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揠苗助长教学设计上课7篇 教学目标： 、学习生字，理解词语，理解寓言含义。 、能正确流利的读课文，培育学生阅读寓言的兴趣。培育学生的自学力量。 、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简洁批注的学习方法。 、了解寓言，从寓言中体会道理。 教学重点： 了解寓言这种体裁，并把握寓言的根本特点，根本能复述课文。 教学难点： 了解这两则寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经受理解鹬蚌相争所包含的寓意。 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们，今日我们一起来学习第24课寓言两则。板书，提示 谁想展现一下你的预习作业，教一教大伙你昨天已学到的东西。 1、记字形，学写生字：疲勃 2、认读生字词，理解词义。 ù zé sng i pí èn bó 寓言两则宋国着急筋疲力尽纳闷兴致勃勃 寓言揠苗助长 3、读通课文 4、按课文内容填空 古时候有个人，由于想让自己的禾苗就把禾苗结果。告知我们。 生：寓言就是用好玩的小故事来说明一个道理。 那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗？ 出示：（掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天） 师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。 出示： 3、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？ 师评价：你真了不起，教师不讲你也能自己解决。 明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮忙禾苗长高。 三、自读自悟 1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？（想）别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情究竟是怎么发生的。 （一）第一自然段 1、指名读课文 从他的朗读中，你体会到他是这样的语气？（着急）从文中的什么地方可以看的出来呢？ 出示：宋国有个农夫，他盼望着自己田里的禾苗长得快些，就每天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常着急。 （1）“盼望”是什么意思？（很盼望，盼望的不得了） 课文中为什么要用“盼望”而不用“盼望”呢？我们来换个词来读读，看有什么不同。 他盼望着自己田里的禾苗长得快些（指名读，扩大读的面积） 我盼望自己田里的禾苗长得快些 （2）“每天”你是怎么理解的呢？（每一天都来） 师：星期一来吗？星期二来吗？晴天来吗？阴天呢？能通过你的朗读来表现一下吗？ （3）我们也来学着他的样子来把这一句读读看。（齐读） （4）这一段当中还有那些地方表现出他很盼望自己的禾苗长的快些？ （二）出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常着急。” 师：他读的怎么样啊？谁能来评价一下？（突出了几个字“一点儿也没有长”） 师：你也能学他的样子来读一读吗？ 师：真的一点儿也没有长吗？ 生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。 师：这个人为什么觉得一点儿也没有长？ 生：由于他太焦急了！ 师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫着急的心情。 农夫会怎么想？怎么说？ 过渡：心里焦急就得想方法啊，于是他苦思冥想了一阵，最终想到了一个好的方法。是什么方法呢？生说出示 师：他想出了怎样的方法？ 出示：一天，他最终想出了方法，就赶忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午始终忙到天黑，累的筋疲力尽。 师：原来他苦思冥想的方法就是用拔的方式来帮忙禾苗快快的生长。 师：想出了方法，按理说他应当是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？ 生：“一棵一棵的往上拔”、“从中午始终忙到天黑”所以才筋疲力尽。 虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：快乐着呢，怎么会是这样的表情呢？（终于是看到了自己的禾苗生长了一大截） 出示：观看人物图画 （词串联系）你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗？ 3、你能读出这种既快乐又累的感觉吗？试试看！谁再来读？（扩大面读一读） 4、齐读 过渡：看着自己想出来的方法，农夫觉得自己的方法怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！） （三）第三段 出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏了！可力气终于没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！” 生：认为自己的方法很好！ 师：你是从文中的那些地方看出来的呢？（兴致勃勃） 看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴致勃勃呢？ 生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很快乐了 师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“终于”没有白费，认为自己这么做对极了。 