揠苗助长教学设计教案7篇.doc

揠苗助长教学设计教案7篇 一、教学要求： 1、学习生字，理解词语。 2、理解寓言含义，答复课后问题。 3、朗读课文，培育学生阅读寓言的兴趣。 二、教学重难点： 理解寓意、培育学生阅读寓言的兴趣。 三、教学预备： 课件 四、教学时间： 一课时 五、教学过程 一、导入 新课，揭题，以旧引新。 同学们，你们喜爱听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课教师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。 二、学习课文。 1、读了课题你们想到了什么？ 2、带着问题我们来看看揠苗助长的录相（进入网站） 过渡：我们来看看课文是怎样描写的？ 3、点击课文自学。 自学要求： 轻声朗读课文，读准生字新词。 理解文中的词语，可以同桌相互争论。 1、嬉戏：英勇者闯关，小教师答复同学提出的问题。 2、完成课堂练习。填空：古时候有个人，盼望 做法 结果 3、指导朗读 你最喜爱课文的哪一段，用自己喜爱的方式练习朗读。 指名朗读，问：你为什么这样读呢？ 指名读全文，评议，全班齐读全文。 三、争论：读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校园网） 四、理解寓意 你们在学习和生活中有没有遇到像揠苗助长的事情呢？今后该怎么做？ 五、表演寓言，熬炼力量 六、课外延长 1、你还知道什么寓言？ 2、观赏寓言，说说明白了什么道理？ 揠苗助长教学设计教案篇2 一、教学说明 揠苗助长是苏教版六年制语文第五册课文寓言二则中的第一篇课文。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对三年级学生来说是有肯定难度。假如就是论事地“奉送”寓意，他们则难以承受；假如对寓意避而不谈，又难以到达教书育人的双重目标。为此，须依据学生的认知心理特点，留意形象渲染，重视情境感受，让他们在详细形象、生动好玩的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内含，并让他们在形象的想象和制造中培育学生的创新力量。 二、课堂实录 提醒课题，引发学习兴趣 师：同学们，今日我们学习寓言二则中的第一则寓言（板书课题：揠苗助长）请大家快速查一下字典，“揠”什么意思？ （生查字典） 师：谁说一说“揠”什么意思？ 生：“揠”是往上拔的意思。 师：谁把题目的意思说一说。 生： 意思是拔苗帮忙它生长。 生： 意思就是把苗往上拔帮忙它生长。 师：对了！看了这题目，你感到惊奇呢？为什么？ 生：我感到惊奇，我没有见到过禾苗可以通过“拔”而长高的。 生：我们对各种禾苗见得太多了，可没有看到谁拔苗的，也没有见到禾苗需要人“拔”帮它生长的。 师： 从题目你能提出什么问题呢？ 生：是谁揠苗助长呢？他为什么要这样呢？ 生： 是怎样揠苗助长的呢？ 生：揠苗助长的结果怎样呢？ 师：不错，谁连起来说一说。 （生连说） 初读课文，整体感知内容 师：下面请大家自读课文，完成 作业（出示作业）：轻声读课文，留意读准生字的字音，对词的意思先结合课文猜一猜，猜不出来再查一查字典；默读课文，思索问题：是谁拔苗的？他是怎样拔苗的？结果又怎 样？ （生自学课文，自学后指名读课文，读错的字准时正音） 师：谁告知大家 ， 你理解了哪些词， 是猜出来的还是查字典理解的。 生：我理解了“盼望”这个词，联系句子我知道“盼望”可能是“盼望”的意思，但可能比“盼望”的意思进一层，也许是“特别盼望” 的意思吧。 师：猜得不错，还可以说是怎样 盼望。 生：迫切盼望。 师：太好了！还有吗？ 生：我理解了“着急”这个词语， 这个词我们以前就用过了，是“焦急”的意思。 师：说得不错，自己已经懂了的词语，只要回忆回忆也就行 了。 生：我理解了“筋疲力尽”的意思，我先理解“力尽”就是没有力气了，再联系这一节他“从中午始终忙到太阳落山”，我想“筋疲力尽”可能是特别疲惫吧！我还不放心，查一查字典，还真是这样。 师：你看， 多么聪慧啊！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又联系内容想一想，最终再查一查字典，这种方法值得学习。 生：我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，这是我猜出来的。 师： 大家真是聪慧，字典是帮忙我们理解词语的好伙伴，但不是每一个词语都要去麻烦它，可以联系课文内容，可以联系生活实际，可以联系以往阅历去猜一猜，能猜出来 的就不要是去查，猜不出，或者有点疑心的，可以先猜后查。这样，我们理解词语的力量就会不断提高了。下面谁说一说 这篇课文 写了什么事。 生：主要写了一个种田人 盼望禾苗长得快，就到田里把禾苗往上拔，结果禾苗都枯死了。 师：谁再说一说。 