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揠苗助长教学设计活动记录7篇 教学目标： 1、会认4个生字，会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。 教学难点： 理解课文内容，领悟故事的寓意。 教学预备： 教学课件。 设计思路： 通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与嬉戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。 教学过程： 一、动画导入。 1、同学们，教师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。（课件出示动画） 2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。 3、学生分组争论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？ 4、课件出示重点问题： （1）那个人为什么要拔苗助长？ （2）他是怎么做的？结果怎么样？ （3）他在做前想过后果吗？ 二、理解课文 1、学生在小组内相互读课文。 2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜爱的一段读给同学听。 3、教师随机指导朗读，（课件比拟句子）： 禾苗一点也没长高。 禾苗似乎一点儿也没长高。 两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？ 4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（盼望、每天、着急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进展理解。 5、他想出了什么方法帮忙禾苗生长呢？请同学上台做试验，将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。 6、他这样做的结果是什么呢？（看图片理解“枯死”） 7、课件出示小练习：（口语交际） （1）古时候有个人，他盼望，于是。结果。 （2）假如你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。 三、生字嬉戏 （1）竞赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进展鼓舞） （2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！ 四、拓展练习。 1、想一想，说一说，填一填。 假如你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？ 2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示） 其次年，这个庄稼人听从了大家的劝说，急躁地给禾苗、 、 、 、，禾苗一每天地长高了，最终获得了好收成。他快乐地对大家说：“！”（在课件中点击正确） 揠苗助长教学设计活动记录篇2 教学目标： 理解课文内容，通过学习让同学懂得自身的想法，做法必需符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培育同学的思维力量。 学会本课生字，理解“揠苗助长”、“希望”、“着急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。 连续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的力量。 有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点： 教学重点理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。 教学难点如何在理解内容的根底上总结出寓意。 课前预备： 多媒体课件。 薄型卡片。 文字投影片。 教学时间： 课时 教学过程： 第一课时 一导入新课，提醒课题。 在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄予着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它（出示词卡：寓言） 学习“寓言” （出示词卡：寓言） 正音。 写“寓”字时留意最终三笔。 （多媒体演示） 理解：“寓”是什么意思？ 学习“则” 有两个寓言故事，我们就叫它（出示词卡：寓言两则） 正音。 理解：“则”在这里作量词，相当于？ 二范背，初步了解故事内容。 我们先学习其中的一则寓言故事，题目是（出示词卡：揠苗助长） 正音。 范背。 边听边想：故事说了一件什么事？ 沟通。 三解题，提醒本课目标。 解题。 质疑。 你认为题目中哪个字是关键？ 围绕“助”字可以提出哪些问题来讨论？ 沟通板书：缘由 做法 结果 道理 提醒本堂课目标。 四抓重点词句，理解课文内容。 学习第自然段。 轻读，想想：那个人为什么要帮助禾苗长高。 沟通板书：希望 理解：“希望”什么意思？ 默读，圈词。 为什么不用“盼望”而用“希望”，从哪些词语中可以看出那个人希望自身的禾苗长得快些？ 沟通。 动作：“每天看”“转来转去” 神态：“着急” （出示词卡：着急）正音、理解。 语言：“自言自语地说” （出示词卡：自言自语）理解、积存。 （出示词卡：自( )自( )语） 感觉：“禾苗似乎一点儿也没有长高” （映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。 可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。） 比拟理解：两句话意思一样吗？从哪儿看出来的？ 指导朗读。 小结，齐读。 学习第自然段。 师生接读第自然段前半句。 理解：“最终”这个词儿说明什么？ 指名读。 考虑：他想出什么方法帮助禾苗生长？ 沟通板书：拔高 弄得他（出示词卡：筋疲力尽） 学习“筋疲力尽” 正音：“筋”读准什么音？ 理解：“筋”这里指身体。“疲”什么意思？“力”呢？ “尽”这儿有四种解释，选哪一种？ （映示投影片：“尽”四种解释） 比拟理解。 第自然段假设这样写可以吗？ （映示投影片：一天，他最终想出了方法，就赶忙跑到田里， 把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。） 与书上的相比，哪句更好？为什么？ （映示投影片：第自然段） 指导朗读。 学习第自然段。 男同学读。 他有没有为自身花费的力气懊悔呢？ 沟通，学词。 白费 （出示词卡：白费）理解 一大截 （出示词卡：一大截）正音、析形、理解。 （多媒体演示：“截”的笔面顺） 练习朗读。 （出示词卡：喘气） 学习第自然段。 帮助的结果呢？ 沟通板书：枯死五分析因果，提醒寓意。 那个人原来希望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。 板书： 他错在中哪里呢？ 板书：错 沟通板书：急于求成 事与愿违。 提醒寓意。 小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理？ 板书： 沟通板书：按事物规律办事深化寓意。 （映示投影片：推断以下想法、做法是否违反事物的规律） 六背诵。 读读课文，看看板书，轻声背背。 引背。 七稳固字词，安排作业。 认读词卡。 抄写生字。 板书： 揠 苗 助 长 原 因 做 法 结 果 巴 望 拔 高 枯 死 （板画） 急于求成 ， 事与愿违 道理： 按 事 物 规 律 办 事 揠苗助长教学设计活动记录篇3 教学目标： 1、学会本课生字，理解词语意思，会写四个字。 2、有感情地朗读课文，并能续编故事。 3、明白做事不行急于求成，要遵循事物进展规律的道理。 教学步骤： 一、导入新课： 1、今日我们学习一则寓言故事揠苗助长，齐读课题。学习“揠”。 二、初读感知，学习生字。 1、学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读精确。 2、信任小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还熟悉吗？课件出示带拼音的词语。 着急喘气一大截盼望自言自语白费筋疲力尽终于 生认读，多种形式读。 3、写写“费、算”。 4、请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读精确。 三、学习课文第1自然段。 1、读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？ 2、那个人为什么要帮忙禾苗长高呢？指名答复。 出示“古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田里去看。” （1）“盼望”是什么意思？你能换个词语说吗？盼望、希望、渴望。写写“望” （2）谁来读一读？ （3）农夫每天到田里去看，他的心情会怎样？（着急） （4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？ 3、但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？ 出示“可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。” （1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？ 禾苗实际是长高了，“似乎”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。 （2）比拟句子，去掉“似乎”可以吗？ “可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。” “可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。” （3）你发觉了什么？你觉得哪句更加准确？ 4、这个时候他的心情会怎么样？（着急）谁来给它找找近义词？（焦急） 写“焦”。 从哪里可以看出他很着急？ 出示“他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。 （1）谁情愿来读一读？ （2）再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。 （3）谁情愿来边读边演一演？ （4）齐读，看看能不能把这个人着急的心情读出来。 5、齐读第一自然段。 6、农夫看到禾苗长得这么慢，他心里特别（着急）。板书：着急 四、学习课文第2、3自然段。 过渡：读2、3自然段，说说他是怎么做的？ 出示2、3自然段 1、指名说他是怎么做的？板书：拔苗 2、你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气） 3、他人是很累，但是他心里呢？（快乐）所以这两段读时要又累又快乐，自己去试一试。 4、陈教师想来读一读，师范读。谁情愿来挑战陈教师？ 五、学习课文第4自然段，点明寓言。 