师：你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！ 齐读 （四）第四段 过渡：他这么焦急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？ 请同学们齐读第四小节。 师：为什么禾苗都枯死了呢？ 生：（太焦急了）禾苗被他都拔起来了，违反了植物生长的规律。 师：假如你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢？ （禾苗要渐渐的长，急着长只会是坏事） 师：对啊，禾苗的生长也有它肯定的规律，假如咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这就叫做“揠苗助长”。 （五）表演内化 这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊？先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演（教师下去和学生一起探讨） 学生表演（评价） 揠苗助长教学设计上课篇2 教学目标： 1、会认10个生字，会写焦、费、望、算四个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不行急于求成； 3、理解“揠苗助长”的意思，明白其中的道理 4、能把故事讲给别人听。 过程与方法：通过让学生欣赏图画，直接感受，加深体验，合作学习、嬉戏等方式，让学生把握生字，在课文中反复朗读，让学生在情感妙答中体会其中的道理。 情感、态度、价值观：学生在两则寓言故事中，学会观看生活，学会脚踏实地学习。 重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。 难点：懂得寓言中的启发。“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。 教学预备：生字卡片、田字格黑板、投影仪 教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。 （像刻舟求剑那样，讲一个好玩的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。） 2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。 二、自学课文，自读感悟。（学习第一则寓言） 1、读：（边读边标然段，圈诞生字。） 2、记：（想利用多种识字方法识记生字） 3、想：（课文说了一件什么事？） 4、问：（这则寓言，说明白一个什么道理？） 三、小组合作争论。 1、检查：（检查生字认读状况） 2、读书：（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？） 3、谈论：（这则寓言说明的道理） 指名学生朗读课文第1自然段，并答复：那个人为什么在田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的？他的心情怎样？ 解词：盼望希望的意思。 着急心里特殊焦急。 好着急禾苗长得太慢 这个人急迫地想让自己田里的禾苗长得快些，每天去看。由于心情急迫，感到禾苗“似乎”一点儿也没有长高。于是他在田边着急地转来转去想方法。（这是故事的起因。） 指名学生朗读第2、3自然段，并答复：那个人想了什么方法帮忙禾苗生长？“好”方法“禾苗一棵一棵往高里拔”他自己感觉怎样？ 解词：筋疲力尽形容特别劳累，没有一点力气了。 白费白白地消耗。本课指白费劲气。一大截一大段。 好辛苦从中午始终把刀太阳落山，弄得筋疲力尽 他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。”（这是故事的经过。） 指名学生朗读第4自然段，并答复：拔苗的结果怎样？ 结果禾苗都死了。（这是故事的结果。） “好”结果禾苗都枯死了 指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。 四、提醒寓意 （一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？ 1.禾苗只能自己渐渐生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。 2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。 3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。 （二）自己遇到过哪件事，由于急于求成结果办坏了？（举例） （三）你读了揠苗助长这则寓言，懂得了什么道理？ 办任何事情假如急于求成，不按事物进展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。（四）指导书写生字“焦、费、望、算”。 1、分析字型及构造。 2、师写生看。 3、生抄写生字。 板书设计： 27、寓言两则 揠苗助长：急拔苗苗死 做事不行急于求成 写字：焦、费、望、算 揠苗助长教学设计上课篇3 一、提醒课题，启发导入。 1同学们，今日，我们要学习第24课寓言二则。我们大家都听过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？ 2通过预习，谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？ 二、初读课文，了解大意。 1、揠苗助长是一则生动好玩的寓言故事。读了以后，它会让你思以前所未思，得以前所未得；它会让你在欢乐中懂得道理。 2、学生各抒己见。 3、检查读书效果。 （1）出示生字词，抽读。字理学生字。 （2）联系上下文理解词语：盼望 筋疲力尽 白费 一大截 纳闷 兴致勃勃 （3）分组分段读课文。 4。默读课文，了解课文脉络。 三、师生对话，感悟寓意。 