让我们一起到公路上来看一看（电脑出示“想想做做”第一题的图）说一说你看到了什么？这一题可以直接观看，依据发觉的规律得出答案。 然后鼓励学生联系实际思索、解决“想想做做”其次题“锯木头”的问题。 四、深入体验，感受规律 这一环节，我开展了一个玩排队的嬉戏活动。 1、先请4个男同学，三个女同学。要求：每两个男同学中间站一个女同学。 2、再请一个女同学上来排队，要求与上次一样。 【开展此活动目的是让学生运用所学规律进展分析、解决的实际问题，让学生体会到在直线上的间隔现象与封闭图形的间隔现象之间的联系与区分，体会规律的进展变化，启发学生依据实际状况正确解决问题，提高了解决问题的力量，让学生体验到数学来源于生活！】 五、总结评价，延长规律 首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结：通过观看、争论、比拟等方式发觉了一一间隔排列的两种物体，假如排成一行，排在两端的那种物体就比排在中间的物体多一个；假如排成圆圈，两种物体的个数就一样多。 最终布置一个实践性作业：运用课上找到的规律，结合生活实际，做一个小小的设计。（如用彩灯布置教室，用漂亮的图案装扮自己的卧房，设计美观大方的广场，设计有创意的嬉戏等。） 【通过布置开放性的作业，进一步把所学的学问和现实生活联系起来，培育学生的创新力量，使学生体验数学的价值。】 找规律说课稿4 一、说教材 1、教材分析 “探究规律“是数学课程标准中“数与代数“领域内容的一局部，在第一学段和其次学段都规定了这局部内容。传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探究规律的内容是新编试验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化“找规律“在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律。本节课找最简洁图形的变化规律是本单元的起始课，假如这节课没有把到好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。本节课是找规律这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简洁的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。 2、教材处理： 依据一年级学生的年龄特点与本组课题讨论相结合，对教材进展处理：充分利用教材资源和多媒体课件相结合，联系生活实际，找身边的规律、画规律、并且制造规律，美化生活，拓展学生思维的空间，表达了“学生活中的数学，学有用的数学“的新理念。 3、说教学目标 依据课标的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标： 学问目标：让学生在生动、活泼的情境中通过观看、试验、猜想、推理等活动找出只管事物的变化规律。 力量目标：培育学生初步的观看、概括和推理的力量，提高学生合作沟通的意识。 情感目标：培育学生发觉和观赏数学美的意识。 教学重、难点：通过实践活动找出事物的变化规律。 学情分析： 由于学生在学前阶段就曾承受过“找规律“这局部学问的启蒙教育。因此，学生对于学习简洁的图形排列规律这局部内容相对来说还是比拟简单的。但由于学生年龄小，留意力集中时间短，精力简单焕散。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。 二、教法学法 我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采纳学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。 以人为本，以学生为中心，协作现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼的、欢乐的学习气氛。 （一）创设情境，激趣导入。 （二）引导探究，熟悉规律。 （三）动手实践，稳固进展 （四）联系生活，查找并制造规律 在这四个环节中，通过看一看、说一说，、涂一涂、摆一摆、做一做、演一演、找一找等活动使学生始终处于一种积极的学习状态中，这样学生会看得用心，听得认真。