提高小学数学课堂教学质量的有效策略小学数学课堂教学策略.doc

提高小学数学课堂教学质量的有效策略:小学数学课堂教学策略 在我国，中小学的教学目标、教学任务主要是通过课堂教学来实现的，课堂教学是学校教育的主要途径，课堂教学活动是学生获得进展的主要渠道之一。课堂教学在学校教育系统中有特别的地位和作用，讨论课堂教学，探究提高课堂教学质量的有效策略具有重要的现实意义。本人经过大胆尝试，探究到了几点比拟行之有效的教学方法： 一、明确一堂课的教学要求一堂课的教学要求，订得明确详细，而又恰到好处，就要仔细钻研大纲和教材，分析学生的实际状况。例如，“小数乘法”在学生具备“积随着因数的扩大（或缩小）而扩大（或缩小）”根底上，使学生理解在乘法里，当一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）同样的倍数；让学生理解并把握小数乘以整数的计算方法，并能正确地进展计算。二、对教学内容和教学环节进展细心地安排和剪裁为了保证学生在短的时间内学好新学问，要努力转变教学中不分主次，对教学内容和教学环节进展细心地安排和剪裁，抓住难点突出重点。1、在各个教学上，保证新知教学。在安排这些教学环节时，要以新知为中心，如开头的复习内容要和新知亲密相关，复习时间35分钟，最多不超过10分钟。这样一来既复习旧学问又稳固新知，每堂课一般都要安排10分钟左右的时间让学生运用新知独立作业，使学生当堂把握新知。2、新授课突出重点和难点。上课时经常感到要讲的内容许多，时间不够用。其实，一节课要讲的内容并不多的，由于新知大都是建立在旧知的根底上，关键要擅长抓住新知的重点和难点局部。例如：“和是11的加法”涉及到的学问有：10以内的数的组成和分解；10以内的加法；3个数连加（如734）；计算法则：“凑10法”。其中方面的学问是学生已把握的，只有“凑10法”是新学问，在新学问中，按“凑10法”的需要，把其中一个加数分解成两个数，教学中的重点和关键，也是学生学习的难点。因此应把主要精力用来解决“怎样把这个加数分解成两个数，分解出来的第一个数和另一个加数凑成10”。三、启发式的教学方法，提高教学效果教学方法的不断创新能提高教学效率。主要讲启发式的教学方法。1、激发学生的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，一般要先找出一两名学生解答，用已有的学问又无法解答的问题，创设熟悉上的“冲突”，激发求知欲望。如教学“商不变的性质”先通过口算得到如下等式：6÷32；60÷302；600÷3002；6000÷30002然后提问：这4道题的被除数和除数都不同，为什么除得的商都是2？这时，学生心求通而未得，口欲言而不能，思维处于积极状态。在这种状况下进入新课学习，就会事半功倍。在新授过程中，我们要留意不断设置学生认知过程中的“冲突”。如教学“小数除以小数”出例如题后，引导学生与小数除以整数的小数除法比拟，找出不同的地方除数是小数，然后启发学生思索：“怎样使除数转化为整数？去掉除数的小数点后，要使商不变，被除法应当怎样？在学生把握小数除以小数的计算法则的根底上，结合新的例题再争论：被除数的小数位数比除数的小数位数少时怎么办？整数除以整数，被除数又小于除数的除法怎么算？学生不断地发觉问题，探求新知，保持积极主动地学习状态。2、让学生参加猎取新学问。在教学过程中要留意组织学生积极参加教学活动，学生借助教材亲自去探究，主动地发觉和熟悉新的学问。如教学“质数和合数”时，可先让学生分别写出112各个数的因数：1的因数有12的因数有1、212的因数有1、2、3、4、6、12让学生依据上述各个数的因数的个数，把它们分成三局部：有一个因数的数：1；有两个因数的数：2、3、5、7、11；有三个或三个以上的因数的数：4、6、8、9、10、11、12. 接着引导学生讨论各局部数的因数的特征：2、3、5、7、11这几个数只有两个因数，其中的一个因数都是1，另一个就是那个数的本身，从而概括出质数的概念；4、6、8、9、10、12，这几个数有三个或三个以上的因数，除了1和它们本身两个因数外，还有别的因数，从而概括合数的意义；1只有一个因数。告知学生，人们规定1不是质数，也不是合数。然后启发学生从自然数有无限个，推导出质数和合数也有无限个，得到：自然数：自然数的单位1质数合数最终出示一组数，让学生判别哪些是质数并说明其理由。由于学生参与了猎取学问的过程，对所学学问就理解得深，记得牢，会运用，甚至可以终生不忘。3、不断提高提问的质量。（1）提问要围绕教学的重点，难点进展。提的问题不在乎多，而在精。通过提问把学生的留意力集中到主要内容上，学生通过对问题的讨论和思索把握学问，进展智力，如前面所举的“小数除以小数”一例，就是紧紧围绕教学的重点，难点和关键把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进展提问时，问题虽不多，但都击中了关键。（2）提问要富有启发性。避开追求外表喧闹一问一答的提问。（3）提的问题要难易恰当。问题提得过难，学生无法答复，过易了学生用不着动脑筋就能答复。学生既不能轻而易举地答复出来，动一动脑筋又能答复出来。4、细心组织课堂练习。（1）围绕重点和难点组织练习，保证学生学好新学问。（2）边讲边练，讲练结合。先讲后练，讲练分家，而是把教师讲的与学生的练严密地结合起来，学生练习时，教师作必要的教导和叙述，帮忙学生加深对学问的理解和稳固。（3）充分发挥口算的作用。口算快速敏捷，简便易行，在较短时间内完成较多的练习，起到笔算无法起到的作用。不但要在低年级重视口算教学，在中高年级教学中，还要留意充分发挥口算的作用，做到口算与笔算有机地结合起来，以提高练习的效率。