生：这则寓言主要写了一个人迫切盼望禾苗长得快，就用“拔”的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。 引导阅读，理解课文内容 师：请大家 反复读读 ，一边读一边想，由这一节你读懂了什么，由课文内容你似乎看到了什么？哪怕抓住一点来说 。 （生自读课文） 师：谁告知大家你读懂了什么？要说出自己是怎么理解的？ 生：我从第一句话知道那个人就是盼望自己 的禾苗长得快，我从“盼望”和“每天”两个词 似乎看到这个人每天在田头跑啊转啊，一会儿 弯下腰看，一会儿蹲下身子看，一会儿又对禾苗说 ：“禾苗啊，禾苗，你快快长吧，越快越好。” 师：理解得好，从句子中都想出了那个人的动作、神情。 真不错，这说明你真的读懂了。谁能把这句话读一读？ （生读课文） 生：我从第一句知道那人真有点傻，每天到田边看，禾苗不行能看得高。 生：我从其次句知道禾苗实际是长高的，而那个人只是每天去看，似乎没有长高，我们知道，禾苗生长是较慢的，每天去看，怎么可能看出它有明显的变化呢？而事实上它每天在长。 师：不错，对“似乎”一词你理解得不错，谁接下去说。 生：禾苗没有他心里想的那么长得快，因此他就嫌慢了，就认为它一点儿没有长高，所以用“似乎”。 师：你还读懂了什么？ 生：我从第三句知道了那人见禾苗似乎没有长高，特别着急：从“着急地转来转去”和“自言自语”，我似乎看到了那人转到这，走到那，一会儿搓手，一会儿啧嘴，一会儿又叹气。 师：这里的“得”是什么意思啊？ 生：是“要”的意思。 生：是“必需”的意思。在他看来，我必需想方法，要不然禾苗是不会长的。 师：说得不错，假如你看到他的表现，知道他的心思，会如何劝他。 生：我会对他说：“老伯伯，这禾苗不是每天在长吗？你焦急什么呢？想一天就看出它长得很高怎么可能呢？” 生：我会说：“老伯伯，别着急，它在渐渐长呢？你急什么呢？” 生：我会说：“你要帮它们长可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么方法呢？” 师：不错，下面我们就运用上述方法自学课文24节。一边读一边想：你读懂了什么，似乎看到了什么？看到这情景假如你在场会对文中的人物说些什么？ （生 自学课文） 师：谁汇报一下其次节的学习状况。 生：从这一节我懂得了那个人是用“拔苗”的方法帮禾苗生长的，这是做了一件傻事。你想禾苗靠它自己的力气往上长，往上拔有什么用呢？读了这一节，我似乎看到那个人弯着腰、弓着背在田里拔呀拔，喘气了不休息，流汗了不愿歇、一边拔心里还美滋滋的，“哎，我真笨，早早想到这方法多好啊，你看，这一拔，禾苗一下子长了很多。太好了！”要是我在场 ，我肯定会走上去不让他拔：“老伯伯，你这是做什么傻事啊，你把苗往高处拔 ，它是要死的。” 生：我从这一节似乎看到了那人干得有气无力 的样子，看到这，我心里又好笑又好气，我肯定会这么说：“老伯伯，你怎么做出这样的傻事呢？你把禾苗往上拔这是送了禾苗的命啊！” 师：说得不错。第三节谁汇报一下。 生：由第三节我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很快乐，总认为禾苗长了一大截，实际上他是好心办了坏事。我似乎看到了那人特别快乐的样子。 生：我从第三节知道了，那人拔苗后虽然直喘气，但看到禾苗长了一截，心里很快乐，他满以为这下 做了好事。我似乎看到了他那得意洋洋的样子。我要是在场啊，肯定会对他说：“老伯伯，你别快乐啊，你干了一件大错事啊！” （其他学生发言略） 师：第四节谁来回报一下？ 生：我从这一节知道 禾苗全部枯死了，这是他做傻事的结果。从这一节我似乎看到了满田的禾苗都枯黄了，我似乎看到他儿子在地头上着急万分的样子。假如我在场， 肯定会对他儿子说：“都是你父亲做的好事，他想帮禾苗生长呢，你看这就是结果啊！” 活化剖析，理解寓言蕴涵 师：面对那枯死的禾苗，你会怎样指出拔苗人的错误呢？ 生：老伯伯啊， 怎么种田的人连这点起码学问都不知道呢？ 生：老伯伯，你错在不按庄稼生长的法规办事，庄稼生长靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？ 生：老伯伯啊，你错在不按事物的规律办事，帮忙禾苗生长的想法我认为是不错的，但用的方法可不对呀。你可以用加强治理的方法促使它生长啊！ （生其他发言略） 师：面对田里枯死的禾苗，面对人们的教育，假如你是那个拔苗人会怎么想？ 生：我会这样想，我真是太不该了，怎么能不顾庄稼生长的规律乱干 呢？花了时间，用了气力，还是吃力不讨好，我得承受教训啊！ （其他学生发言略） 师：假如你是那个拔苗人，你会怎么做呢？ 生：我肯定向老农请教 。 生：我会把地翻了，重种庄稼，然后加强治理，使庄稼获得好收成。 （ 其他学生发言略） 师：我们这里有这样的拔苗人吗？ 生：没有，谁也不会干这样的傻事。 师：有没有类似的人呢？比方为了急着把事情办快一些，而用一些傻方法呢？ 生：有，我哥哥平常不留意训练，体育达标验收的那天早上，他 很早就起床掷垒球，结果怎么会及格呢？ 