1默读第一自然段。 思索： （1）你读懂了什么？你找到了哪些关键词语去理解的？ （2）“盼望”是什么意思？ 课文中为什么要用“盼望”而不用“盼望”呢？ 他盼望自己田里的禾苗长得快些， 他盼望自己田里的禾苗长得快些， 请同学们比拟一下两句话，是用“盼望”好，还是用“盼望”好呢？ （3）他看到的结果怎样？ 禾苗是真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？ 那个人为什么会认为“一点儿也没长高呢？” （4）请同学们用“由于所以”的句式来总结一下第一段的意思？ （5）指导朗读。争论：读这段应读出什么样的感情语气？ （6）体会感情，自己朗读。 2默读二、三段。 （1）你读懂了什么？从哪些语句读懂的？“最终”是什么意思？说明白什么？ （2）这个人是怎样拔禾苗的？”指名答复。 “筋疲力尽”是什么意思？ 他为什么会筋疲力尽？请大家结合图思索一下？ （3）他认为自己的方法怎么样呢？从哪里看出来的？指名读句子。 （4）“白费”是什么意思？“没白费”说明白什么？ （5）他说：“禾苗都长高了一大截”，意在说明什么？ （6）指导朗读。要留意这个人一边喘气一边说话的语气，说出对自己的方法很欣赏很得意的语气。 3指名读第四自然段，问：结果怎样？指名答复。 四、点明寓意，升华拓展。 1、你知道禾苗为什么会死吗？假设你是儿子，你对父亲说假设你是农夫，你会这样长叹 2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能汲取水分了，违反了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。 3、你会对种田人说些什么？ 4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的进展规律，不要做傻事。 五、总结、扩展 在现实生活中有没有类似揠苗助长，不按规律办事的例子呢？（指名说一说，加深对寓意的理解。） 揠苗助长教学设计上课篇4 一、教材简析： 揠苗助长是义务教育课程标准试验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。揠苗助长选自孟子公孙丑上，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。 安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜亮好玩，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。 二、设计意图： 新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、敏捷性、制造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生自读、自悟努力营造宽松和谐的教学气氛，让教师与学生公平对话，课堂上激发学生主动参加，积极探究，合作沟通在阅读中培育语感、进展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探究、共同进步、共同享受的乐园。 由于本课是一则寓言，短小精悍，所以我用一课时完本钱课教学。 三、教学目标： 1、学会本课7个生字，把握由本课生字组成的词语。 2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。 3、朗读课文，能用自己的话叙述这个寓言故事。 四、教学重点、难点： 重点：精读课文，读懂故事内容。 难点：在读中悟出寓意，明白不顾事物的进展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。从这个故事中吸取阅历教训，到达自我完善的教育效果。 五、教学过程： 一、提醒课题，启发导入。 1、你都知道哪些寓言故事，给同学们讲一讲吧！ 2、你知道寓言和其他课文有什么不同吗？3、今日我们再来学习一则寓言。 二、初读课文，了解大意。 1、教师结合动画，范读故事。 2、学生了解故事后，讲解题意。 “揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？ 3、学生自读课文，出示要求：仔细朗读课文，读准字音，读通句子。 4、检查字词。 5、再读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？可以在不明白的地方标上“？” 7、检查读书效果。 三、精读课文，理解内容。 1、学习第一小节。 农夫为什么要揠苗呢？ （1）出示：他盼望自己田里的禾苗长得快些。 （2）（2）a、“盼望”是什么意思？课文为什么用“盼望”而不用“盼望”？ b、句子比拟： a、他盼望自己田里的禾苗长得快些。 b、他盼望自己田里的禾苗长得快些。 （3）你还从文中哪些地方看出他很着急？ （4）指导感情朗读，读出农夫的着急。 2、学习其次小节。最终，农夫想出了一个什么方法，让禾苗长高了？ （1）默读：划出表达农夫这个方法的句子。 （2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。 （2）对于农夫的这个方法，你们有什么看法？ （3）可是农夫却认为这是一个好方法，你从哪里看出农夫的这种心情。 （4）老农累得怎么样？理解“筋疲力尽”的意思。 3、学习第三小节。 （1）尽管他累得筋疲力尽，但老农觉得自己什么没白费？由于他觉得自己这份付出换来了什么？理解“费”的意思。 （3）此时此刻，农夫的心情是如何的？ （4）指导朗读，读出农夫快乐的心情。 4、“揠苗助长”的结果怎样？禾苗真的长高了吗？学习第四小节。（板书：纳闷枯死了） 四、真诚对话，点明寓意。 1、农夫铺张了时间和力气，不但没有帮忙禾苗长高，反而把禾苗给害死了你觉得禾苗怎样才不会死？ 2、我们祖国的语言文字博大精深，有许多的成语、俗语都说明白这个道理，我们一起来把它送给农夫，好吗？