想得仔细，做得投入，说得流畅，合作得开心，真正地表达以积极的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而落实“三维“目标。 三、说教学设计 一、 创设情境，激趣引入 1、激趣 前几天，为了迎接艺术节，学校里进展了布置，教师也特地用一些卡纸剪了一些图形，来美化我们的班级，请小朋友观赏一下。 在请小朋友观赏的过程中，小朋友要猜一猜接下来的图形会是什么？（学生猜图形） 2、质疑 为什么有的纸片上的图形，()你们能接着贴，有些却不行呢？ （生依据自己的理解来说理由） 3、 导题：像这样按肯定挨次排列的，我们就叫它有规律，今日这节课我们就学习：找规律（板书） 二、引导探究，熟悉规律 1、观看纸片1 请你认真观看这份图片，它究竟藏着什么规律呢？（生观看，并说出规律如：1红1黄或1黄一红） 随着生的答复，立刻用彩色粉笔画出虚线，让生明白规律是两个一体的 2、观看纸片2 现在你能独立的观看这幅图片吗？请把自己观看到的规律说给你的同桌听（同桌互动） 请一对同桌把你们的结果汇报给大家 三、 发挥智力，应用规律 小朋友都能自己找到藏在图形中的规律，所以图形们就更想和小朋友们玩玩捉迷藏嬉戏了，小朋友你情愿去找找吗？ 1、 请找出下一个会是谁？ 2、 星星后面躲着谁呢？ 3、 下一个会是谁？ 图形们觉得小朋友们特别棒，他们玩不过小朋友们，就请他们的朋友来帮助，你猜，会是谁？ 4、小朋友真厉害，教师来给小朋友鼓鼓掌（* * * *）为你鼓舞。 你听出来了吗？你能接着有规律地拍吗？ 5、你瞧，图形有规律，小动物，植物有规律，连掌声也有规律，看来，规律就在小朋友的身边，你能找找吗？ 6、 观赏规律之美。是啊，规律无处不在，大千世界中处处运用着规律，请你观赏。 7、制造规律 观赏完规律，你能和小组内的小朋友一起制造出规律吗？ 1、 声音2、图形3、动手画4、动作5、这几种之外 展现规律 四、总结：这节课中，你学到了什么？ 1、创设情境，激趣导入。 通过学校环境布置的情境，引入了旗子，让学生通过猜旗子颜色的变化，来引入本课。通过猜一猜，学生学习数学的兴趣就很大的被调动起来了，整体的气氛就特别融洽。 2、引导探究，熟悉规律。 这是本节课的新授局部，因此我在这一环节中，我还留意教给学生正确的学习方法，在孩子们发觉每一组图形的变化规律后，我准时运用多媒体教学的直观性，给图形分分组，使图形规律逐次闪动，为课堂教学注入生动的活力，从而使学生理解规律就是这样一组一组重复消失的。学会找规律方法，从而落实了学问目标和力量目标。 在整个新授环节中遵循了学生认知由易到难的过程，先由教师“扶“着学，再到教师“放“开让学生自己学。 3、发挥智力，应用规律。 在这一环节中，设计了7种不同的练习。 作为教师不能就学问教学问，因此，在这一层次的练习设计中，除了常见的图形图片之外，参加看常见的动物、树木、水果等生活中的事物，将数学学问与培育学生的动感、乐感、合作意识融为一体，从而打破学科之间的界限，让学生的综合素养得到提高，到达学问的整合。 最终，让学生观赏规律的美，培育学生发觉和观赏数学美的意识，激发学生感受数学、发觉数学的情感。 总之，在教学活动中，我能够让学生在现实的、好玩的情境中探究数学问题，同时又充分利用电脑这一有利资源，让学生熟悉规律、制造规律，为学生供应了独立思索的时机、尝试的时机、猜测的时机、胜利的时机，进一步进展学生的数学力量，同时使学生感受到应用数学的乐趣。 第三层次：运用“规律“.通过摆一摆，进一步加强对规律的熟悉，让学生从学具中拿出图形学具，按规律摆一摆。这样学生的思维就会活泼起来，充分表达新标准“玩中学，做中学“新理念。 找规律说课稿5 本节课是五年级上册第五单元找规律中第一课时内容。这一内容是学生在四年级时学习了两种物体间隔排列的规律，以及对几种物体进展搭配或排列的规律的根底上进展学习的。而且在低年级的学习中，学生也屡次经受查找数或图形简洁排列规律的过程。这节课，在学生原有的根底上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培育探究规律的意识和力量。 本节课我分这样几个环节来进展教学。 （一）嬉戏导放，体验规律，提醒课题。 男女生记忆力大比拼，一下子把学生的心情调动起来，激发学生学习兴趣。同时初步让学生感受其次组数有序、重复消失的规律。从而引出课题。 （二）观看场景，感知物体的有序排列 这个环节，我以国庆节的情景作为导入，出示教材例1的场景图，让学生仔细观看，通过观看，找出盆花 、彩灯、彩旗的排列规律，学生边讲解，课件圈出规律，直观体验物体的有序排列。 