生：我队有个女青年 吃减肥药，医生让她一天两片，可她一天四片 ，结果把身体减出病来，进了医院。 生：我爸爸厂里有个工人，加工一种 零件，原来要6套工序，可他嫌麻烦，减了一道，结果 成了废品， 他本人受到了处分，还给厂里造成了 经济损失。 （其他学生发言略） 师：从这则寓言，你会告诫自己和他人该怎么承受拔苗人和以上一些人的教训呢？ 生：不管做什么事，都要按规律办，不能一时求快，好心办坏事。 生：做什么事想快一点 是可以的，但要讲究方法， 否则不仅快不了，还会把事情办糟。 （其他学生发言略） 师：不错。那人听了你们的介绍，定会承受教训，该怎么做呢？请大家想一个画面写下来 （生写画面） 评析 培育学生独立制造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这 在揠苗助长的教学中 有较为明显的表达。 首先是 引导大胆猜想。猜想是由已知推想未知，用已知解决未知的有效手段，也是培育学生制造力量的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜测”的方法，要 学生联系课文内容，结合生活实际，借助学问根底，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜想不放心的可以查字典进展验证补充，这样能最大限度地调动学生的学问储藏，以培育学生独立求索的精神和独立学习的力量。 其次是引导制造形象。 为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导绽开丰富想象，复原详细形象，通过“从课文内容你似乎看到了什么” 引导将课文的语言文字复原成详细形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是绽开丰富想象，制造新的形象。教者还留意随机引导，促进学生拓绽开去，制造新的形象，诸如：儿子着急的形象、那人懊悔的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象制造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。 再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以承受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动学生的生活筹备和学问积存，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主动参加和自主求索，以浅化学问难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能 力的培育。 揠苗助长教学设计教案篇3 教学目标： 1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。 2、学会本课生字新词，理解“盼望、着急、筋疲力尽”等词的意思，体会“似乎” 一词的不同用法。 3、会用自己的话说这个语言故事。 教学重难点： 体会寓意。 教学过程： 一、提醒课题，启发导入。 1、复习导入。出示：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成 这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗？教学“寓”字及寓言这种故事特点。 2、今日我们再来学习一则寓言。（板书课题） 二、初读课文，了解大意。 齐读课题。 1、“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？ 2、揠苗助长是一则生动好玩的寓言故事。读了以后，它会让你在欢乐中懂得道理。想不想读？ 3、自由读，遇到不熟悉的生字借助拼音读通读顺。 4、检查读书效果。 出示生字词：望 转 言 自 筋 尽 喘 截 盼望 似乎 着急 转来转去 自言自语 筋疲力尽 喘气 一大截 5、分段读课文。 三、品读课文，感悟寓意。 1、“盼望”是什么意思？种田人盼望禾苗快些长大，找出句子读。 2、禾苗怎样？出示句子：禾苗似乎一点也没长高。 水面平得似乎一面大镜子。 “似乎”的意思一样吗？ 禾苗一点也没长高。 把句里的似乎去掉读一读，与原来的句子意思一样吗？ 3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以着急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解着急。 4、最终有一天，他想出了一个好方法，读其次节。 扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（体会筋疲力尽） 看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意） 感情朗读 5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺快乐，他回到家里， 6、种田人弄得筋疲力尽，帮忙禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思？ 四、点明寓意，升华拓展。 1、你知道禾苗为什么会死吗？（植物生长资料） 2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能汲取水分了，违反了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。 3、你会对种田人说些什么？ 4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的进展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获？ 5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗？出示揠苗助长资料： 【出 处】先秦·孟轲孟子·公孙丑上：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。” 【释 义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比方违反事物的进展规律，急于求成，反而坏事。 6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。 五、作业： 揠苗助长教学设计教案篇4 教学目标： 1、会认4个生字，会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。 教学难点： 理解课文内容，领悟故事的寓意。 教学预备： 教学课件。 设计思路： 通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与嬉戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。 教学过程： 一、动画导入。 1、同学们，教师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。（课件出示动画） 2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。 3、学生分组争论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？ 4、课件出示重点问题： （1）那个人为什么要拔苗助长？ （2）他是怎么做的？结果怎么样？ （3）他在做前想过后果吗？ 二、理解课文 1、学生在小组内相互读课文。 2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜爱的一段读给同学听。 3、教师随机指导朗读，（课件比拟句子）： 禾苗一点也没长高。 禾苗似乎一点儿也没长高。 两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？ 4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（盼望、每天、着急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进展理解。 5、他想出了什么方法帮忙禾苗生长呢？请同学上台做试验，将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。 6、他这样做的结果是什么呢？（看图片理解“枯死”） 7、课件出示小练习：（口语交际） （1）古时候有个人，他盼望 ，于是 。结果 。 （2）假如你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。 三、生字嬉戏 （1）竞赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进展鼓舞） （2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！ 四、拓展练习。 1、想一想，说一说，填一填。 假如你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？ 2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示） 其次年，这个庄稼人听从了大家的劝说，急躁地给禾苗 禾苗一每天地长高了，最终获得了好收成。他快乐地对大家说：“ ！” 揠苗助长教学设计教案篇5 一、导入 1、今日，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？ 