折线统计图教案简短统计折线统计图教案(3篇).docx

折线统计图教案简短统计折线统计图教案(3篇)推举折线统计图教案简短一 本节课是北师大版小学数学四年级下册第六单元第三节的资料，栽蒜苗(二)这一节课的主要资料为折线统计图，这也是在上一节：栽蒜苗(一)即条形统计图的根底上所进展的教学，从学问的构造上看与之前有着严密的联系，起到了承上启下的作用，为学生进一步理解统计图形、把握统计学根底学问打下了良好的根底。 经过前面的学习，学生已经对统计有了必需的熟悉。对统计表和条形统计图都有了深入的学习，并且这学期也刚刚讨论了条形统计图，学生能够依据条形统计图进展分析，从中获得需要的信息。并且对统计图的构图，有了很大的学问积存，明白统计图中横、纵轴表示的意义，以及如何利用信息进展条形统计图的绘制。 依据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维目标： 【学问与技能】 了解单式折线统计图的特点，能依据一组相关的数据，绘制折线统计图。能从折线统计图上，猎取数据变化情景的信息，并进展简洁的冲刺。 【过程与方法】 经受处理试验数据的过程，在探究中把握解决问题的方法，进展数据分析本领。 【情感态度价值观】 了解数学与生活息息相关，意识到数学来自于生活，更效劳于生活。 (一)教学重点 能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 (二)教学难点 能从折线统计图上猎取数据变化情景的信息，并进展简洁的冲刺。 经过课前对学生分析，发觉学生分析统计图的本领很好，能够获得必要的信息，并能够提出谁最多，谁最少，谁比谁多多少等问题。但这些问题也都局限在直观的数据分析上，还没有能够把这些数据联系起来看问题。所以，在教学过程中应当加以引导，让学生用联系的眼光看问题。 (一)新课导入 首先复习条形统计图的特点及表示，然后出示笑笑栽的蒜苗生长情景统计表。 提问：你能帮助教师把它制成条形统计图吗并说一说条形统计图的优点 设计意图：采纳温故知新的导入方式，即复习上节课学习的条形统计图，加深学生的理解，另外也为本节课学习另一种统计图做预备，激发学生学习的进取性。 (二)新知探究 1.(移开小黑板露出折线统计图)大家请看，教师也做了一个统计图 提问：这幅图是怎样得到的 预设：第一个点是蒜苗第2天的高度，是1厘米 把每一个点顺次连接起来 引出折线统计图(并板书)。 提问：观看折线统计图，说一说这几天蒜苗的整体生长情景是怎样的。 想一想，哪段时间蒜苗长得最快 设计意图：学生从画面上解决问题所需的数据和信息，留给学生充分的观看和沟通时间，使得学生的主体性得到很好的发挥。学生进过动手，加深了理解，经过沟通，明确了统计表中反映的情景在折线统计图上都能反映，并能更好地反映数据的变化情景。 2.学习折线统计图的优点： 大家仔细比拟一下这两个统计图，在小组内争论一下他们有什么一样和不一样的地方。(一样点是都有标题，横线上的数都表示时间，竖线上的数都表示蒜苗高度;不一样点是条形统计图使用长条表示蒜苗的高度，而折线统计图用点表示。学生可能答复用线表示，教师要准时订正，并板书“点数量”) 再认真观看，这条线是怎样变化的(“线趋势”) (1)估量这株蒜苗第13天大约长到多少厘米 (2)冲刺这株蒜苗第16天大约长到多少厘米并说说你的想法。 3.画折线统计图： 折线统计图有这样的优点，你想不想学着画一画呢下头来观看一下教师是怎样画折线统计图的。(出示课件，讲解画图方法) 设计意图：从统计图的绘制到分析，让学生体会到折线统计图的特点与应用，让学生进一步感受统计的神秘。 (三)课堂练习 笑笑把室内气温的变化画成下头的统计图。 (1)笑笑每隔()时测量一次气温。 (2)这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何变化的 (3)请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 设计意图：结合实际生活，选取气温变化，让学生体会到数学能广泛地应用于生活，体会数学的价值。 (四)小结作业 小结：经过本节课的学习你学到了什么谈谈收获。 课后作业：调查本地最近一周的最高气温，制成折线统计图。并说明气温变化的趋势和缘由。 推举折线统计图教案简短二 折线统计图一课是义务教育人教版六年级下册的内容，它是在学生已经把握了收集、整理、描述、分析数据的根本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能依据统计图表解决简洁的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的根底上，又一次熟悉一种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化状况。本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作预备，通过正确地认读统计图，为六年级的统计图分析打下根底。