教学设计方案模板汇总9篇.docx

教学设计方案模板汇总9篇 【设计理念】 课文叙述面对成千上百的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反响各不一样。本文设计的核心是以诵读为手段，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培育学生学习的力量。通过学习让学生感悟到生命的珍贵，懂得珍惜和敬重生命。 【教学目标】 、熟悉个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，使学生熟悉到：人和自然界的其他生灵有着相互公平、相互依存的关系，应当相互敬重，和谐共处。 、了解比拟男孩儿和男人的不同做法，进一步树立爱护小动物，珍惜和敬重生命的意识。 【教学重点、难点】 识字，写字，通过理解课文内容，学会珍爱和敬重生命。 第一课时 一、创设情境，导入课题 师：天空是小鸟的家，小鸟在蓝天上自由拘束的飞行；泥土是花朵的家，花儿在阳光下快乐的吐露芳香；大海是小鱼的家，小鱼在水中欢乐的玩耍隐藏。（播放多媒体课件：鱼在水中游玩）看！小鱼在水中多欢乐呀！可是，天有不测风云，安静的海面突然风吼浪号，鱼儿被海浪冲到了沙滩上的浅水洼里，此时此刻，你有什么感受？它们的命运如何呢？通过学习浅水洼里的小鱼这一课，信任大家会有所感悟。板书课题浅水洼里的小鱼（指导书写）。 二、初读课文，欢乐识字 、自由读课文，要求读准字音，读通句子。 、初读课文后，有什么感受？ 、再读课文，想象，假设你此时此刻就是浅水洼里的小鱼，你会有什么想法和感受？ 、读第一自然段课文，此时你有什么话想说？心情如何？ 师：让我们带着这种感情再读第一段课文。 、感情朗读。 三、创设情境，读文识字 师：刚刚，我们初步了解了课文内容，谈了自己的体会，要想更深入的理解课文，必需把课文读通，读好。因此，我们得首先解决生字关，同学们有信念吗？ 、开展读书竞赛活动： 教师讲清竞赛规章及要求。 学生自主读书，在读书中学习生字。 小组内相互评议。 、全班沟通： 指名按自然段读课文。 评价。 再读。 、验收生字把握状况： 注音开火车读。 去掉拼音再读。 组词，说话练习。 四、指导书写 五、布置作业 查资料，了解小鱼生存所需要的环境。 教学设计方案 篇2 教学内容: P22P23， 回家路上 教学目的: 1、进一步理解乘法口诀意义，娴熟把握25的乘法口诀。 2、结合详细情境，学会观看，看懂图意，依据图中提取的信息自己提出问题，并能用乘法口诀解决问题，感受数学在实际生活中的运用。 3、培育解决问题的力量及有条理地表达自己想法的力量。 教学重点：引导主动提出问题，解决问题。 教学难点： 提取图中的信息，能用乘法口诀解决问题。 教学预备：课件 教学过程 一、创设情境 在漂亮的森林里，有个动物学校，那里有很多得意的小动物，你们想看看吗？真巧，小动物们放学了，他们有秩序地排着队走在回家的路上！（板题）小动物回家路上，会有哪些数学问题呢？ 二、合作探究解决问题 1、看一看，说一说。 引导观看画面，同桌沟通数学信息： 请小朋友们认真瞧一瞧，图上都有什么呢？你发觉了哪些数学信息？把你看到的和大家沟通一下好吗？开头！ （1、船上的小猫4只一排，一共有4排。 2、树上有3组小鸟，每组5只。 3、小猴骑车回家，每组有2只，共6组。 4、草地上有2组花，每组5只。 5、学校教学大楼左边有9扇窗户，右边有9扇窗户，共有多少扇窗户? 6、岸边有2只松鼠，每只松鼠前放7颗松果，一共有多少颗? 7、桥上每队有6只小狐狸，有2组。） 2、提出问题，解决问题竞赛。 （1）小朋友们观看得真认真！从一幅图中竟然了解到这么多信息，现在，教师请你们依据这些信息提出几个用乘法解决的数学问题好吗？ （快速拿出练习本，将问题写在练习本上，并解答出来。要求同桌为一个小组共同合作，两个人可以同时提出不同问题，列出算式；也可以一人说，一个人写。假如两个人提出的是同一个问题，那么就作废一个题。最终看哪个组提出的问题最多，列出的算式最正确，最终看哪个组获胜，都有嘉奖。） （2）汇报沟通 谁能说说你提出的是什么问题？ 汇报时，一个人说信息和问题，一个人说算式和口诀。 其他同学留意倾听汇报者的表述是否完整，并能正确答复。 过渡语：谁还有哪些用乘法解决的问题？ 3、引导学生产生质疑 说一说，算式2×6=12解决什么问题？你们在解决问题时，我发觉这样一个问题：在计算“一共有多少只小狐狸?”和“路上有多少只小猴?”都用到了算式2×6=12 ，他们表示的意义一样吗？同一个算式，在不同的情境中表示的意义是不同的。 三、学问的应用与解决实际应用 才智老人说：爱动脑筋的孩子最聪慧 同学们真了不起！用乘法口诀解决了图中这么多的数学问题! 你觉得学口诀有用吗？你能举诞生活中用到口诀的问题吗？你能说说吗？ 接力竞赛 跳绳竞赛 购物买东西 数座位 数小桌子的腿等等。 下面结合桌子的腿数说段儿歌好吗？ 1、活动一、小桌子笑哈哈， 数腿嬉戏考大家 1 张桌子（ ）条腿 2 张桌子（ ）条腿 3张桌子（ ）条腿 4 张桌子（ ）条腿 5 张桌子（ ）条腿 6 张桌子（ ）条腿 7 张桌子（ ）条腿 8 张桌子（ ）条腿 9 张桌子（ ）条腿 四、稳固练习 2、活动二、你们的精彩表现，把小老鼠和小猫，也吸引来了。看看它们让我们解决什么问题呢？原来让我们帮他们数一数跳了多少个格。 小老鼠跳一格表示1个2，小猫跳一格表示1个3。让我们接着数数吧。 3、活动三、我们做事情时要有时间观念 接下来，我们做个与时间赛跑嬉戏，考考大家的口算，情愿吗？ 