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授导型教学设计授导型教学设计 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部第一篇：学习授导型教学设计有感其次篇：主题研讨-专题4-授导型教学的设计争论第三篇：授导型教学的心得体会第四篇：规划生育与爱护环境授导型导学案(赵云辉)第五篇：浅谈小学教学导学案设计更多相关范文第一篇：学习授导型教学设计有感 学习授导型教学设计有感 学习了授导型教学设计，感觉特别有用.由于这样设计对于整个单元的主题把握有着主导作用这样在主题单元学习中，学习者不仅仅是猎取学问，更重要的是深刻理解主题单元所设计的问题，培育高水平思维力量，形成科学探究的态度让学生对学问有一个整合过程有利于学习者概括力量的提高而教师可以从备课上抓住重点，进展指导上课时能有的放矢，既加快了上课的速度又突出了重点同时主题单元学习中的多样性的教学目标也打算了学习者学习成果的多样性让学生能够敏捷地把握所学的学问真正做到“活学活用”! 其次篇：主题研讨-专题4-授导型教学的设计争论 授导型教学的设计 授导型教学是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组争论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。注意对学习者的分析。在教师的作用发挥下，突出引导与参加的功能。应用了信息技术手段，有课件展现，激发了学生的兴趣，趣味性强，教学目标更易到达。授导型教学一方面对其加以优化、创新，以符合新课程改革的要求，另一方面它符合现今学生的特点，喜爱参加，视野宽阔，得到学问的途径广泛。 所以在进展教学设计时，需要综合地考虑教学目标、课程内容、学习者特点（学习风格、学习者年龄阶段等）、教学方法、教学媒体以及教学环境之间的相互关系。教学方法的选择，需要综合考虑教学目标的要求、学习者特征、教学环境的现状一起其他约束条件； 在选择了教学方法的根底上，还需要进一步在综合考虑目标、内容、学生与教学环境以及其他约束条件，对教学媒体做出选择。 但在实践过程中，我们常常无视这些影响因素，采纳简洁化的课堂处理方法，只以讲授法为主要教学手段。通过口头言语来呈现学问，说明、分析其联系，操作简洁、应用广泛。随着教育改革的推动，单一讲授教学方法的缺乏日益明显。“授导型教学”这个概念，对其加以优化、创新，以符合新课程改革的要求。 第三篇：授导型教学的心得体会 授导型教学的心得体会 默认分类 2023-08-17 11:23:38 阅读88 评论1字号：大中小 订阅 今日在教育技术课上，我们学习的内容是授导型教学的设计，首先，我们研习了两则教学设计案例：一个是北京大兴区第五小学武凤玲教师的会变的瞳孔，一个是南京外国语学校张学萍教师的初一数学字母能表示什么，经过仔细阅读，我发觉两则案例在设计构造和组织形式上各有所长，但也有共同之处，它们的不同点在于：会变的瞳孔的教案设计重点在于突出教学流程图，使整个教学过程的思路比拟的清楚，但是教学反思这局部的内容反而倒不是很明显，而字母能表示什么这则案例，其设计突出了整个教学过程，比拟具体，而且有比拟清楚明白的流程图，在最终带有教学反思，给学生供应了大量思索和稳固练习的时机； 它们都有一个一样点就是都采纳了授导型教学，即在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组争论、合作学习、问题化学习等方法综合运用，这中教学形式不再局限于传统的教学方法，给课堂注入了活力，也增加了学生学习新学问的兴趣，从而使课堂教学不再显的单一乏味，提高了教师教学效率，也提高了学生学习的效率，是一种优质高效的教学方法，应值得广阔教师 去学习应用。 “留意是学问的门户”，“兴趣是最好的教师”，可见学生学习的留意和兴趣是影响教学质量的重要因素。对低年级学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而课件的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生学习兴趣。在课件中利用二维、三维动画技术和视频技术能使抽象、浅显的学问简洁化、 直观化，缩短客观实物与学生之间的距离，能更好地突出教学重点和突破教学难点。 多媒体计算机教学变静态的挂图为可操作的动态的画面,变教师的单一说教为形象的视听剌激,变抽象简单的问题为简洁详细化的问题,使学生的学习变得主动，这样，课堂的教学效率势必会提高，课堂的教学容量也会相应地扩大。例我想，只要教师们在设计课件时，能以提高教学效率为最终目的，那制作出来 的课件就肯定是有用的！ 第四篇：规划生育与爱护环境授导型导学案(赵云辉) 规划生育与爱护环境的根本国策授导型教学设计 第五篇：浅谈小学教学导学案设计 浅谈小学教学导学案设计 “导学案”就是在课前由教师依据本节课内容,创设情境、提出问题、激发学生学习兴趣的的一种新的教学手段。我们教研组尝试针对四年级以上的学生运用“导学案”模式进展教学,收效良好,对这一教学模式也有了初步的熟悉。 一、“导学案”设计的特点 “导学案”的设计应关注学生学习的全过程,关注学生学习的有效性,关注教师教学的针对性,关注课堂师生共同成长的互动性。 “导学案”的设计应依据学习目标创设情景,引导学生自学、探究,课前就初步了解教材、发觉问题,完成第一次学习； 在课堂上分析问题、争论沟通、合作探究,完成其次次学习。 二、“导学案”设计的根本环节 回忆旧知。复习与本节课将要学习的新学问相关的内容,解决本节课或者本单元本章学习当中最根底、最核心的学问。 探究新知。让学生明确需要讨论解决的目标,在探究学习的过程中,给学生留下足够的思索时间和空间。让他们通过独立思索和小组合作构建对学问的理解,获得解决问题的科学方法。 自我检测。自我检测是依据学生有效学习的要求进展有针对性的训练,供学生课堂上检测学习效果,突出“学案”的检测反应功能。 应用拓展。课堂学习除关注学问构造、学习方法外,还要适度拓展延长,培育学生应用所学学问解决生活问题的力量。应用拓展的内容要有肯定的开放性,注意培育学生的创新思维。总结反思。这个环节是学问构造的整理归纳。一是在学习目标的提示下,由学生归纳本节学问的线索及体系。二是引导学生对学科思想、学习方法进展归纳。 三、“导学案”的使用 对学生的要求:依据“导学案”内容仔细进展课前预习。自行解决“导学案”中回忆旧知局部,尝试“探究活动”,学有余力的同学独立进展“自我检测”和“应用拓展”,难以解决的问题做好标记,其次天加以解决。课堂上留意做好学习方法和规律的笔记,准时补充、修改学案,以便今后复习,学完一课后,写好“(请您连续关注WWw.HaowOrD.CoM)学后记”。定时将“导学案”进展归类整理,作为复习资料。 对教师的要求:上课前一天,下发本节课的“导学案”,上课前抽查局部“导学案”,以便了解学情。努力做到以学生为主体,新学问放手让学生主动思索,重点、难点让学生谈论,问题让学生思索解答,规律让学生查找归纳等。上课过程一般可分为:预习状况,检查沟通； 问题导学,自主学习；分组合作,沟通展现；准时评价,点拨提升；典型题目,稳固训练；达标测评,拓展延长。突出“导”字。在以学定教,同案协作教学模式下,教师要注意激发兴趣,要指导学法,让学生不仅“学会”,还要“会学”。强化“研”字。教师要加强对学生和教材的讨论,强化集体备课,教研组集中攻关,从而促进课堂教学效益不断提高。我们向你推举更多精彩文章： 基于网络的探究型学习教学设计模板 设计公司现场治理学问授课教案 初一语文根本课型语文综合实践活动课教学设计 美国南北战斗演示型课件资源应用规划表及教学设计 新课标小学英语任务型教学设计与实例