1、他这么快乐，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死） 出示最终一段。 2、他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告知了农夫，想想农夫知道后会是什么反响，又会怎么想呢？ 3、他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？ 4、师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农夫伯伯还要常常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会渐渐地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做许多事情都不能急于求成，太焦急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。） 六、续编故事。 1、农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组争论，给这则寓言续编故事。 出示：其次年，农夫又开头种禾苗了，（ ） 七、拓展延长。 1、小朋友编故事的力量都很棒，向这样通过一个故事能告知我们一些道理，我们就称它为“寓言”，出示课题“寓言两则”。读一读。 2、今日我们学的就是第一则寓言故事，还有一则我们下节课连续学习，下课后小朋友也可以通过读伊索寓言，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。 揠苗助长教学设计活动记录篇4 教学目标: 1、熟悉“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，把握由本课生字组成的词语。 2、读懂故事内容，能正确、流利地朗读课文，能用自己的话叙述这个寓言故事。 3、通过学习课文，能悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 4、教学重点理解课文意思，能独立复述课文。 教学重点难点：通过重点字词理解课文内容，悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 课前媒体资源预备：生字卡片、相关课件。 教学过程： 一、谈话设疑，导入课题 （一）板书课题，简介寓言 教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄予包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。寓言简洁来说呢，就是“小故事，大道理”。 “则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。也就是说，我们今日学习的就是两个说明深刻道理的小故事。 （二）这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。 同学们熟悉这几个字吗？谁能试着读一读？（指名读一读；齐读）看到这个题目，你想提出什么问题？（可能问题：“揠”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？为什么要“揠苗助长”？） 同学们很爱动脑筋，你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。 二、读文识字 1、初读课文 课件出示自读要求： （1）自由读课文，圈画字词，标记自然段，读准字音，读通句子。 （2）思索：寓言写了什么？ 学生用自己喜爱的方式读课文，圈画字、词，标记自然段。师巡察指导。 2、学习生字（课件出示生字） 借助拼音多读几遍，记一记。 同桌互读互教。 学生汇报学习成果。 教师依据学生的学习状况适时指导：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助长”就是“拔苗助长”。 “转”是一个多音字，它在本课中的读音是zhuàn，组词：转动、旋转、转圈等；另一个读音是zhun，组词：转身、转告等。留意区分“费”和“废”；“拔”和“拨”。 3、读词读句子，稳固识字。 4、送字词宝宝回家，指名读课文，要求读正确流利。 三、精读课文，理解寓意。 1、种田人为什么要拔苗助长？（板书：起因）从哪些词语中看得出他很着急？用自己喜爱的方式自由读第一自然段，同时画出有关词语。（“盼望” “似乎” “每天” “着急”） 齐读第一自然段。 2、边读边想：农夫毕竟想到了什么好方法呢？他心情怎样？读一读其次、三自然段。（经过） 生：农夫把禾苗拔高了。（教师相机板书：拔高禾苗） 生：农夫干了一天，筋疲力尽。（板书：筋疲力尽） 生：我们又从“最终”、“赶忙”词语中可以看出农夫急迫、兴奋的心情。 生：想着禾苗立刻要长高了，心里特殊快乐。 师：同学们说得真棒！农夫干了一天的活，很累了；但是又很快乐。那请同学们带着这种又累、又快乐的心情读读农夫说的话吧！ 3、农夫这样心急，结果怎么样呢？（板书：结果）指名读最终一自然段。 小组沟通学习 4、感悟寓意 通过学习课文，你从中明白了什么道理？假如，这个农夫就在你面前，你要对他说些什么？ 生：我明白了禾苗的生长要靠自己的力气。假如让它生长得快些，应当实行合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。 生：假如硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的进展规律。 生：我知道了做事情要遵循事物的进展规律，不能违反事物的进展规律急于求成。 