2、（出示投影）留意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法） 3、板书课题，齐读课题。 4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？ 相机板书：盼望 着急 感动 难过 二、猜猜看 既然你们都读了不少寓言故事，现在教师来考考你们，谁情愿承受挑战？情愿承受挑战的请起立。 （出示课件猜猜看） 三、读课文，讲故事 1、课堂上最奇妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最悦耳的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。 2、为了展现最正确的读书效果，我们再将课文听一遍。擅长倾听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听） 3、同桌相互讲故事。 4、再以第一人称小组中改编故事 四、配音讲故事 1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者 2、（出示课件：揠苗助长动画）自我介绍 3、配音讲故事 4、小结。 问农夫：当时你为什么会想到拔苗的方法？现在懊悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？ 问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有士气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个英勇的人。你看他后悔的样子，你该怎么开导他？ 问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开头不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？ 五、总结 1、同学们，你们从这位农夫身上应当吸取什么教训呢？（出示课件总结的话） 2、我们以后做任何事都不能违反了事物的自身规律，让我们都做一个聪慧的人，做一个擅长观看、不急于求成的人。 六、作业 揠苗助长新编（说说自己做过的一件蠢事） 揠苗助长教学设计教案篇6 教学目标： 1、仔细阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的根本方法。改写不但要理解原文内容，还要绽开丰富想象。 2、依据揠苗助长这则寓言的内容，体会地寓意。 3、引导学生自然的把原文的理解渗透在文章的字里行间之中，表达要真实恰当。 教学重点： 读懂例文及其提示局部，领悟如何进展寓言改写。 教学难点： 明确原文内容，绽开丰富想象，形象改写。 教学预备： 复习改写的根本方法。课件 教学流程： 一、启发谈话，激发兴趣。 1、同学们，改写是一种依据原文内容，转变表达方式的习作练习。改写，可以改体裁，如把诗歌改成记叙文：可以改人称，如把第一人称改成第三人称：可以改构造，如把倒叙改成挨次等等。记得我们在四年级时曾经练习了把诗歌改成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了肯定的了解。那么，同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗？ 2、指名答复（教师相机启发引导） 3、设置悬念：那么，我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢？我们来读一读范文揠苗助长就知道了。 二、学习例文，明确写法。 1、学习例文，领悟写法。 2、四人小组沟通争论体会。 3、指名汇报感受。 4、齐读例文提示，明确写法。 5、小结：由此看来，把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法根本一样，都要留意两点：第一是把握原文内容其次是借助想象，生动描绘。 三、弄清要求，构思习作。 1、知名度这次习作的要求。 2、齐读揠苗助长 （1）想一想是怎样描述揠苗助长这一故事的。 （2）假如你是禾苗，谈谈你的感受。 （3）假如你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？ （4）你想对庄稼人说什么？ 小结：仔细阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的根本方法。加进想象和体验，生动地再现原文的情景，表达原文的感情。 如何用第一人称来表达揠苗助长呢？ （5）同桌沟通体会。 （6）指名口述。 小姐：我们在进展改写的时候，改写成的作文不能违反寓言的寓意。 四、行笔成文，相机指导。 五、推敲打磨，修改习作。 