搭石名师课堂实录.docx

搭石名师课堂实录 师：同学们在现实生活中有许多桥，你们见过哪些呢? 生：独木桥。 生：跨海大桥。 生：人民大桥。 生：拱桥。 生：木桥。 生：赵州桥。 师：赵州桥你见过?据说那是几百年前所建的! 生：(笑)我在书上观察过的。 师：今日我们要来熟悉在山村当中最常见、最一般但又很特别的一种桥，这种桥人们叫它搭石。(板书课题)一起来熟悉以下吧。 (生齐读课题。) 师：让我们翻开书本一起在课题上头认仔细真、端端正正地写一写这种特别的桥搭石。 (生写课题。) 师：同学们写得可真仔细，发觉很多小朋友的字写得真美丽!搭石它有什么特殊吸引人的地方呢?你们想了解吗? 生：想! 师：好，让我们跟随去山村巡游一番，去“触摸”这平凡又得意的搭石。自己读读课文，把文中的生词划一划，找找什么叫搭石? (学生自读课文，划生词，解决问题。) 师：(出示词语)看，这些词语，哪位小朋友最棒，能第一个站起来把它读一读。 生：读词语。 师：你学得真快，而且还很英勇!还有谁想读? 生：读词语。 师：真流畅，都读得正确啦，现在我请他当小教师带着大家一起读，好吗? 生：好，齐读词语。 师：大家学得真不错!谁来说说什么是搭石? 生：进入秋天，天气变凉这就是搭石。 师：哦，这就是搭石，大家可以看看书本上的插图，(生看插图)大家看明白什么是搭石了吗?谁能看着图说一说吗? 生：就是在秋天，那里的人们为了便利找来一些平坦方正的石头搭了一座桥。 师：说得真好，对呀，这些一般的石头铺成了一座桥搭石。它给乡亲们带来了很多便利。搭石构成了家乡的一道亮丽的风景线。它吸引着的眼球，从中看到了哪些画面，感受到了哪些美呢?让我们再一次走进山村，大声地读一读课文，细细地品一品，把你认为美的画面的内容划一划，并在旁边简洁地写一写这是种怎样的美? (生自读课文，感悟美。) 师：好，同学们找了不少，现在我们来沟通一下! 生：读(第三段中“每当上工下工美感。)我觉得这是种协调有序的美。 师板书： 协调有序 师：什么是协调有序? 生：就是做事根据肯定的秩序。 师：嗯，有秩序，特别协调的，那文中指什么协调有序? 生：人们走搭石走得协调有序，踏踏的声音，如轻快的音乐。 师：说得真好，走搭石时要快，才可保持平衡。瞧，前面的抬起脚，后面的紧跟上去，那声音真美。大家可以闭上你的眼，感受一下这种画一般的美。 (生闭眼。) 师：行人正协调有序地走搭石，倒映在清亮荡漾的小溪中，人影绰绰 师：你们感受到了吗?(指一生)你见到了吗? 生：见到了，(读一读，用你的感情读：每当上工) 师：我仿佛看到了小溪与一行人。但好像不够清亮，由于那人影不够优美。谁还能读? (生读)指导朗读“清亮荡漾，人影绰绰”。 分小组竞赛读这段话。 师：听了你们的朗读我好像真的看到了那美的画面，还有哪些美的画面? 生：读(假设遇到老人来理所固然的事)。我觉得这是中尊老的美德。 师：你真会读书。哪个词语可以看出他们那的人都市这样做的? 师板书： 尊老美 生：“总要”，“理所固然”。 师：是呀。尊老是理所固然的事，生活中这样的理所固然的事许多，如仔细地学习是我们每位学生理所固然的事，那么还有呢? 生：扶老爷爷过公路是我们理所固然，应当做的事。 师：你真是个好孩子。 生：帮爸爸妈妈干家务是我理所固然的事。 师：你真是个爱劳动、懂事的孩子。 师：让我们千毫动笔写一写吧! (生书写)连续沟通： 生：见到教师得问好是我们理所固然的事。 师：真有礼貌。 生：别人需要帮忙，我去帮忙他是理所固然的事，捡到东西交给教师是理所固然的事。 师：拾金不昧，好学生，助人为乐，好品德。是呀，就如尊老，我们也要学会敬重老人，谁能把这种尊老之美读出来? (1生读。) 师：我听出来了，你这个“理所固然”词语用得真好! (2生读。) 齐读这句话。 师：还有哪些美的画面? 生：读：“上了点年岁的人，无论直到满足了才肯离去”。这是种助人为乐的美。 师板书： 助人为乐 师：你从哪些词看出的? 生：“无论，怎样，只要，肯定，才。” 师：谁来读一读? (1生读。) 师：教师也想读读。(师读这句话)。重点词重读。谁再来试试?把这种感情表现出来。 (1生读。) 师：我听出这种味道了。我们都一起试试。 (生齐读这句话)。 师：(师指着黑板板书)是呀，这就是一幅美的画卷，一幅人与景和谐之美的画卷。 (投影出示：“这一排排搭石联结着乡亲们美妙的情感。) 这一排排搭石，构成了一道道家乡漂亮的风景，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。让我们一起读一读这首诗，把它送到在场的每个人的心间! 投影： 搭石搭出了乡亲们助人为乐之美! 搭石搭出了乡亲们尊老之美! 搭石搭出了乡亲们谦让之美! 搭石搭出了乡亲们协调有序之美! 这一排排搭石，构成了一道道家乡漂亮的风景，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。 (师生共读诗)。 下课!