教师个人教育叙事5篇.doc

教师个人教育叙事5篇 这周的二年级教学学习内容是需要几个轮子、得意的小青蛙，主要目的是让学生学习2、3、4的乘法口诀，培育学生会用乘法口诀进展计算和解决简洁的实际问题的力量。 在乘法口诀教学时，由于前面已经学过了5的乘法口诀，而教2的口诀时课文用嬉戏“请客吃饭”来引入问题情境，这与学生的生活实际有着亲密的联系，在编2的乘法口诀，我大胆放手让学生自己去摸索、总结编5的口诀的阅历，找出2的乘法口诀的规律，学生学时感到很轻松又很开心。由于没有做练习前的引导，就直接让学生做“练一练”，当做到第4题看图列式的“4个人有几只手”和“8只手有几个手指”这道题时，问题就来了：1、一人有几只手啊?2、一只手有几根手指啊?3、手指、手的概念模糊，以至有一些学生把4个人有几只手做成4×5，而把8只手有几个手指做成8×10。 在上二年级数学乘法口诀教学时，我觉得利用情景图，来调动学生积极思索，设计新奇好玩的练习形式，到达比拟好的教学效果。由于情境图的意图在于表达数学课程标准中， 从学生已有的阅历动身, 让学生亲身经受实际问题抽象成数学模型, 并进展解释与应用的过程, 进而使学生获得对数学理解的同时, 在思维力量、情感态度与价值观等方面得到进一步的进展, 也重视学生的阅历与体验”的根本理念。其内涵丰富, 教师教学时肯定要理解并充分发挥情境图的作用。这些口诀的情境图有的是要求学生动手摆一摆, 如在教5、2的乘法口诀时;要求学生观看、数一数、想一想、算一算,这些情境图的编排都蕴含着两大方面的作用:一是使用严密联系实际的情境引人，引导学生自觉投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。二是以5的乘法口诀为起始内容进展编排便于学生探究规律，把握口诀的编排方法。例如5的乘法口诀教学, 学生通过摆小棒、数小棒, 用连加的方法填出几个一样加数的和。依据图意和连加的结果, 学生很快就会列出乘法算式, 并明白算式与积的来源。使学生在轻松的气氛中自然而然地进入新内容的学习。这样, 不仅让学生动手操作, 轻松、自然地进入学习状态, 而且培育了学生观看、思索与合作沟通的力量。同时学生也真正把握了5的乘法口诀，并能运用5的乘法口诀说出两个乘法式子。 教师个人教育叙事篇2 一学期来，我自始至终以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。 数学离不开生活，生活更离不开数学，比方:早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远?都离不开数学。我常常对学生说“学好数理化，走遍天下都不怕。”但我又强调:“你要想学好数学，语文不学好也不行，一道数学题不能读懂它的条件和要求，怎么分析解答呢?因此，语文也必需学好，但凡排在课表中的每门学科，大家都要力争学好。”通过激发学生学习兴趣，该班多数学生的进展比拟全面，在学习学问的同时，更重要的要学会做人。 数学课程标准指出:学生是数学学习的仆人，教师要从学生的认知水平和已有的学问阅历动身，为学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动阅历。伴随着新的课程的实施与推动，过去那种过分强调以教师为中心的一些教学方法正被淘汰，随之而来数学课程发生了可喜的变化。 总之，在以后的教学工作中，要不断总结阅历，仔细进展教学反思，力求提高自己的教学水平;还要多下功夫加强对个别差生的辅导，信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获的! 教师个人教育叙事篇3 一学期来，我在二年级数学教学中对学生的教育还有不够细致、全面的地方。针对消失的问题，我仔细的进展了思索： 1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘学问特殊快，可能你早上刚教过的内容到下午他就遗忘了。我这两年教过的后进生学习态度都比拟仔细，并不是淘气不干，他们也努力了，在家也完成作业，但是完成的质量较差，因此我们在校给他面批面改。虽然今日的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最终综合练习的时候，积累的学问太多了，补不过来。 2、局部学生不擅长动脑思索，被动承受学问的现象，缘由除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们教师的教学思想、教学方法有肯定关系。我担忧学生不理解的学问，往往要讲的多一些，这样留给学生思索、质疑的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么剧烈了。 3、优秀的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是应当随时教给学生的，要强调扎实。 教师个人教育叙事篇4 语文课上的问题主观性都是比拟强的，答案并非唯一。教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维，而要鼓舞他们进取地独立思索，要求他们不人云亦云，不唯书本、唯教师，敢于发表独到的见解，由于“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。翻开学生思维的空间，期盼更新更好的答案，学生就能摆脱标准答案的束缚，绽开想象的翅膀，出现才智的火花。仅有这样，学生的发散性思维才能得到训练，创新本领才能逐步提高。 在一次诗词赏析课上，同学们赏析柳宗元的江雪，一个同学提出了这么一个问题：“这么严寒的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗”一石激起千层浪，是啊，不是在钓鱼又是在干什么呢教室内鸦雀无声，学生开头了深思。