教学反思《特殊的考试》.doc

教学反思特殊的考试教学反思特别的考试2 特别的考试这篇课文采纳拟人手法描写几种动物参与主持人的应聘考试。文章围围着什么样的人能当“小小卫生员”节目主持人的问题绽开，是一篇好玩的童话故事。为了让学生积极地参加学习，感悟文中的内容，上课一开头，我让学生联系自己的生活实际谈谈自己经受过的考试是怎样的，为下文理解这是一次特别的考试作铺垫。引导学生理解“特别”，强调这是一场特殊的、不一样的考试，激起学生学习的欲望：这场考试究竟特别在哪儿呢？ 接下我又创设“聘请小主考官”这一情境，这一情境的创设，避开了以往：“学了这一课，你懂得了什么道理？”这样单调、乏味地提问，让学生入情入境，领悟到要学习小白兔，以自己的实际行动爱惜四周环境，情感得到升华，承受了人文素养的熏陶。 然后通过理解小动物们都为这次考试做了哪些细心的装扮，体会到他们个个都是很洁净、美丽的，都觉得自己会成为主持人，可是最终台长选的是小白兔。找出小动物们的想法和做法，由此创设出冲突点：为什么不选洁净、美丽的小熊、小猴、小狐狸，而是选弄脏了手的小白兔呢？同学们带着疑问在小组中争论。这样，就创设了一个自主探究的环境，发挥学生的自主学习。而后学习完了整篇课文，回过头来解决一开头提出的问题：“小动物们的这场考试究竟有什么特殊的、不一样的？”这样既首尾照应，又是对整篇课文的一个总结。 总之，本堂课我感觉较胜利之处有：1、教学思路很清楚，很有条理。2、教学环节紧凑，层层深入，主题思想很突出。3、每个环节的过度很自然，流畅。4、通过学习重点段进展动物间的比照，加深对文章主题思想的熟悉。5、能通过有效的方式突破这篇文章的难点。6、学生在参加学习中体验到胜利的欢乐，使课堂焕发诞生命的活力！ 缺乏之处是学生共性化阅读沟通的时间比拟少，每个学生共性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。 教学反思特别的考试3 今日，我执教公开课特别的考试，这是一篇好玩的童话故事。这个故事围围着怎么样的人能当“小小卫生员”节目主持人的问题而绽开。 这次的公开课完毕后，我又听了红棉小学教师上的一篇和我类似的课文，两节课一比照，我发觉自己这次的公开课虽然有优点，但也存在许多缺乏之处，深感内疚。盼望在今后的教学过程中留意扬长避短。 这次的公开课，对我来说是一个展现自己教学的平台，也是一次很好的熬炼时机，我通过这次的公开课获益良多。但这一切都离不开学校语文科组的集体备课，离不开他们对我急躁的帮忙，借此时机对他们说声感谢。 这次的教案设计优点表达在几方面：1教学思路很清楚，很有条理。2教学环节紧凑，层层深入，主题思想很突出。3每个环节的过度很自然，流畅。4没有只为了教课文而讲课文，这节课让学生利用教材深入文本中动物们的内心世界，感悟文章的内涵，而不是蜻蜓点水式的教学方式。5通过学习重点段进展动物间的比照，加深对文章主题思想的熟悉。6能通过有效的方式突破这篇文章的难点。 这节公开课存在的缺乏有以下几方面： （一）这次公开课，我犯了一个严峻的错误，就是没有指导学生朗读，没有让学生在读中体会。这次公开课我虽然设计了学生读的环节，但每次读都没有指导学生用什么语气读，结果学生读不出感情。没有到达有感情朗读课文的要求。 （二）缺乏引导学生思索，没有让学生的发散思维得到培育。