1×4= 2×5= 3×6= 4×5= 3×3= 3×8= 2×9= 7×4= 5×6= 4×8= 2×2= 8×5= 轻松时刻到了 ，让我们观赏一首歌曲好吗？青蛙不吃水 我特别喜爱这首歌，第一个缘由是由于青蛙跟我们人类是好朋友，可以捉许多害虫；另一个缘由是由于可以从青蛙身上发觉很多数学问题，你们发觉了吗？让我们一起来看看吧？ 1 只青蛙 1 张嘴，2 只眼睛 4 条腿。 2 只青蛙 2 张嘴，4 只眼睛 8 条腿。 3 只青蛙 3 张嘴，6 只眼睛12条腿。 4、活动四 解决问题 4、从青蛙身上我们发觉了很多数学问题，教师从生活中也找到乘法问题，想考考你们，有没有信念承受挑战！自信可是胜利的一半哟，加油！ 每层楼高3米，5层楼高多少米？ 5、 数星星 师：请同学们看五角星图，你能用不同的方法数出一共有多少个吗？算式怎么列？（启发学生从不同角度观 察，列出算式。） 6、你们见过索道车吗？游客们为了旅游观光，人们都情愿坐索道车，这样可以看得更高看得更远，每辆索道车有的只坐2个人，7辆索道车能做多少人？ 8、搬新家了 瞧，动物们盖起了两座美丽的楼房，他们都忙着往新家里搬呢，可它们拿着门牌号不知所措，原来找不到自己家了，你能帮帮他们吗？帮忙别人可是一种美德呀！ 五、拓展延长 同学们植树，每隔4米种一棵，从第一棵到第5棵相隔多少米？ 教学设计方案 篇3 【根底学问点】、了解“信天游”的特点； 理解诗人真挚酷热的感情和诗的主题； 学习比兴和夸大的手法，语文教案回延安。 【教学重点】 体会渗透于诗句中的的真挚的感情 【教学难点】 擅用比兴和夸大是信天游的一个特点，“比兴”的学习是本诗的难点。 【拓展环节】 新诗创作 【教学内容与步骤】 导入环节 今日，我们来学习一首由现代诗人汲取民歌养分而创作的一篇优秀作品。 整体感知 教师示范朗读，指导学生对诗作进展整体感知。 感知问题：这首诗有什么特点，试着用自己的话表达一下。 （鼓舞学生畅所欲言） 学习环节 关于信天游 信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，初中三年级语文教案语文教案回延安。歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵。每句字数不定，但根本上以七字句为主。句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸大等手法。 朗读训练 （指导学生读出的亲切、热闹、真挚情感） 争论学习 朗读这首诗，说说每一局部的主要内容，看看抒发思想感情的线索是什么？ 明确：本诗的感情线索，是对延安母亲的眷恋之情。 难点全解 “比者，以彼物比此物也。” 比兴 “兴者，先言他物以引起所咏之词也。” 推断 ：树梢树枝树根根， 东山的糜子西山的谷 教学设计方案 篇4 【教学目标】 、通过课文中美丽句子的理解，感受燕子的美，观赏春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气，渗透环保教育。 、学习第一、三、四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。 【教学过程】 一、创设情境，复习引入 、看图（春光图，画面中没有燕子）。 、这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。 （指名） 让我们大家再一次大声地来赞美一番。 、请大家再认真讨论一下这幅图，是否还有美中缺乏，缺少了什么呢？ （学生答复） 为什么要增加燕子？ （学生争论） 板书：静静中有动 二、学习第一段 、那我们各小组再给上节课画的画增加几只燕子吧！怎么画？请大家认仔细真读读第一段，其实呀，这一段读好了，你不但能画小燕子，今后写小动物形状也不成问题。 、学生画。 、观赏画面： 师：哪些小组情愿把这副有小燕子参加的春光图请大家观赏？ 你们能说说为什么这么画吗？ 重点引导学习： 乌黑光滑的羽毛。 （乌黑说明颜色黑。“光滑”呢？仅仅只是黑吗？） 俊美轻快的翅膀。 （什么是“俊美”？我们平常还可以说谁俊美？说小燕子的翅膀俊美，可见他特别） 剪刀似的尾巴。 （外形） 、哦，你们真了不起！读懂了课文，还画了这么活泼得意的小燕子。看来，课文肯定写得很美，谁情愿用朗读表现燕子的美？ 、请大家也用自己最喜爱的方式美美地来读一读，并找一找你觉得哪个字用的最妙？ （凑这个字用的好，让我们觉得小燕子活泼得意，非常伶俐，用其它词就没有这样的形象，不能刻画得这样惟妙惟肖。） 、可见，非常宠爱燕子，让我们再一次朗读，读出对小燕子的赞美吧！ 、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗？ 、你还有什么问题吗？ 三、学习第三段 、师：燕子的形状真美，教师已经迫不及待想领会燕子的其它美，你们想吗？ 、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌沟通。 、学生自由朗读同桌沟通。 、争论： 在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里拂过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。 师：这是一个长句子，你读懂了吗？ 主要写燕子飞到高柳下。 其它词语呢？写出了什么？ “斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的美丽姿势。 “拂过”你体会到什么？ “唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？ 