（课件出示） 3、此时此刻，假如你就是农夫的儿子，你肯定有许多话要劝你的父亲是吗？ 4、小结：这个庄稼人采纳拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。 5、你四周有揠苗助长中的农夫这样的人吗？假如你遇到了，你预备怎么做？ 五、作业 1、完成练习册上的有关题目。 2、搜集几则寓言，讲给朋友或父母听。 3、替农夫想想方法，怎样才能让禾苗长得快些？（可查阅有关科学资料） 六、板书设计： 揠苗助长 盼望长得快些 兴致勃勃往上拔 纳闷枯死了 不遵循事物进展的规律，反而把事情办糟。 揠苗助长教学反思 选择教学揠苗助长这个内容对家长开课，考虑到这则寓言是家喻户晓，语言简洁明快，内容生动好玩。它讲了古时候有个农夫希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：假如违反事物的进展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。在教学中，我分三大块入手： 第一局部，从整体入手，了解大意。学生通过观看动画，自读课文，了解课文写了什么事，知道故事是按事情进展的挨次写的。 其次局部，精读课文，理解内容。这是教学的重点。由于故事情节较为简洁，学生在理清课文的脉络的根底上，围绕“农夫为什么揠苗”，“怎样揠苗”，“揠苗的结果”三个问题，很快就了解了故事的内容。教学中，通过抓重点词句、多形式的朗读，让学生在再现故事场景的过程中，感受人物形象。如学生通过自读，找到“盼望、着急、每天”等词语，经过感情朗读，体会到了农夫希望禾苗快点长高的着急心情。又从“最终、赶忙、从中午始终忙到天黑、筋疲力尽、兴致勃勃、没有白费、一大截”等词语中，感受到农夫虽然累，但很快乐的心情 第三局部，真诚对话，点明寓意。这是课文的难点所在。对于三年级的学生来说，要求其能精确地提醒寓意，存在肯定的难度。我先通过提问：“禾苗怎样才不会死？”，来帮忙学生知道农夫错在哪；接着，出示一些相关的成语、俗语，让学生通过朗读来送给农夫；再让学生以“农夫儿子的身份”给父亲一些劝说；然后，在此根底上，再来提示寓意。到这时，我没有完毕，让学生举例说说生活中的类似事例，学生们各抒己见，精彩纷呈的答案，充分说明白他们的巨大收获。 综观整个课堂教学，我觉得还是存在一些缺乏之处： 其一，虽然留意让学生多朗读，让学生通过朗读，来读出理解，读出共性，解读文本，或许时间的关系，有点仓促，假如能多给点学生朗读的时间，那他们体会的效果会更好。 其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。在理解“筋疲力尽”的“尽”这个词语的选项时，有许多的学生在“完”与“全部用出”这个注解之间混淆，在讲清正确答案时，我觉得理由还是很牵强，学生应当理解得不太明白透彻。 揠苗助长教学设计上课篇5 教材分析： 揠苗助长是一篇讲读课文，这篇课文是用生动好玩的故事，提醒一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身的进展规律，假如不遵循规律，破坏规律，急于求成，反而会把事情弄糟。 教学内容： 人教版小学语文二年级下册第27课寓言两则的揠苗助长。 教学要求： 1、会认本课生字，新词。正确书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。培育学生识字、写字、朗读、理解力量等。 2、通过创设情境，激发学生自主学习，培育学生阅读寓言的兴趣。培育学生自学力量。 3、通过学习读悟寓意，教育学生做事要遵循事物进展规律，不要急于求成。 教学重、难点： 读懂词句，理解寓意。 教学过程： 一、情境导入： 同学们知道什么叫寓言吗？这是寓言的详细解释，你能读读吗？（学生读屏幕上文字）。你读过、听过寓言吗？（学生说出自己知道的寓言的名字）大家看这几幅图：滥竽充数、亡羊补牢、掩耳盗铃、自相冲突，这些都是寓言，好玩吗？27课就为大家叙述了两则寓言（板书课题：27、寓言两则）这节课我们先来学习第一则寓言揠苗助长。（板书，大家先闭眼睛听一听。 二、初读感知 读读认认 1、提出自读要求：圈画诞生字新词，用不同方法学会，与同桌指认沟通。 2、课件出示生字，指名学生读。 3、沟通识字方法，扩词。 读读写写 1、课件出示：焦，费，望，算。 学生认读，组词。 2、指导“费、算”笔顺，学生书空。 3、引导学生观看生字，汇报书写应留意之处。 4、学生会仿写、练写。 再次读课文。 1、自读，读准字音，读通句子。 2、指名读，学生检查评价是否正确，流利。 3、自读、思索：这则寓言叙述了怎样一个故事？ 三、细读感悟 1、第一自然段： a、课件出示第一自然段，学生读文。 b、抓住重点词句汇报读懂的内容，随机板书相关内容。 c、演一演。 d、体会句子的含义。 e、感情朗读。 2、第三自然段： a、出示插图，引导观看，图中的人正在做什么？ b、课件出示二、三自然段。学生自读，体会。 c、抓住重点词句汇报读懂的内容。随机板书相关内容。 d、演一演。 3、第四自然段： a、课件出示第四自然段，学生自读。 b、汇报故事的最终结果。 c、感情朗读。 d、组织争论：为什么结果禾苗全都枯死了？随机板书相关内容。 e、启发谈话：你想对那个人说点什么？ f、启发总结：你从中懂得了什么道理？ 四、拓展学习 1、生活中你遇到过类似的事情吗？ 2、用“揠苗助长”说句子。 3、讲故事给家长听。 4、收集寓言故事。 五、课堂总结 寓言故事是好玩的，但蕴含的道理是深刻的，发人深思的，它时时告诫我们：做事要遵循规律，不要急于求成。我信任大家以后不会犯这样的错误。 揠苗助长教学设计上课篇6 教材分析 揠苗助长是一则寓言故事，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：事物有它自身进展规律，假如违反自然进展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。 教学理念： 教学中留意采纳自主、探究、合作学习的教学理念。