在仿写句子时，我出示来了，观察，就我开头用动作示范了一个例子，学生都能仿照句子说出教师的连续动作，但后面发言的学生都围绕刚刚教师的动作仿说，当时我对学生的答复没有作出引导，感觉自己有些“作秀”，脑袋一片空白，上完课后我才醒悟，我应当引导学生说说还会有谁来，观察什么东西，会做些什么动作，经过这样引导，学生思维就不会受教师范例约束，会说更多不同的句子。 （三）这节课，我有一种教师一言堂的感觉。在比照小白兔和其它动物观察果皮不同表现时，我让学生分组分角色读，体会它们之间的不同表现。但学生读完后，我就总结了一大堆话。我课后经过反思：这个环节应当让学生读完后，让四人小组沟通并组内总结“动物们的不同表现”再让学生用自已的话总结，最终教师引用学生的话进展总结，我信任学生经过自己的思索，确定比教师一个人的总结印象更加深刻，对文章的中心理解更透彻。 （四）这节课，我还发觉了一些教师的通病。这几节青年教师公开课，我发觉课堂上学生的答复没有一点过失，教师但凡问的问题，学生都会答对，这种现象莫非不是很惊奇吗？我想，真实的课堂中学生答复不正确，是常见的事，那又怎样处理呢？而我这节课，学生不是凡问必对，而是学生常常有答复不完整，甚至答案跟问题一点关系也没有的状况，当时我为了不铺张时间，就对学生说，你再想想，接着就让别的学生答复，我后来觉得我的做法不合理，我应当对答复错的学生进展引导，让他明白到自己错在哪里，准时订正他的错误，而不是让他连续错下去，这才是真正的课堂教学吧！教会学生如何思索，而不是一味查找教师要的答案。请问周教师，针对课堂中学生答复错误，你有什么见解呢？我很想知道你是怎么做的？这一点我有些迷惑。 教学反思特别的考试4 20xx年12月13日，西边小学每周四的教研日又热喧闹闹的进行了。翘首期盼，本周最终轮到我啦，我所执教的是二年级语文上册12单元，主题为考验的首课特别的考试。 我依据二年级孩子的年龄特点，在课前分成男女生2队进展PK。接着学习课文前通过读词语的闯关嬉戏，调动孩子们的学习兴趣。再让孩子们在初读课文时带着几个课文小提示去阅读，让孩子们通过阅读了解课文的主要内容，知道小白兔能被录用是由于它用自己的实际行动证明白自己是一名真正的“小小卫生员”，并能明确“特别“的考题是什么。最终通过引导学生朗读课文，朗读形式有男女生赛读，小组读，个人朗读，全班齐读等。培育学生理解课文的力量并能有感情的朗读课文，让学生树立环保意识，做一名真正的卫生员。 课后在教研时，我校优秀的语文教师们，逐一给了我很多恳切的建议。李校长直言，通过与上学期的英语公开课，进步很大，教学激情大，使得孩子们都爱听；蔡瑞芳教师充分了确定了我所设计的教学环节新奇，板书内容有创意，在课上的教学机灵应变力量强等；谢阿三教师觉得整堂课的环节紧凑，教学思路很清楚，过渡连接得不错；吴志雄教师认为课堂气氛相当活泼，教师和孩子们都很有朝气。还有其他教师许多中肯的意见，都让我特别受用。但是在这节课里，仍旧有很多缺乏之处，以下我总结了几点： 一、语速和节奏过快。是啊，这是我的致命伤。原来语速就很快的我，在公开课上一紧急就更快了，以至于学生在读词语的时候读错了我也遗忘订正他，真是不应当。这是我首先要克制的一大缺点。 二、学生答复后能够准时评价，可是评价性语言好像不够多样。 三、在课堂上，应当以学生为主，教师为辅。而我还不够放手让孩子们去自由思索，这是我需要学习改善的地方。 四、学生在课上表演朗读时遇到困难，应加以鼓舞，再让其连续示范，这样会让学生今后更有信念的去朗读。 通过这样的研讨课，让我一夜长大，如同花朵吸取到晶莹剔透的露珠那么滋润。