一分钟之后学生畅所欲言，有的说：“老人感到非常孤独，每一行的第一个字连起来就是千万孤独。”有的说：“老人是在单独观赏雪景。万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也。”还有的说：“这位老人看起来很清高。”诗人那种不愿与世俗同流合污的心迹不正隐含其中吗最终一个学生说：“他在钓一个春天。”是啊，冬天来了，春天还会远吗诗人在经受重重打击之后仍旧孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗学生的诠释独具慧眼，精彩至极。 爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”学生经过自我独立思索、确定，敢于提出自我发觉或设计的问题，其思维更具挑战性，能更好地培育学生的创新本领。一位教师指导学生阅读皇帝的新装，有个学生说，这篇文章是安徒生靠想象来写的，我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新本领。问题是：皇帝最终意识到自我受骗了，但出于皇帝的尊严，还不好成认。假设你是那位皇帝，你有什么高超的方法来治服骗子(这只是一个假设，并不是这篇文章的连续，学生争论沟通)几分钟之后，有同学发言，我有一个方法：先以赏赐这两个骗子为由，把他们招进宫。然后宣读圣旨：“皇帝为了答谢两位织师，又特意请人设计了一套衣服，这件衣服也有一个特点，就是诚恳的人穿上这种衣服用钻刻刀在上头刻花，人就会有理解穴位按摩的感觉，特舒适。请立即为两位织师更衣。”两个骗子穿上衣服在理解钻刻刀刻花的过程中受尽熬煎还有同学说，我也有一个方法：就是把骗子招进宫后，皇帝以衣服轻飘为由，让两个骗子在衣服上镶上宝玉，假如三柱香后镶不上，就要推出午门斩首示众，骗子自然被治服。同学们听了这高超的方法，立即总结出了这是“以其人之道还治其人之身”、“以牙还牙，以毒攻毒”的做法。在那里学生的思维源于教材而不拘于教材，其创新性得以充分展现。 所以，要让每一个学生的创新意识和创新潜能都能在课堂教学中得到进展，这就需要每一位语文教师在课堂教学中坚持以人为本，确立“人人进展”的理念，培育“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，供应“人人参加”的时机。仅有这样，才能真正使每个学生都能成为具有创新意识和本领的人才。 反思：假如教师在学生求异思维过程中擅长推波助澜，往往能掀起辩论的高潮。实践证明，学生仅有在辩论中才能不断碰撞出创新思维的火花，所以教师要擅长营造民主气氛，宽松和谐的气氛，制造争论争论的环境，鼓舞学生有不懂的问题准时提出，每个同学都是课堂的仆人，对于同学的看法、课文剧的编排、教师的见解要敢于质疑，敢于挑战，敢于否认，让学生在质疑争论的过程中无拘无束，畅所欲言，充分表达自我的观点，从而提高他们的熟悉水平和表达本领，进展他们的制造力。 教师个人教育叙事篇5 喜爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生;爱一个学生，不仅仅要关爱他，有了缺点、问题教师更应当付出更多的时间、精力去帮助他，关怀他。使之最终成为一个德才兼备的好学生。 我们班的张赟，由于天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他养成了学习习惯不好，成绩也很差，考试成绩和班里同学相差二、三非常。考试常常不及格，英语就考几分。平常也他很贪玩，常常不能按时完成作业，有时和别人发生冲突了，原来是自我的错，可是他怎样都不成认是自我的错，教师的教育也不听，甚至和教师对着干，不把教师放在眼里，动不动那自杀来恐吓教师，应对这种情景。我真觉得这样的学生难教育啊，就叫来了家长，家长虽然协作教师管教，可是开头他怎样都不听，最终他爸爸把他带回了家，说不让读书了，在家呆一段时间后，听说也常常和家里人发生冲突，又过了一段时间，我想他在家可能也比拟孤独，我就去找他了，见到了我开头也有点不好意思，在我的苦口婆心的劝告下，他有点熟悉到自我有错了，于是就开头说，教师我要和你去上学，你能理解我吗?我说只要你情愿改好，教师固然情愿了。事后他很感谢我，说要不是教师你，我就不能读书了，来到学校后，我也主动的接近他，发觉问题，就用很和气的口气告知他，让他改正，。经过我的渐渐的说服教育，他对作业很仔细并能准时地完成。一旦我发觉他的作业有错就准时地进展了辅导，他说教师你对我这么好，我以后必需好好学习，改掉以前的坏毛病，将来有考上好的学校，工作了，我必需报达你，假如这样，那我们以后永久是好朋友，又过了一段时间，班里的同学都说：“张赟就像换了一个人一样，作业仔细完成，见到那个教师都很有礼貌”。高尔基也以往说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，仅有爱孩子的人，才能教育孩子。”喜爱学生是教师的天职，他远比渊博的学问更重要，得到教师的关爱，是每个孩子的心愿，。他的转变让我觉得搞教育并不是什么难事，看你可情愿付出，孩子总归是孩子，有可塑性，只要你付出爱，再坏的孩子都能改好。 我以后会一如既往的喜爱自我事业，关怀每个孩子的成长，鼓舞、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和提高。 有感：其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为教师，应当努力的去雕琢，使它永久的焕发光荣，而不是半途而废。孩子千差万别、各不一样，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就仅有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必需有“滴水穿石”的恒心了。