5、想一想：生活中有没有“揠苗助长”的现象？ 如：小明说：“我爸爸，每天要我做一大堆课外习题，恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分！” 小芳每天回家都要弹钢琴，一弹就是几个小时，而且都是很难的曲子，假如弹不好妈妈还要发火，恨不得要她一下子就成为钢琴家。 四、作业设计 欢乐作业123。（不同层次的学生可以选作不同题） 1、回家把揠苗助长的故事讲给爸爸、妈妈听。 2、多搜集寓言故事，预备参与班级讲故事竞赛。 3、续写揠苗助长 板书设计 揠苗助长 （起因）（经过）（结果） 盼望拔高禾苗禾苗枯死 着急筋疲力尽白费劲气 遵循规律，不能急于求成。 揠苗助长教学评价 一、教学过程中能够遵循教学设计进展，表达了以学生为主体进展学习，发挥了教师的引导作用。达成教学目标。在识字时采纳多种方式让学生自学沟通，在汇报中归纳识字方法，采纳分析字形、结合生活阅历理解字义，扩词、开火车读、给生字找家等活动到达坚固识记生字的目的。理解课文时引导学生多读，找出重点词，在理解词语的根底上理解课文内容，用对话方法说出寓意，联系实际说事例更好感受寓言的意义。 二、我力求在本次的课堂中做到实效，但还有许多缺乏。 1、我的教学语言不够简练，表达欠精确。对于学生的发言缺乏适时的评价，评价语言不够丰富，不利于较好地调动起学生发言的积极性。今后的教学中，我还要标准自己的语言，让语言简洁、生动而富有感染力，学会用语言来打动学生，调动学生学习积极性。 2、朗读指导还不是很到位，学生读的形式有点单一，在课文的学习中，对重点句子的朗读较少，对学生朗读的指导不够突出，没有激起学生读的激情。 3、对课堂时间把握不准，作业时间被挤占，拓展延长没做好。 我觉得有尝试才会有收获，同时也会有圆满，不尝试什么也得不到，我会在不断的付出中积存阅历，吸取教训，让自己快速成长。 揠苗助长教学设计活动记录篇5 【课前透视】 本课由揠苗助长和守株待兔两篇寓言组成。课文分别勾画出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存幸运，不仔细做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动好玩。 寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动好玩的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果提醒寓意，让学生从中受到教育和影响。 【教学目标】 、会认10个生字，会写9个字。 、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意： 做事不行急于求成；对意外的收获不要存有幸运心理。 、能把故事讲给别人听。 【教学重点】 有感情地朗读课文，理解寓意。 【信息资料】 生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。 【教学时数】 两课时。 【教学流程】 第一课时 切入举偶 、观看谈话： 出示揠苗助长插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）揠苗助长 。 、解题引入： 同学们，你们听过寓言故事吗？（学生沟通）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄予包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。 结合学生的实际状况，引发学生的沟通争论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性学问，丰富学生的熟悉，激发学生阅读兴趣。 对话平台 学习揠苗助长 一、初读 、读题思索： 读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。 、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。 由题引入，变文字为画面，激发学生的热忱，了解故事的内容，为学文奠定根底。 、自读课文： 轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌相互争论。 、全班沟通生字词语的识记： 教师充分鼓舞学生沟通识字记字的方法。适时地强调重点字词。 、嬉戏稳固识字： 采纳“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。 强调自读自学，扎扎实实抓好根底学问把握。通过沟通丰富识字阅历，提高学生自主识字力量。 二、朗读 、引导学生朗读自己最喜爱段落，用自己喜爱的方式练习朗读。 、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会： 你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进展感情朗读。如： 指导读第一自然段：启发学生思索： 种田人为什么要帮忙禾苗生长？种田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生沟通体验的根底上，理解“盼望”一词，教师指导学生读出着急和自言自语的语气。 指导读其次自然段：启发学生思索： 种田人想出了什么方法帮忙禾苗生长呢？他又是怎样做得？ 理解“最终，筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“着急而又疲乏”的感觉。 朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出共性，解读文本。 