感谢西边小学各位教师对我的帮忙和指导，在这样融洽、开心、积极向上的工作环境中，我会连续努力，更加专注的投入到语文教学的钻研中去。 教学反思特别的考试5 表演是学生喜闻乐见的活动方式之一。小学生对新奇事物布满奇怪，奇怪心会驱使他们进展深入的学习。但表演不是目的，而是一种手段、一种途径。借助表演，能翻开运动智能的窗户，使学生在生气盎然的情境教学之中，绽开想像，启发思维，再由情感驱动，引发情感共鸣，从而产生物我两忘、如痴如醉的情境。有时一堂胜利的课的教学和表演是分不开的。 特别的考试这个故事围围着什么样的人能当“小小卫生员”节目主持人的问题绽开。小猴、小熊、小狐狸并不是不讲卫生，但是他们只关注自己的形象是否卫生，是否美丽，而无视了作为一个主持人的最重要的条件：关注四周的环境，维护环境，维护公共卫生。他们不愿捡起香蕉皮，动身点是“别弄脏了我”。这说明，爱护环境的道理简单理解，但是做起来就不简洁了，由于环保需要付出，而不能索取，没有一点无私的精神是不能做到的。在学完课文后，让学生先在小组里商议一下角色怎么安排，接着在小组里演一演，然后上台表演。其他同学当评委。当第一组同学表演完后，有的同学提意见说：“我觉得小动物应当有动作，比方小兔应当蹦蹦跳跳的；表演时也可以自己来编，说出课文中没有的话。”等等，在同学的提示下，其他小组越演越好，他们把每个角色都演得敏捷灵现，在这样的气氛中，不仅让表演的兴趣更浓，而且很好地把单元主题与课文内涵融合。其中到达了深化学生熟悉，使学生知行统一的目的。 教学反思特别的考试6 1教学设计学科名称：特别的考试（小学语文二年级上册） 2所在班级状况，学生特点分析： 我校是一所位于县城的小学，有城区学校优越的多媒体教学设备，校内课改气氛较浓。 我执教的班级，学生有55位，虽大多来自农村，但学生们有肯定的生活阅历，初步具备了自主、合作、探究的学习力量，想象力丰富，乐于参加语文实践活动。 3教学内容分析：特别的考试是北师大二年级上册第十个主题单元的一篇童话故事。故事围围着什么样的人能当“小小卫生员”节目主持人的问题绽开。小猴、小熊、小狐狸并不是不讲卫生，而是无视了作为一个主持人最重要的条件：关注四周的环境，维护公共卫生。这次考试的特别在于，考题不是一张试卷上的试题，也是不是一般的面试，而是考察应聘者的实际行动。 4教学目标： 1、学习十一个生字，会写七个生字，并积存带生字的词语，从而培育自主识字的力量。 2、了解到小白兔能被录用是由于它以行动证明白自己是真正的“小小卫生员”。 3、通过引导学生朗读课文，培育学生理解课文的力量，并指导其进展有感情地朗读。 4、通过学习，让学生树立环保的意识，做一个环保小卫士。 5教学难点分析： 1、正确、流利、有感情读课文。 2、理解小白兔中选的真正缘由。 3、能正确认读生字、生词。 6教学课时：2课时 7教学过程： 第一课时 一、导入 1、板书“考试”两字，说说我们平常是怎样考试的？ 2、板书“特别”两字，说说你对这个词的理解。 、师导入：这场考试究竟怎样特殊呢？我们一起来学学课文吧！ 二、初读课文，自主识字。 、提出初读要求 （）借助拼音自由读课文，大到读准字音、读通顺句子的目的。 （）用自己喜爱的符号把生字画出来。 （）自然段标上序号，思索：课文讲了一件什么事？ 2、按要求进展初读。 3、检查读书状况。 （） 出示词语卡片：聘请主持卫生手套 红皮鞋 狐狸 弄脏捡起来 垃圾箱 宣布 录用考题 、指名领读，其他同学读两遍。 