基于以上熟悉，我把本课的单式折线统计图的教学目标定位于以下几点 1、熟悉折线统计图，并知道其特征，并能正确读懂折线统计图。 2、从折线统计图中发觉数学问题，同时能够依据数据变化的特征进展一些合理的推想。 3、通过对数据的简洁分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。 同时，依据教材的要求与学生的实际，本课的教学重点设计为：熟悉折线统计图并学会制作折线统计图，能正确读懂折线统计图。对于统计图，在生活中我们运用最主要是看统计图，如何精确分析统计图应当是新课程对统计图的定位，由于生活中到处是统计图：股票、每年政府总结的报告汇总历年来各方面的经济增长。因此，通过学习，让学生明确如何看统计图根本的最多、最少，及折线统计图特有的变化等。而教学的难点则放在：能依据统计图数据的变化特征进展一些合理的推想。渗透分析、推理的学问。 为到达这些目标，我进展了如下设计： 本课分成创设情境探究新知实践应用全班总结学问拓展五块内容， 在创设情境局部：通过展现越洋工艺品厂工艺品销量状况的条形统计图来与折线统计图来复习并比拟，得出折线统计图的概念。消失了“不计算，能不能直接看出哪个月销量增长最快”这一问题，使学生产生了认知上的冲突，从而引入“折线统计图” 在探究新知局部：通过条形统计图与折线统计图异同点的比照，真正理解把握折线统计图的特点。 一样点的比拟最主要是让学生理解折线统计图的一般学问 而不同点的比拟最主要是让学生能精确把握折线统计图的特点，通过演示真正来感受到线的变化而反映的数据的变化。 最终，再通过两图的比拟，使学生发觉折线统计图的制作方法与条形统计图的制作方法一样，不同的是折线统计图是描点连线，而条形统计图是画直条。从而使学生把握制图的方法。 在实践应用环节，我设计了两块内容，第一块内容：让学生用课前收集了制作折线统计图，而其次块对学问又进展了提升，除了能读懂图外，还要求学生能进展分析和一些合理的推想。 在总结环节，对本课内容进展了小结，怎样看一幅折线统计图，从折结统计图上我们可以得到哪些信息。 最终，在拓展环节，通过不同商品销售量统计图的展现，促进学生思索，在什么状况下，用折线统计图，在什么状况下用条形统计图。使学生能意识到各种统计图有不同的优缺点。 学习素材为学生的数学学习活动供应了根本线索、根本内容和主要的数学活动时机。本课中的四个素材：身高统计图、气温统计图、体温变化图及商商店品销售状况统计，这些素材要多取材于学生熟识的现实生活，是他们在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，让学生凭借生活阅历主动探究数学学问，解决生活问题，使统计学问与生活建立严密的联系。 数学学习活动是学生探究与沟通的活动，在探究的过程中，形成自己对数学的理解，在与他人沟通的过程中渐渐完善自己的想法。教师要尽量给学生供应探究沟通的空间，使他们在其中学习、生长、进展和制造等。 本课出示了条形和折线两个统计图，通过比拟，学生熟悉了横轴、纵横等一些根底学问，我提出一个问题：直接看出增长最快，让学生留意点转移到折线图的特点上，学生通过活动、沟通，经受了“从计算到直观推断”的过程，学生原来要想知道“哪年到哪年增长最快”，需要计算才知道，而现在只需要看哪段折线最“陡”，就可以知道“哪年到哪年增长最快”，学生通过探究（观看与比照）获得了一个在直观层面上的推断，于是他们就熟悉到了折线统计图的特点：不仅能够看出数量多少，而且能够更清晰地看数量的增减变化状况。 推举折线统计图教案简短三 基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为： 1、使学生熟悉复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，体会复式折线统计图的优越性。 2、使学生能看懂复式折线统计图，并能依据复式折线统计图答复简洁的问题。 3、学习分析复式折线统计图包含的信息，并能依据折线的变化进展简洁的分析和推想。 4、进一步渗透统计思想，使学生体会到统计学问的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。 1.熟悉制作复式折线统计图。 2.了解条形统计图与复式统计图的异同，归纳复式统计图 的特点。 3.分析复式折线统计图包含的信息，并能依据折线的变化进展简的分析和推想。 (一)了解学生原有的认知根底。 1、制作单式折线统计图。 出示第9-14届亚运会中国和韩国获金牌状况统计表。 同桌每人选一个绘制折线统计图。 2、校对反应，教师补充制图过程中遗漏和留意的问题。 (这一环节设计，引导学生复习单式折线统计图的构造，为复式折线图的学习做好铺垫。) (二)、学习复式折线统计图。 1、第一次尝试制作复式折线统计图。 (这一环节让学生感知是为了便利比拟两国获得金牌数量的变化状况，把两个单式折线统计图画在同一个图上，变成复式折线统计图。让学生感受消失复式折线统计图的必要性和其带来的好处。) 