留意通过创设情境、激发等手段带动学生学习的积极性，对一些学起来比拟困难有难度的问题，鼓舞学生通过合作和探究的学习方式得到解决，教师去课堂上只充当组织者、参加者、引导者的角色。 教学目标 1、理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必需符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培育学生的思维力量。 2、学会本课生字，理解“揠苗助长”、“盼望”、“着急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。 3、连续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的力量。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点 1、教学重点理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。 2、教学难点如何在理解内容的根底上总结出寓意。 课前预备： 多媒体课件。 一、谈话 1、同学们喜爱寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？ 2、寓言都是简短好玩的故事，又都告知我们一个深刻的.道理。我们书中的第24课有两则寓言。今日我们学习其中一则（揠苗助长） 二、初读 1、这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？假如你想让自己的禾苗长得快些，有什么好方法呢？ 2、拔苗真的能让禾苗长大吗？翻开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。 3、检查学生朗读，正音。 三、究因 1、这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。指名读第一段，想想农夫种了禾苗后是怎样的心情？ 出示第一自然段 2、自己读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（学生仔细的读书，圈画。） 3、你们是从哪儿看出他很急的呢？（每天、盼望、总觉得、非常着急） 4、同学们真会读书。读到“盼望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？ 我们读书就要这样读。读着读着似乎看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他焦急的样儿。（指导朗读第一句。） 5、自己再读读这一段，读到哪儿你又似乎看到了什么，听到了什么？ 6、你们听到他和禾苗说了什么了吗？ 7、我们再来读这一段，看谁能把他着急的样儿读出来。师：说一个人“急”还有好多成语呢。教师向大家介绍几个 带“急”的成语迫不及待、急于求成、急不行待、操之过急 四、感悟 1、农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开头想方法了。他想啊想啊，好不简单想出了一个方法，是什么？ 其次自然段 2、他是怎么拔的，对于这个方法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。 3、可农夫不明白呀，他以为这是个好方法呢。所以一想出方法就赶忙跑到田里（提示：怎么拔得？），从中午始终忙到天黑，累得（筋疲力尽） 4、想一想，他累成什么样了？ 师范写“疲”字。用彩笔标出“病字头” 6、他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？ 第三自然段 （紧挨着“疲”字范写“勃”字，并用彩笔标出“勃”字右半局部的“力”）刚刚农夫还是筋疲力尽的，现在哪来那么大的力气呢？ 7、这颗小禾苗在生气地说。他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他兴致勃勃地说 五、明理 第四自然段 1、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？ 2、其次天跑到田里一看，全部的禾苗都（枯死了）。 3、假如你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里肯定有很多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会难过地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？ 4、是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中渐渐长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告知我们办其它事情也一样，都急不得。现在这个农夫是后悔不已呀，他宣誓以后再也不拔苗了。到了其次年，农夫又种禾苗了，这回，他吸取了上一次的教训。可是你们知道吗，农夫种的禾苗最终又都死了，禾苗怎么会死的呢？请小朋友们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。 作业理解寓意 六、拓展 1、揠苗助长这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听教师吟诵古文。宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。 师：今日学的寓言就是依据这篇古文来的。自己对比我们今日学的课文读一读，再看看下面的解释。肯定能读懂很多。 （学生练读古文。） 师：你读懂了哪些呢？ 师：小朋友的收获真大，不仅读了课文，还读了古文呢。下面我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。（学生朗读时，订正读音“矣”。） 