、开火车认读 、学困生认读。 （）按自然段轮番读课文。 （）说说课文主要讲了一件什么事？ 三、读中感悟，理解内容。 1、整体学习，把握内容。 （1）引导学生轻声、自由地朗读课文，提问：动物电视台要聘请一名主持人，都有谁来竞聘？这次考试的考题是什么？ （2）依据汇报板书： 小 熊 小 猴 小狐狸 果皮 小白兔 2、学习第2自然段。 （1）引导：这些小动物为当上主持人都做了哪些预备？ （2）汇报：小熊围上什么样的围巾来了？（2）小猴戴上什么样的白手套来了？（3）小狐狸穿着什么样的红皮鞋来了？（4）小白兔穿上什么 来了？ （3）他们为什么要装扮一番呢？ （由于他们要竞聘电视台的“小小卫生员”节目的支持人，首先自己要洁净，讲卫生。） （4）引导：你们瞧，他们一个个装扮得多么美丽呀，他们的个人卫生做得多么洁净呀，考试开头了，我们一块去看看它们是怎样做的？3、学习第3至第6自然段。 （1）引导学生朗读3-6自然段，四人小组争论：小熊、小猴、小狐狸、小白兔观察了什么？它们是怎么想的？又是怎么做的呢？ （2）汇报： 第一个来到电视台门前的是小熊，小熊观察果皮，他想了什么？怎么做的？ （这不关我的事绕开走 ） 小熊观察果皮时他还会想什么？ 果皮依旧躺在地上，其次个观察果皮的是小猴子，他又是怎么想的？怎么做的？ （别弄脏了我心爱的白手套 也绕开走） 手套弄脏了可以洗呀，那么他怕的是什么？指名读这句 小熊，小猴子都没理睬这个果皮，那么小狐狸捡了吗？男同学读5段。小狐狸怎么做的？ （别弄脏我的红皮鞋 也绕开走） 就在这个时候，小白兔来，当他观察地上有一块果皮时，他怎么做的？全班齐读6段。 （3）同学们，小熊，小猴，小狐狸他们都是来电视台应聘“小小卫生员”的，但他们见到果皮为什么都没去捡呢？ （怕弄脏了自己） 小白兔也是来应聘的，她也是穿着洁净的新衣服来的，莫非他就不怕把自己的衣服弄脏吗？ 想一想，小白兔观察果皮时他会说些什么？想什么？请你一边看图一边对你的同桌说一说。 （学生自由发言） （4）争论：你认为他们谁最美？（学生自由答复并说出理由） （5）引导：让我们一块儿看看最终的结果是什么？我们一块把7、8自然段读一读。 4、学习第7、8自然段。 （）结果如何呢？（板书：录用） （）争论：台长一来就宣布小白兔被录用，这样公正吗？ 5、学习第9自然段。 你们明白熊猫台长为什么要录用小白兔吗？ 、朗读课文。 四、总结全文 1、通过学习这篇课文，你有哪些收获？ 2、为什么称这是一次“特别”的考试呢？ （由于这次考试不是答卷，也不是一般的面试，而是在没有主考官在场的状况下，考应聘者的实际行为。） 其次课时 一、检查复习 、分角色朗读课文。师生评议。 、用生字卡片检查学生对生字的认读状况。 二、自主识字 、用自己喜爱的识字方法识记字形， 、沟通汇报。 、写字指导 （1）识记字形 （2）教师板演 （3）学生练习 三、进展扩词练习。 四、作业 、把课文正确、流利的读一读，尽量能带点感情，肯定要专心去读。 、抄写生字、新词。 板书设计： 特别的考试 小熊 绕开走 小猴 绕开走 果皮 小狐狸 绕开走 小白兔 - 捡、扔 录用 8课堂练习：进展扩词练习。 9作业安排： 、把课文正确、流利的读一读，尽量能带点感情，肯定要专心去读。 、抄写生字、新词。 10 附录（教学资料及资源）：教学课件，生字卡片。 