故宫博物院教学反思（通用5篇）.doc

故宫博物院教学反思（通用5篇）胜利之处： 本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速精确提取文章重要信息的力量。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。 我将此文的授课环节设计为三个局部：导语引入，文本解读，课后争论，时间为2课时。从整体上看，导入局部较好，简洁明白，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章构造安排的特点。学生通过阅读和争论，比拟快速而精确地提取出关键信息。整节课程根本上到达了教学目的。 缺乏之处： 1、 没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在教师主观引导下进展。 2、教学环节之间过渡处理不太好， 在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采纳了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。 3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的争论题目没有充分绽开，前松后紧。 教学环节与前设计稍有改动，由于时间关系，我没有带着学生比照“前朝”与“后廷”的详略。 我会在今后的教学中留意克制以上的缺点，多和同头教师沟通，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习力量和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。 故宫博物院教学反思 篇3 一、这堂课胜利的地方： 1、故宫博物院一文，文章思路很清楚，它是按巡游者参观故宫的挨次，由南到北依次介绍说明，因此在教学中根本完成了教学任务，学生学后对文章的构造、挨次一目了然。 2、亲密联系学生的学情，讲说明文没有陷入枯燥的僵局，遵照“文史不分家”的阅历之谈，把故宫博物院放置于中国封建王朝顶峰时期的文化背景之上，为相对积存匮乏的学生补充了大量有益的人文历史学问，提升了学生的文化素养，对他们是一种良性的熏陶，同时也激发了他们学习说明文的兴趣。授课台风潇洒大气，课堂环节的连接自然流畅，在课堂上营造出“故宫”的一点气氛。 3、通过一组故宫图片给学生以直观的印象，让学生能够深入课堂情境，激发学生阅读的兴趣，从而实现了本篇说明文语言精确而生动的特点的教学。 4、文章向读者介绍了故宫建筑群的规模、特点、布局等，详略清楚得当。我在对学生的口头介绍中对表达的详略进展了学问的梳理，学生把握较好。 5、在不枯燥、不平板的授课过程中能够兼顾对于说明文根底学问的稳固，例如：说明方法、说明挨次、说明文构造。温故而知新。 6、设置了适当的争论环节和课后思索题，激发学生的探究欲，引导学生积极思索。各个课堂环节间穿针引线的语言运用还算得体，导入和小结有肯定的文采和思想性。 二、这堂课需改良的地方： 1、由于做公开课我担忧一课时完成不了，在实际教学中，我的课堂设计完成前半局部显得紧凑，还需要更优化，更合理。 2、对于学生的预习工作安排得还不够到位，读课文的遍数还不够，以致学生对文本的体会还不够深，课文里一些细节没有捕获到，从而在课堂上思索、发言受到了一点点限制。 3、讲课要更好地做到详略得当、文理并茂和文情并茂。 4、课件要做得更加精致，运用链接来给学生带来更美的感受，做到课文、课件、讲课照应起来。 5、要更好地鼓舞和激发学生的参加热忱，在学生回答下列问题后应准时赐予鼓舞性的点评，不要轻易地否认一个学生地答复，要更加讲究点评的说话方式。 6、在学生回答下列问题前，应让学生更充分地思索，这样回答下列问题的质量就会更高。一些环节可以转换成让学生当堂说出，对于临下课几分钟的处理可以更加随机应变，变成处理一下目标检测上的局部重点习题。 故宫博物院教学反思 篇4 故宫博物院根据空间挨次，抓住中轴线，由南向北，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。我着重创设学习情境，引导学生通过自主学习、合作探究等方式去研读文本；让学生自己总结课堂最大限度的调动学生参加教学活动的积极性；自选作业尽可能地面对全体学生并敬重他们的个体差异。 本节课上的比拟胜利的地方是： 1、积极创设情境，激发学生学习的奇怪心和求知欲。我以播放故宫图片作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的留意力，引发了学生的奇怪心和求知欲，接着，让学生概括故宫建筑物的特点，激发学生主动参加的兴趣。 2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。故宫博物院这篇文章运用空间挨次进展写作，学生在学习过程中只能凭空想象很难再头脑中形成清楚的影像；建筑群雄伟壮美、精致的艺术感和统一的布局对学生来说只是抽象的概念。鉴于此，我借助多媒体课件、视频资料等现代教育技术手段帮助教学，主要用以下整合突破： （1）用故宫的图片导入，激发兴趣，贴合文本。 （2）通过多媒体展现故宫建筑平面图帮忙学生直观的梳理写作挨次。 （3）用故宫建筑群直观的图片和故宫视频资料的播放让学生直观的.感受建筑群规模宏大、布局统一的特点。利用现代教育技术手段帮助教学能够更好地突破本课的教学重难点。 3、条理清楚，学习循序渐进。学习过程从情境导入到自主学习到重点研读到课堂小结再到拓展延长。条理清楚、循序渐进，符合学生的认知规律。 故宫博物院教学反思 篇5 上完公开课故宫博物院之后，我感觉在一节课内完成两节课的教学任务，有点仓促。我之所以敢这么上，主要是想换一种崭新的教学方案。 读过福州一中陈日亮教师的书我即语文，曾见书中谈到若想提高语文阅读教学的效率，就不应当把一篇课文上得支离破裂，而应当相应设置若干种课型，这些课型分别安排自己的主攻目标，比方，有只给学生自主学习的预习课，有教师主持引领的新课教学，有集中稳固旧课的复习课，还有作文专项值得的课型和学生修改的课型，等等。于是，我想尝试将必需花两教时解读的课文，分成两种课型来上。这种上法，确定会转变之前传统的教学模式，比方在教学内容和教学程序上，都会产生肯定的变化。 故宫博物院安排两教时，第一教时，教师布置预习作业，内容涉及生字词正音和解释，归纳课文段落意思和文章脉络，理清文章构造挨次，了讲解明挨次的安排，在运用说明方法的字里行间做批注。此外，课后练习也都必需完成。在这一节课里，教师巡察班级，了解学情，对个别难点进展适当点拨，但不能给出答案，给学生留下悬念，以便其次节课吸引学生的关注。在其次节课（即公开课）里，多数问题跟第一节有关，意在让学生展现个人的学习成果。一旦答复正确，学生心中就能猎取莫大的成就感。 公开课上完，我在来个班进展了调查，好中差的层面都询问过这样的问题：“苏州园林那样一节课教一半两节课完成教学任务，而故宫博物院那样前一节课预习后一节课教课，你说那一种教法你更喜爱、听得更清晰？”学生异口同声地答复我：“像故宫博物院这样上比拟好。”我再问：“可是，故宫博物院上的太匆忙，进度太快，你全听明白了？”“听得懂啊，不会太快！”这样，我也就放心了，由于我这堂课没有误人子弟。 语文教改的口号喊了这么些年，最根本的信念是“以人为本”，以利于学生语文素养的形成和提高为旨归，这跟通过考试选拔人才不冲突。了解学情、敬重学情，是教师进展校本教研并实施教学的重要依据之一。固然，2022版的语文课程标准和厦门市中考说明，也是教师严格施教的主要依据。这里就不赘述了。