2、熟悉图例。 (这一环节的教学我分成了这样的几个步骤完成。(1)让学生感知图例的必要性，没有图例我们就不能清晰的知道复式折线统计图每一条折线所表示的含义。(2)使学生了解常用的图例有几种。(3)使学生知道图例在复式折线统计图中的位置在什么地方。) 3、其次次尝试制作复式折线统计图。 (这其实是本堂课新授的学问点，我这一环节的安排意图有2点。(1)是要求学生能正确、标准的绘制复式折线统计图; (2)是可以照看班里后百分之二十的学生，让他们感受到教师也会照看到我。) 4、读图和揭题。能依据折线的变化进展简洁的分析和推想。 这一过程中我安排了这样的环节：假如我把数据去掉了，你是看什么得出来的?(我的想法是，用数据来分析、推想将会消失的状况，我觉得照旧停留在数据上，没有真正表达折线统计图的优越性。) 1、 今年8月8日北京奥运会将正式拉开帷幕，那我们的中国队能夺得多少枚金牌呢?教师出示第25届28届奥运会中国和美国获得金牌状况统计图)同学们观看统计图，发觉了什么?(学生可能会说：我发觉了中国队的金牌数量呈上升趋势，而美国的金牌数量却在不断削减) 那你能猜测北京奥运会上中国队的表现吗? 你们还想提出什么问题，你还想对他们说些什么呢? (这一环节是让学生感悟到统计学问在生活中的作用，明白生活中有数学问题，数学学问能解决生活中的问题;同时对学生进展爱国主义教育。) 2、指导完成“做一做”： 通过分析李欣和刘云两名同学10天里进展1分钟跳绳训练的复式折线统计图，让学生进一步体会到复式折线统计图的特点，同时分析折线统计图包含的信息，进一步猜测两个人的竞赛成绩。 3.课外拓展练习，升华统计方法 。 统计我们学校五一期间各年级男、女生参与旅游的人数，制成一张复式折线统计图。并写一篇数学日记，谈谈活动体会。 统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革非常重视培育学生的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培育学生具有从纷繁简单的状况中收集、处理数据，并作出适当的选择和推断的力量，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中熟悉复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。我在教学本节课时，注意了以下几方面： (一)创设生活情景，激发学生爱国情感与学习兴趣。 数学依靠于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习群众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际状况设计教学过程，这是我的第一想法。书中例题只供应了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，枯燥无味。怎样激发学生情感呢?我是这样处理的，以学生感兴趣的亚运会竞赛引入并绽开教学，教学效果证明这样处理真正激发了学生的爱国情感，有效地调动了学生学习的兴趣。 (二)设置学习悬念，引导学生主动探究。 南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是进步。”古人也曾说：“学起于思，思源于疑。”可见，“疑”对学习的重要作用。“疑”是学生深入学习的原动力，“疑”是开启思维的金钥匙。例题教学时先用两幅折线统计图分别表示中国、韩国在9-14届亚运会上获金牌的状况，引起对折线统计图的回忆;再提出：怎样才能更便利地比拟两国获金牌数量的变化状况，这个问题需要把两幅统计图中相对应的数据进展比拟，才能找到答案。在学生感觉这种方法特别麻烦的时候，我适时点拨：“比照着看较烦，有没有好方法让我们一下子就看清晰呢?”学生们先深思了一下，紧接着都叫着举起了手，他们知道怎么办了?课堂一下子就进入高潮，学生说的各种修改意见真的既合理有全面。我真的体会到学生的想象力和制造力是无穷的。 (三)正确分析，大胆猜测，培育学生统计意识。 统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及依据分析的结果做作出简洁的推断和猜测。而其中的最终一个环节对于增加学生的统计观念、进展学生的统计力量是特别重要的。所以在教学中，我一方面留意突出复式折线统计图的特点，引导学生进展思索;另一方面还启发学生依据自身的生活阅历，结合有关的复式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。如“再一次经受制作过程”时，让学生依据图上信息进展大胆猜测：我国第29届奥运会将获得多少枚金牌?从而使学生在分析和沟通中，进一步加深对复式折线统计图的熟悉，逐步提高识图和用图的力量，进一步培育学生的统计意识。 总之，在本节课的教学中，从“创设情景，激发情感设置悬念，主动探究正确分析，大胆猜测”等教学环节中学生即强化了思维，熬炼了力量，又增加了统计意识。