比拟句子： 假如把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿美丽的小燕子吗？ 因此，我们在写文章是肯定要把句子写详细，写生动，文章才有味道，大家才爱看。还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。 小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？ “晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。 那七彩的光圈可真美！在眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领会这其中的美。 四、学习第四段 、刚刚我们观赏了燕子飞行之美，那么停留时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜爱哪些句子？并与同桌沟通一下，说说你喜爱的理由。 、沟通： 估量： 有几队燕子飞倦了，落在电线上。 （落写出了燕子飞行是疲乏是休息的样子，比停恰当） 嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。 师：为什么用痕，不用根？ （电线远，而且多，看不清晰，在蓝天中只留下一丝痕迹） 为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？ 师：是颜色浅？是蓝得透亮？是天空也布满活力？是，但又不全是，里面更多的是的感情。这就是我们祖国语言的魅力。 这多么像正待演奏的曲谱啊！ 这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？ 大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？ 师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领会了燕子形状之美，飞行之美，还有停留在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；唱歌家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，假如少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把得意的燕子，把漂亮的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生气，更加绚烂！ 六、课外延长 通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的形状，飞行时的美姿，停留时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不行以把你课外找到的资料与小朋友共享？ 同学们，让我们爱护燕子 以我是一只小燕子写一篇短文。 【板书】 春光 飞行 美 形状 停留 教学设计方案 篇5 教学目标： 1、能联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。 2、感受锡林郭勒大草原的宽阔漂亮，布满无限生气，产生宠爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培育学生积存、运用语言的力量。 3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培育学生想象创新的力量。 教学重点： 感受锡林郭勒大草原的宽阔漂亮，产生宠爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。 教学难点： 联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。 教学用具： 投影、课件 教学过程： 一、课题导入，初步感知课文 1、今日，我们一起学习第16课锡林郭勒大草原 2、我们已经初读了课文，对课文内容有了肯定的了解，再读课文的时候，你想怎样读？ 3、（感受大、宽阔），齐读课题 引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的宽阔？（其次自然段） 二、阅读理解，整体感知课文内容。 1、先自己读读其次自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是宽阔的，再和小组的同学一起争论争论。 （读书，理解，争论，答复） （1）（蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。从这儿能感受到草原的宽阔，无边无际，而且都是绿色，很美。） 除了宽阔，还感受到了什么？（漂亮）板书 读出你的感受来。 （2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草许多，处处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂盛。这里的风光很美。能够说出自己的理解） 假如这样写，还有这种感受吗？（品词品句） 草原上处处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。 山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。 （比拟，感受，重点理解处处都是，很宽阔，好玩。） 自己读读，读出自己的理解。 指名读 再读读这两句，读出大草原的宽阔与漂亮来。（有感情的朗读） 还能从哪儿感受到草原是宽阔漂亮的？ （3）（凹凸不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水许多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光线，真美！） 水面映出了太阳的七彩光线，想想还映出了什么？ （绽开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。） 我们再读读这一洼洼清亮的湖水。 除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？ （4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵芳香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着芳香，这里的风光真美。） 野花为草原增加了缤纷的颜色，有（）有（），还有（），散发着阵阵芳香。 2、教师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的漂亮。 3、此时此刻，你最想说些什么？（表达宠爱之情） 1）、请学生放声自由读 2）、指名读，感受宽阔漂亮 3）、小结：为我们描绘了一幅漂亮的画卷，先是青青的野草，再呈现了（），最终是（）。 三、学习第四自然段 1、我们知道草原不仅是宽阔漂亮的，而且还是个欢跃的世界。 2、轻声读读第4自然段，想想是由于有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢跃的世界？ （1）说（训练学生用由于所以说话。） （2）训练语言（由于强健的雄鹰所以） （3）小组同学连起来说说。 （4）听录音：小牧民多么欢乐，所以神气的挥舞着鞭子放声唱歌他在唱歌什么？ 四、想象、创新 今日，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原宽阔漂亮的风光，又感受到了草原是个欢跃的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达宠爱之情） 你最想做些什么？（画画，唱歌，写诗） 我们一起创作一首歌草原新歌。 学了课文，你最想唱歌草原的什么？ （联系课文内容，表达自我感受） 请小组的同学一起合作完成自己的创作。 展现创作并评价（在歌声中完毕本课） 五、课后作业 锡林郭勒大草原现在是什么样的呢？还这么漂亮吗？请同学们课下做一次小小的调查或访问，写一篇调查报告。 板书设计 锡林郭勒大草原 宽阔漂亮 欢跃的世界 教学设计方案 篇6 教学目标 ： 1.把握本文常用的文言词汇。 2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。 3.品尝文章描写山水的奇妙手法。 4.朗读背诵。 教学重点： 1.把握本文常用的文言词汇。 2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。 3.朗读背诵。 教学难点 ： 1、品尝文章描写山水的奇妙手法。 2、理解流露出来的思想感情。 教学方法： 1、引导学生运用学过的文言文学问，自主、合作、探究。 2、运用多媒体帮助教学。 教学过程 ： 一、导入 天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你肯定会惊喜地发觉，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了很多眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的漂亮传奇 课件展现： 天下佳山水，古今推富春。 (元吴桓赞) 钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 (唐韦庄) 三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。 (宋苏东坡) 一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。 无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。 (清刘嗣绾) 再看几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。（美。） 这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文与朱元思书。(课件展现：课题) 二、作品简介 课件展现： 吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。 本文选自 ，是写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。 三、范读课文 1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务：留意字音、语速、语调。 2、检查学生听读状况。课件展现以下词语，指名学生认读后，再齐读一遍。 韵 柯 漂浮 负势 轩邈 泠 嘤 缥碧 横柯 窥谷 鸢 和鸣 戾天 息心 经纶 四、学生自读课文，有三个任务： 1、熟读课文，争取背下来。 