师：同学们，从远古时代起，很多国家，很多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的伊索寓言，俄国宏大作家克雷洛夫的克雷洛夫寓言，法国寓言诗人拉封丹写的拉封丹寓言等等，布满才智的人民又制造了很多现代寓言故事。（展现书籍），这些优秀的作品布满了才智的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。 揠苗助长教学设计上课篇7 教材分析： 本课由揠苗助长和亡羊补牢两篇寓言组成。揠苗助长给我们呈现的是一个做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟的人； 教学目标： 1、会认5个生字，会写“筋、疲”两个生字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有幸运心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学重难点： 有感情地朗读课文，理解寓意。 课前预备：生字词语卡片、课件 课时安排：1课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认5个生字，会写2个字。 2、正确、流利地朗读、默读课文，理解揠苗助长的寓意。 教学过程： 一、导入新课： 今日我们学习一则寓言故事揠苗助长，齐读课题。 二、初读感知，学习生字。 1学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读精确。 2.信任小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还熟悉吗？课件出示带拼音的词语。 着急喘气一大截盼望自言自语白费筋疲力尽终于 生认读，多种形式读。 3.写写“筋、疲”。 3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读精确。 三学习课文第1自然段。 1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？ 2.那个人为什么要帮忙禾苗长高呢？指名答复。 出示“古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田里去看。” （1）“盼望”是什么意思？你能换个词语说吗？盼望、希望、渴望。 （2）谁来读一读？ （3）农夫每天到田里去看，他的心情会怎样？（着急） （4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？ 3但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？ 出示“可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。” （1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？ 禾苗实际是长高了，“似乎”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。 （2）比拟句子，去掉“似乎”可以吗？ “可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。” “可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。” （3）你发觉了什么？你觉得哪句更加准确？ 4这个时候他的心情会怎么样？（着急）谁来给它找找近义词？（焦急） 从哪里可以看出他很着急？ 出示“他在田边着急地转来转去，自言自语地说：我得想个方法帮它们长。” (1)谁情愿来读一读？ (2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。 (3)谁情愿来边读边演一演？ (4)齐读，看看能不能把这个人着急的心情读出来。 5齐读第一自然段。 6农夫看到禾苗长得这么慢，他心里特别（着急）。板书：着急 四学习课文第2.3自然段。 过渡：读23自然段，说说他是怎么做的？ 出示2.3自然段 1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗 2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气） 3他人是很累，但是他心里呢？（快乐）所以这两段读时要又累又快乐，自己去试一试。 4.陈教师想来读一读，师范读。谁情愿来挑战陈教师？ 五学习课文第4自然段，点明寓言。 1他这么快乐，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死） 出示最终一段。 2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告知了农夫，想想农夫知道后会是什么反响，又会怎么想呢？ 3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？ 4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农夫伯伯还要常常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会渐渐地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做许多事情都不能急于求成，太焦急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。） 六续编故事。 1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组争论，给这则寓言续编故事。 出示：其次年，农夫又开头种禾苗了，（ ） 七拓展延长。 1.小朋友编故事的力量都很棒，像这样通过一个故事能告知我们一些道理，我们