学生看出各种事物的摆放挨次并不难，但说不到位，所以课中要提高沟通的质量， 如盆花，学生同位沟通中一般说 “一蓝一红一蓝一红这样排列的”在集体沟通中我引导学生理解“2盆为一组重复排列”。 （三）自主探究， 体会多样的解题策略。 本环节，我给学生创设了这样的一个平台，先是提出这样的问题：照这样摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个问题自主探究、争论、沟通得出解决问题的三种策略，即是画一画、数一数、算一算，尤其注意分析计算法。让学生理解算式中每个数的意义，特殊是除数和余数，突破难点。然后引导学生通过比拟熟悉到计算法的简便有用。最终引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应留意三点：（1）找准物体的规律；（2）分组、确定除数；（3）列式计算。 （四）提高练习，加深理解。 练习中的其次大题，前两题让学生说说重组后图形的排列规律，解决问题，稳固新课，让学生通过观看比拟得出：“总数一样，每组规律不一样，结果也不一样”。每三小题是开放题，学生找到“每组其次个是三角形”这个规律，设计图形，学生在观看不同的设计中感受到，“不同的规律也可以通过设计得到一样的答案”这时学生对算理的深入理解，解决问题技能渐渐娴熟。 （五）生活万像，再现规律。 最终，多媒体播放日升日落、四季更替、月圆月缺、红绿灯、十二生肖等大自然和生活中的规律现象。让学生深切体会到数学与日常生活的连系，近一步体验数学规律的价值。 找规律说课稿6 我说课的内容是苏教版国标本小学数学教材第十册，第五单元找规律第一课时的内容。 1、 说学情分析 四年级的学生已经学过找规律的学问，具有肯定的探究规律的力量。 2、 说教材 本课内容是让学生探究简洁图形掩盖现象的规律，能依据把图形平移的次数推算被该图形掩盖的总次数，解决相应简洁实际问题。通过学生主动经受自主探究与合作沟通，体会有序列举和列表思索等解决问题的策略，进一步培育发觉和概括规律的力量，激发学生探究兴趣，培育学生探究精神。 3、说教学目标、重点、难点 学问与技能目标：学生结合详细情境，用平移的方法探究并发觉简洁图形掩盖现象的规律，能依据把图形平移的次数推算被该图形掩盖的总次数，解决相应的简洁实际问题。 过程与方法目标：学生主动经受自主探究与合作沟通的过程，体会有序列举和列表思索等解决问题的策略，进一步培育发觉和概括规律的力量。 情感态度与价值观目标：学生在他人的鼓舞和帮忙下，努力克制学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探究性和挑战性，获得胜利的体验。 教学重点：探究发觉板块移动的规律 教学难点：敏捷的应用板块移动的规律解决实际问题。 4、说教法学法 依据学生的认知规律，本节课在教学方法中力求表达以下几方面理念：从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境，便于学生形成解决问题的策略；营造合作学习的气氛，鼓舞他们相互合作。共享思维成果，优化解决问题的策略；严密联系生活，让学生在探究生活问题中，在运用学问解决生活问题中感受数学的应用价值，培育积极的情感态度；用多媒体课件帮助教学，创设逼真的生活情境，供应多样的学习素材，化解教学难点。 依据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“情境问题一操作探究一发觉总结一应用提高”的学习过程中，自主参加学问的发生、进展、形成的过程，使学生把握学问。 5、说教学过程 （一）、创设情境问题，激发学生兴趣 课伊始，电脑先出示购物街中“妙手推推推”的视频，让学生观看它的嬉戏方法。通过多媒体的展现，再现与学生严密相连的生活场景，便于激发学生的兴趣，使学生初步感知规律的特征。 （二）、初步经受探究规律的过程，感知规律 1、学生参加“妙手推推推”的嬉戏 （1） 出示数字：1857463920，学生数一数一共有几个数字？ （2）猜第一件商品的价格 首先出示的第一件商品，它的价格是两位数，在这行数字中间，让学生猜它的价格，教师追问：它的价格一共有几种可能呢？然后小组合作利用手中的学具或者自己的其他方法沟通一共可能消失的价格，并得出每次框了10个数中的2个数，通过平移8次，一共得到了9种不同的价格。最终电脑出示这个商品是一只小熊并给出它的正确价格。