2、对比课下解释，初步理解课文。 3、依据原文，用自己的”话描述富春江的美景。 五、检查学生自读状况 1、课件展现：古今对比，理解课文第一段。 （1）解释红色词语：风烟 共色 从流漂浮 许 独绝 （2）齐读本段后小结：这是文章的第一局部，这局部是文章的总起，概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。 （3）总结本段写法，展现：本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。 （4）对比板书，速背本段。 2、课件展现：古今对比，理解课文其次段。 （1）解释红色词语：缥碧 直视无碍 急湍 奔 （2）齐读本段后小结：以上是文章的其次局部。这局部以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清，水之急都突出了“异”之特点。 展现两幅富春江的图片，分别让学生用原文描述。然后比拟两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。 （3）齐读并速背本段。 3、课件展现：古今对比理解课文第三段。 （1）解释黄色词语：寒树 负势竞上 轩邈 泠泠 相鸣 戾天 息心 经纶 忘反 横柯上蔽 交映 见 （2）小结二、三段写法。学生依据板书速背本段。 （3）研读最终四句。学生发言后，教师归纳： 这四句犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有苦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的欢乐的确难以比较的。 用这种方式来完毕课文，余味无穷。 六、观赏图片，稳固课文内容： 1、从整体颜色看，最适宜的原句是什么？ 风烟俱净，天山共色。 2、请看图片中的水，用原文中的哪几句描述最适宜？ 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 3、夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。 4、请绽开想象用原文中的句子描述。 5、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 七、学生质疑： 请同学们提出疑问。解决后，完成作业 。 八、作业 1以下画线字注音有误的一项为哪一项( )。 A.缥碧pio 无碍ài 泠泠作响líng B.漂浮dàng 急湍tun 嘤嘤成韵yng C.轩邈mio 经纶lún 鸢飞戾天yun D.横柯k 窥谷ku 好鸟相鸣 以下画线词解释有误的一项为哪一项( )。 A负势竞上，相互轩邈(凭依) B鸢飞戾天者，望峰息心(至) C经纶世务者，窥谷忘反(筹划) D争高直指，千百成峰( ) 以下对句子翻译有误的一项为哪一项( )。 A从流漂浮，任意东西。 (我泛着小船)随着江流飘飘荡漾，听任它时而向东，时而向西。 B急湍甚箭，猛浪若奔。 急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。 C好鸟相呜，嘤嘤成韵。 漂亮的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐悦耳 D蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 二、填空题 与朱元思书选自 ， 。本文是 文，多处使用了对偶句。构造是 式，总写的一句是“ ” 对偶这种修辞方法主要有如下几个特点： 教学设计方案 篇7 【教学目标】 、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的漂亮。 、让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生喜爱大自然的感情。 、进展说话训练，句式迁移。 【教学重点】 让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生喜爱大自然的感情。 【教学难点】 进展说话训练，句式迁移。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 、这节课，我们连续学习四季。教师给你们带来了四季的图片，想看吗？那让我们一起来观赏四季的美景吧！大家一边看，一边想，你最喜爱哪个季节，为什么？ 、播放四季幻灯片，学生观赏，教师随机点评。 春天来了，小草长出嫩芽，花也开了。小鸟在枝头欢乐的唱歌着：春天就在这儿！ 夏天，人们在海边游玩。满池的荷叶似乎也在告知人们：夏天已经来到了。小溪欢快地流淌着，等待在小朋友们来游泳。 霜叶红于二月花，看，秋天来了。秋天也是一个丰收的季节，谷穗沉甸甸地，金灿灿的南瓜堆满了田野。 冬天，白雪皑皑。树木的叶子都落光了。看，淘气的小朋友在雪地里堆起了雪人，连白天鹅也快乐地跳起舞来。 、指名说喜爱哪个季节？为什么？（学生说，教师点评。） 二、精读一节，体会学法 、那你们想知道教师喜爱哪个季节吗？是秋天。秋天是丰收的季节，你们观看过秋天有什么特点吗？（指名说） 、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示谷穗两字，带读） 、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示弯弯，读谷穗弯弯） 、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说） 、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们快乐吗？