、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的根底上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。 抓住事情进展的最终结果，联系农夫的表现，进展鲜亮的比照。从剧烈的反差中，理解寓言所要提醒的道理，培育了学生的阅读理解力量和思维力量。 三、争论 启发学生思索：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应当怎样做？引发学生争论，教师相机点拨，抽象出寓意。 升华对寓意的理解，促进学生的对文本的共性解读，在沟通中培育学生的语言表达力量和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培育学生正确对待生活中的事情，促进共性的安康和谐进展。 四、拓展 、启发学生思索：假如让你给这个农夫起个名字，你认为他应当叫什么？说出自己的理由。 、 你还知道什么寓言？讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？ 开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生共性化的见解，丰富了语文积存，促进了学生想像力量、思维水平及表达力量的提高。 五、写字 、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观看这几个字在构造和笔画上的特征，沟通观看的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最终一笔有变化。 、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。 、学生自主练写，写后相互评议。写得不好的多写几个。 抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写力量。 揠苗助长教学设计活动记录篇6 教材分析： 揠苗助长是义务教育课程标准试验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文，选自孟子·公孙丑上。这则寓言故事，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动好玩的故事，提醒一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的进展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。 学习目标： 1、会认3个生字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 3、能把揠苗助长这个故事讲给别人听。 教学重难点： 重点：正确、流利地朗读课文，默读课文。 难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 教学预备： 课生字卡片、生词卡片、教学挂图。 教学时数：1课时 教学过程： 一、导入 1、在我们的日常生活中，经常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄予着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它（板书：寓言；正音） 2、你们还知道哪些语言故事呢？ 3、书中27课中给我们介绍了两个寓言故事，我们就叫它寓言两则（板书：两则） 今日我们先学习其中的一则寓言故事，题目是（板书：揠苗助长）。读题，标音。 4、这个名字是否很熟识？故事书上是：拔（板书），揠比拔难写，为什么选揠？教师查呀查，查字典就是拔，可不是简洁的拔，而是轻轻地望上提。下次你们遇到了不懂的东西，就学我一样好好查查。 二、初读 1、故事读了吗？再读一读，把字音读准，句子读顺 2、出示字卡：（1。）在这则寓言里有3个我们要熟悉的生字朋友，跟他们打个招呼。你们是怎么记住的？ （2）生字有了朋友，我们记起来会更快，出示词卡读词：着急、喘气、一大截。 3、下面把你觉得自己读的最好的地方读给同桌的小伙伴听听，让他给你竖起大拇指。 4、这个故事同学们一早就了解过，特别熟识。下面教师出道题考考你们，聪慧的孩子一下子就能答复出来（师出示小黑板：口头填空“古时候有个人，由于想让禾苗_就把禾苗_结果_。） 三、探因（1段） 过渡：这真是个有意思的故事，农夫费了很大的劲去拔苗，为什么禾苗都枯死了？那还得从他中了禾苗以后说起。（出示小黑板：第一段课文）读一读，看你读懂了些什么（板书：着急）从哪些词语可以看出他很焦急？找一找，做上记号。 （1）“盼望”给他找个朋友换一换（特别盼望） （2）“每天”农夫可能对禾苗说些什么呢？ （3）究竟有没有长高？理解“似乎”（长得慢） （4）农夫的样子看到了，他对禾苗说的话也听到了，下面看教师写“着急”的“焦”字，上大下小，四点摆好，下面的四点像什么？（彩笔点红四点底）生答复。祖国的汉字多象形字，能让我们产生许多联想。 再读，看谁能把农夫着急的样子读出来，表演读，板书：好。 （5）说一个人“急”还有许多成语，教师向大家介绍几个（出示词卡：迫不及待、急于求成、操之过急、急不行待）一起读。 四、感悟（2、3段）爱护校园环境ling+ 过度：农夫是这样的急不行待，觉得禾苗一点也没有长，于是他开头想方法。想啊想，好不简单想出一个方法来了，是什么方法呢？（出示教学挂图，板书拔苗方法） 1、他是怎么拔的？对于这个方法你有什么看法？ 2、大家说的有道理，可农夫不明白啊，他还以为是个好方法呢。 （1）（出示第2段）他一想出方法就赶忙跑到地里（提示：怎么拔的），从中午始终芒到太阳落山，他累得（筋疲力尽） （2）想想他都累成什么样儿了？（理解：筋疲力尽）气喘吁吁、腰酸背疼、疲乏不堪、大汗淋漓、有气无力。 （3）指导读第2段 3过度：他拔禾苗里得筋疲力尽，那个人摸着额头上的汗水会怎么想、怎么说？读第3段 指导读 是啊，看到禾苗长了一大截，又累又快乐，他在说话的时候肯定还有手比画着，大家也可以用手做做动作，再快乐的说说说读读 （板书：好方法好结果） 五、明理（4段） 1、过渡：禾苗真的长高了一大截吗？他儿子很怀疑，心里会想、什么呢？其次天跑到田里一看，结果禾苗都枯死了（板书） 2、假如你是农夫的儿子，看到禾苗都枯死了，心里肯定有很多想法，回家后会怎么开导自己的老爸呢？农夫看到禾苗都死了，会难过的说什么？听了儿子的话，又会怎么说呢？同桌之间先想象一下，然后演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。 引导（1）：儿子看到禾苗都枯死了，就急匆忙的赶会家去 引导（2）：听了儿子的话，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，农夫好难过，好那国，他叹了口气说 3、是啊，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中渐渐地长大，这是禾苗生长的规律。他急与求成，所以坏了事。 4、总结板书：农夫最初的愿望没有实现，拔禾苗不是好方法，枯死了也不是好结果，“好字加引号，这个故事却告知我们一个深刻的教训（板书：急于求成） 5、教师想到了一个人袁隆平爷爷，他就敢想，他特殊盼望提高杂交水稻的产量，不仅敢想，他还敢做，经过很多次观看、很多次科学的试验，提高了杂交水稻的产量，让我们国家用7%的土地养活了世界22%以上的人口！所以啊，盼望禾苗丰收就要用科学的方法，要根据禾苗生长的规律来，咱们在做事的时候也要按事物进展的规律来办，这样才能把事情办好，这样你就会象袁隆平爷爷一样取得胜利！ 六、课后延长 中国有很多流传千古、的寓言，每一则寓言都告知我们一个深刻的道理，让我们动手去找一找、读一读吧！ 板书设计： 27、寓言两则 yà 揠苗助长 （拔） 好着急长得慢 “好”方法拔苗 “好”结果枯死了 “好”教训急于求成 揠苗助长教学设计活动记录篇7 预设目标： 1、正确、流利朗读课文，默读课文。 2、会认5个生字，会写4个字。 3、能在读中悟出寓意：做事不行急于求成。 流程预设： 一、故事导入，激发兴趣 1、还记得我们学过的坐井观天吗？它告知我们一个什么道理？ 2、像这样借故事来说明道理的一种文章，我们就称它为：寓言。故事中寄予或隐含的意思就是寓意。 3、今日，我又给大家带来一则寓言：揠苗助长。板书课题，齐读。 二、层层深入，引导初读 1、学生以自己喜爱的方式读课文，遇到不熟悉的字可以借助汉语拼音，可以请教同桌同学。划出带拼音的生字词。 2、自由认读生字词，订正字音。 3、小教师教读。 4、语文童子功：即用上声音、表情或动作读出词语的意思。 5、沟通：读了课文，你知道了什么？ 6、理解课题中每个字的意思并板书。 三、细读课文，理解寓意 1、再读课文 指名说：揠苗助长会产生什么后果？ 用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思。 2、这人为什么要拔禾苗？理解盼望。 边朗读边感悟，用上自己的声音、表情读出非常盼望的心情。 禾苗其实长高了吗？可这人觉得呢？他此时心情怎样？ 理解着急，说说近义词。 齐读这个人自言自语说的话。 3、他这么说，有没有这么做？想了个什么方法？你从哪个词发觉他想了很长时间？有感情地读一读。 4、你发觉他是怎么拔的？拔了多长时间？累吗？你从哪个词知道？理解筋疲力尽并感悟。用上声音、表情或动作读出它的意思。 5、这么累，他认为值吗？你从哪知道？ 出示：力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。 自由读，说说你读懂了什么。 理解白费、一大截。 用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情。 你认为值吗？为什么？ 6、看图讲讲这个故事。 7、此时此刻，你想对这个人说些什么？ 8、读了这则寓言，你明白了什么？ 四、拓展思维，深度挖掘 1、小结寓意。 2、说一说你身边有哪些这样的事例？同桌沟通，再指名说。 3、播放课件：断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片。 指名读一读相关资料 结合今日学过的揠苗助长，你有什么体会想说一说。 4、小结：我们在平常的生活中、学习中做事千万不要急于求成，明白自己的生长要靠自己的力气，如同禾苗的生长要靠自己的力气。学会珍惜自己，疼惜自己，善待自己的生命。成长成为全面进展的人。 五、指导生字书写 评析： 1、自主合作学习生字。既培育了学生的自学力量，又潜移默化地培育了学生的合作意识。 2、提倡共性朗读。一千个读者就有一千个哈姆雷特。通过看图、表演，让学生用上自己的声音、表情或动作读出词语、句子的意思，并引导学生进入情境，让他们如同身临其境，再将自己的切身体验表现在自己的朗读中。 3、新课标指出：学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。为此，在完成好本课根本任务的前提下，我适时进展拓展。引导学生查找、关注身边一样的事例。并播放眼下最现实的问题让学生思索，即：断骨增高手术带来的危急性。让学生在理解揠苗助长的寓意的根底上学会更深入地挖掘。明白生命的宝贵，知道自己的生长要靠自己的力气，如同禾苗的生长要靠它自己的力气。从而学会珍惜自己，疼惜自己，善待生命。让学生真正成为社会的一员。