这样设计学生参加度高，易于融于探究规律的过程中。 （三）、再次经受探究规律的过程，发觉规律 （1）猜其次件商品 出示其次件商品，它的价格是三位数，也在这行数字中间，你认为共有几种可能的价格？学生操作并沟通得出每次框三个数，通过平移7次，一共得到了8个不同的价格。接下来提醒这件商品，这是一款电子词典，给出它的正确价格。在这儿情境的创设真正贯穿并效劳于学生的学习过程。 （2）假如商品的价格是4位数或者5位数，分别需要平移几次？得到几种不用的价格呢？学生快速答复，然后操作验证猜测的正确性。 （3）探究规律：让刚刚手举的快的同学说说他们的什么秘诀，小组沟通概括行里四个量之间的关系得到内在的规律。在这儿学生通过对问题的思考、争论来增加学生的问题意识、参加意识、分析问题的力量并学习有关学问，使他们通过“自主探究，合作沟通”猎取学问、学会学习，进展思维。 （四）、应用规律，升华熟悉 结合规律解决生活中的实际问题：天文台参观券和双胞胎做座位的问题。尽管只有两个练习设计，但我遵循由浅入深、从易到难的原则，呈现螺旋式上升，既面对了全体学生，又鼓励了优生，拓展学生的思维，提高学生的数学素养，表达以人为本，和谐进展的数学新理念。 （五）、课堂小结，主题延长 学生小结这节课我们探究了什么规律？有哪些收获？并要求学生做生活中的有心人，去开掘生活中有规律性的事物及现象，找出规律并与其他同学一起共享，使得本节课的教学主题得以延长。 总之，在教学活动中，能够让学生在现实的、好玩的情境中探究数学问题，同时又充分利用电脑这一有利资源，让学生熟悉规律、制造规律，为学生供应了独立思索的时机、尝试的时机、猜测的时机、胜利的时机，进一步进展学生的数学力量，同时使学生感受到应用数学的乐趣。 找规律说课稿7 说教材： 此教学内容节选自人教版义务教育课程标准试验教科书一年级下册中找规律的第一课时。“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一局部，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探究规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书8889页，例1例4，有一个根本的循环组，以它为根底，重复消失。例1例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度查找规律做了铺垫。 说教法： 教材为学生的学习活动供应了根本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。于是在设计时我充分的敬重教材的编写意图，重视实现显性学问与技能目标，经受探究找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。 这局部内容的活动性和探究性比拟强，于是我实行了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，沟通展现。通过组织多种形式的数学活动，让学生熟悉规律，培育学生观看、猜想、推理的力量。 说学法：依据教学内容的特别性，我实行了独立观看和小组合作沟通相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探究事物的规律，初步培育学生用数学的眼光观看世界，从数学的角度思索问题的力量，提高发觉和观赏数学美的意识。 说教学流程： 本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探究查找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。为了使学生真正的成为课堂学习的小仆人，我实施了六步走教学法， 一、观看发觉，引出规律 “创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的冲突。上课开时，我为数学课堂蒙上一层神奇颜色，教师请来了极为神奇嘉宾和我们共同学习，你想熟悉他吗？通过让学生观看喜洋洋和灰太狼的排列发觉规律，接着教师表扬（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出课题找规律，使学生感受到数学课堂的趣味性和学问性。 二、创设情境、探究规律 数学课程标准指出：从学生已有的阅历动身，重视