谷穗呢？它快乐地跟人们说：我是秋天。（出示我是秋天。）假设你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读） 、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示鞠着躬，带读） 、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读） 小结过渡：确实，秋天给我们带来了许很多多的欢快，我们都特别喜爱它。除了秋天，你还喜爱什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天） 三、学法迁移，自由探究其它三节 、自由探究其它三节 过渡：能用自己的读把它表现出来吗？学生选择一个段落，自己好好读一读。 、教师巡回指导 、指名站起来汇报读。 教师抓关键词点拨，指导学生朗读，并体会句子意思。（尖尖，圆圆，大肚子一挺等词） （朗读的面要广，要结合个人读，小组读，全班读等方式。） 四、说话训练，句式迁移 过渡：这些季节真漂亮啊。春天有草芽，有荷叶，有谷穗，有雪人，这些构成了缤纷的四季。你在这些季节还见过什么？ 、学生自由说。 、你能有这样的句式来说说吗？ 幻灯出示 、落叶片片，它对（ ）说：我是（ ）。 、（ ），它对（ ）说：我是（ ） 、学生自由写。 、指名汇报（让写得好的学生有感情朗读一下。） 五、总结 看来，同学们的心里也有漂亮的四季，让我们用这种感情齐读一遍课文。 教学设计方案 篇8 匆忙是九义教材第十二册新入选的课文，课文通过对日子的匆忙，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启发。 语文课程标准里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。依据这点本课采纳自主合作探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程。 中“悟情，悟理，悟文”。 一激趣导入。 说几句有关时间的格言送给别人或自己。 揭题，问：读了课题，你想知道什么？ 沟通对以及其作品的熟悉，教师作适当补充，并介绍当时社会背景。 二、初读，感知课文大意。 （一）、选择自己喜爱的读书方式（如轮读、范读、荐读、小组读、默读等）读课文。 画出最能表达时间特点的词语。 看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。 （二）、沟通学习体会。 三、细读课文，感受情感，感悟文章道理。 仔细读课文，画出与有同感的句子，并通过感情朗读表达出来。 说说自己画了哪些句子。 出示句子： 我不禁头涔涔，而泪潸潸了。 读句子，思索：为什么是这种感受？ 指导朗读：画横线的词读慢一点，重一点。 在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做呢？只有罢了，只有匆忙罢了。 理解：徘徊罢了 匆忙罢了 问一问自己，能做些什么 问一问自己想问的人能做些什么 写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做_,我能做_,我还能做_. 过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？ 理解画横线局部，体会感情。 仿写：过去的日子如_,被_;如_,被_. 反复吟读，说说自己的感想。 你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 思索：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。 四、品读好句，感悟文采 燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。 品读第三自然段，看看哪些写法值得你学习，你也来一两句。 五、综合活动：与时间老人真情告白。 教学设计方案 篇9 整个教学流程以书虫闯关的形式绽开，每一关的内容如下： 一、书虫第一关 读以下词语： 季羡林 水浒传 彭公传 绿林英雄 三侠五义 中西贯穿 古今贯穿 文理贯穿 二、书虫其次关 1、这篇课文写了什么? 2、这篇课文与其他课文比拟，有什么不同? 3、说出文中你最感兴趣或不明白的地方。 三、书虫第三关 1、书虫鉴定会： 季羡林和苗苗算不算书虫?在文中找出理由。 2、这两个书虫有什么不同? 四、书虫第四关 1、通过学习课文，你觉得采访要留意什么? 2、假如让你采访一位作家，你会提出什么问题? 五、书虫第五关 1、想对小苗说些什么? 2、想对大树说些什么? 3、想对自己说些什么? 六、作业 1、采访一个想采访的人，写下采访记录。 2、凭想象写与书中人物的对话。 【听后感】 这一设计可以给我们肯定的启发，每一教学环节目标明确，各环节之间层次明显。但这样的设计也是一把双刃剑，若教师的课堂调控力量强，则可以生成很多精彩;若无法应对自如，课堂就更显机械与生硬。执教教师向我们展现了他睿智的教学技能，透过课堂的每一个细节，我们都能看到一种东西在支撑着整个课堂，那就是教师的教学理念。内化的理念在课堂中纯熟运用，整节课如同李教师自已的说的那样：如茉莉，看起来平淡无奇，闻起来暗香缕缕，回味起来余香袅袅。