揠苗助长教学设计教案篇7 教学目标： 用“字理教学、联系生活”实际等方法熟悉“寓、焦、喘、截”四个字，会写“焦、费”两个生字。 能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“着急、盼望、筋疲力尽、喘气、没白费、一大截”等词语。 能正确、流利地朗读课文。 能利用关键词简洁地说说故事的内容。感受课文构段、构篇的有序性。 初步了解寓言这种新的文学体裁，能初步感悟寓意。 一、导入课题，初步了解寓言特征 今日，李教师给你们带来了两个小故事。出示题目：揠苗助长守株待兔（正音：揠、守） 这节课，我们就来学习：出示课题寓言两则 寓言两则就，两则就是两个，两篇 这两则寓言故事藏在课本的122页，抓紧翻开来。 教学“则”，引出寓言特点一：小故事 快速地看看这两则寓言故事，想想寓言故事跟平常的课文有什么不一样？ 语言就是一个一个比拟短小的故事，怪不得课题是寓言两则 我们平常写的日记也是短短小小的，所以量词也用“则”。 联系平常学问，引出寓言特点二：大道理 平常有没有自己读过寓言故事呀？你觉得寓言故事除了短小还有什么特点呢？ 现在我们就先来学习其中的第一则，题目是揠苗助长（板书课题）。 这则寓言故事流传至今已经有两千多年的历史了，你的爷爷奶奶听过，爸爸妈妈听过，教师小的时候也讲过，今日轮到你们来学习了，我们不仅要读懂这个故事，还要学会讲这个故事，连续把它流传下去，好吗？ 二、初读课文，感知大意 不过要学会讲这个故事，首先要把故事读通顺。抓紧捧起书本，留意读准字音，读通句子。 透过题目，感知课文大意 你知道课题揠苗助长的意思了吗？拔苗助长 那么，揠就是拔 可好好的，农夫为什么要揠苗助长呢？（板书：为什么揠？）自己读读课文第一小节，想想为什么？ 三、学习第一小节，感受农夫为什么揠苗？ 盼望 盼望是什么意思？（盼望、希望） 盼望还不是一般的盼望而是特别盼望 农夫盼望自己田里的禾苗长得快些，（引读）每天-到田边去看，可是-一天，两天- 似乎 禾苗真的一点儿也没有长高吗？（不是） 你从哪个词语看出来？ （似乎） 那农夫为什么却感觉不到禾苗在长呢？ （急、慢） 引出规律: 是的，大自然中的植物都有他们的生长规律-板书: 规律 比方桃树是先开花，再长叶，最终结果子，这是桃树的.生长规律，而禾苗的生长规律就是他长得-很慢 怪不得农夫觉得-禾苗似乎一点儿也没有长高 可是 农夫盼望自己的禾苗长得快些，可结果却跟他想得不一样，这两句话中间用了一个可是把他们连起来，让句子读起来更通顺、连贯、 连起来读1、2句（两生+女生） 渗透农夫心情:焦急 着急 课文中也有一个词语就表示焦急的意思，是什么词？-着急 指导书写”焦”字: 这个焦上半局部是一个隹字，在古代它表示一种短尾巴的鸟，还记得四点底代表什么吗？那鸟在火上烤，怎么样？它能不着急吗？祖国的汉字多有意思啊，我们也来写一写吧! 焦字下面有一把火，我们农夫心里也有一把火在燃烧呢!瞧他都急得怎么样了？（转来转去），引读-自言自语地说- （两生+男生齐） 连起来读好第一小节 理清课文挨次: 课文的第一小节先写农夫盼望禾苗长得快些，可结果却跟他想的不一样，禾苗似乎一点儿也没有长高，农夫只能着急地想方法帮禾苗长、 只用了3句话就把农夫为什么揠苗助长写得请清晰楚了、你们也能根据这样的挨次，看着黑板上的几个词来讲讲这一小节吗？自己先试试看 吧!（2人讲:点拨抓住关键词讲故事以及只要意思对就可以、） 四、学习二、三小节，感受怎么揠苗助长 农夫想了个什么方法，他预备-用一个词语来说就是-揠苗助长 那他是怎么揠苗助长的呢？课文其次小节中有一小局部就在写农夫揠苗的，请孩子们默读课文其次小节，用横线划下来、 一棵一棵 把禾苗一棵一棵往高里拔、 你们知道农夫田里有多少禾苗吗？（出示图片） 可是，农夫还是在田里弓着背，弯着腰，在田里-把禾苗一棵一棵往高里拔、 筋疲力尽 从中午始终-忙到太阳落山，拔了整整一个-下午，你们觉得农夫忙了整整一个下午，农夫有什么感觉呢？ 扣筋疲力尽 读好其次小节 一生读-师读，生放电影-生读，师放电影 虽然累得筋疲力尽，可他心情怎么样？（快乐） 瞧，他一边喘气，一边说:”（齐读） 请一个孩子快乐地读 哇!一大截是多少啊？做做手势看？（指正过多的手势，对禾苗来说这么多已经是一大截了） 再请一个孩子读读 虽然我累得筋疲力尽，但我的力气终于-没白费 没白费就是没白花、没白用 五、学习第四小节，感知揠苗助长的结果 那农夫的力气究竟有没有白费呢？揠苗助长的结果又是如何呢？ 齐读最终一小节结果怎么样？ 农夫不明白，禾苗为什么都枯死了呢？小朋友，你们知道这是为什么吗？ 农夫实在是太焦急了，根本不顾禾苗的生长规律，到头来却是白费劲气（板书） 写”费”字 六、感受篇章构造，初步感知寓意 揠苗助长这则寓言故事先写农夫揠苗助长的缘由，再写农夫怎样揠苗助长，最终写农夫揠苗助长的结果，只短短几个小节就告知我们一个大大的道理 出示寓意-齐读 不仅懂得了道理，我们还学会了怎样抓住关键词来讲故事呢!下节课教师再带着大家连续用这个方法讲讲整个故事，好吗？