11 自我问答 教学反思特别的考试7 特别的考试一课完毕了，而我好像也经受了一场特别的考试，我尝试着运用随文识字，边读边学，边学边写，边写边悟的阅读教学模式进展教学，没想到学生们在课堂上点点滴滴的精彩表现给我极大的力气。 如：理解课题“特别”一词的含义时，学生们换词换得精确丰富“特殊”、“不一样”、“与众不同”、“莫名其妙”，无不看出孩子理解了词义，为理解课文奠定了根底。 识字方法敏捷多样，换偏旁，组词，造句，读词组，解字义等。教学“朝”、“题”两个字时，我分别使用画甲骨文、讲朝廷中的故事引导学生理解字的原来意义，引申意义，找准“题”字的声旁和形旁，学生学习兴趣盎然。 固然精彩背后也有许多缺乏，假如让我再上一遍，我会加大力度联系生活实际，提出新的问题：假如小熊、小猴、小狐狸知道考题就是门口的果皮，会怎么做呢？然后得出要有自觉维护环境卫生的品德，养成自己首先不乱扔脏物的习惯，然后能够牺牲个人利益去维护环境卫生，这才是真正的环保卫士。自己在课堂上挖掘深度不够，浅浅泛泛的。教学时间安排的不够合理，感觉前松后紧，学生表演时间短，评价不够到位。 总之，我熟悉到，只有在课堂上让每个学生都真正的读进去，悟出来了，演绎活了，才算是教的胜利，学的胜利。 教学反思特别的考试8 一堂公开课，它生成的东西许多，有好的地方，也有不好的地方。让我看到自己在这四个月的教学中熬炼的结果和消失的问题。 在经过历时两个礼拜的实践和反思，韩教师和我最终定下了以表格为主线，讲解全文。整堂课的亮点应当是给学生设置一个真实的“特别的考试”情境，让学生在体验中感悟道理。而这堂课上的有些环节设置不合理，比方说导入局部，时间用太长了，以小教师带读的方式这个环节太拖沓。 而这节公开课带给我的更多的是在教学上和课堂治理上的反思。 在教学上 第一，我对学生的读词的精确度指导不到位，尤其是上声的拼音，没有指导到位，学生读词的速度也过于拖拉； 其次，平常在学生的指导朗读上，我指导得也不到位，导致说在公开课上一下子要让学生读好一句一段，效果就不尽人意了； 第三，在一堂课上，即使时间来不及，也要扎扎实实地教给学生要求把握的学问点，不要由于怕来不及，就快速地过流程。其实，公开课也是一堂常态课，教给学生扎扎实实地学问比什么都重要； 第四，我对课堂中消失的突发状况的处理力量很差，仍需加强； 第五，我的教态很不自然，需要多熬炼；第六，在寻常的教学中，要多熬炼学生的表达和表演力量，培育学生的自信念。 在课堂治理上，我觉得自己仍旧要加强稳固一些口令，这样在突发状况消失的时候，才能够准时调整班级的秩序，不致于满堂哄乱。对于一些课堂纪律较差的学生，也要多想一些方法治治他们。 此外，我只意识到要把公开课预备充分，却没有考虑到学生来到新的环境上课，能不能正常发挥，忽视了学生的心理状况。 这堂公开课是我教学生涯的起点，虽然上得不尽人意，但是却让我明确了该往哪些地方来努力。 教学反思特别的考试9 特别的考试是义务教育课程标准试验教科书二年级语文上册第十单元，以“考验”为主题的首课，依据二年级孩子的年龄特点、学习心理、认知规律、结合本课学问特点及课程标准的要求，在学问与力量方面，我首先让学生了解小白兔能被路物是由于它自己一行动证明白自己是真正的“小小卫生员”。通过引导学生朗读课文，培育学生理解课文的力量，并指导其进展有感情地朗读。让学生树立环保的意识，做一个环保小卫士。 本课教学的最大特点是关注学生情感，营造、宽松、民主、和谐的教学气氛，激发强化学生学习语文的兴趣，鼓舞学生大胆发言，培育学生的自信念，为学生供应自主学习和相互沟通的时机以及充分表现自我进展的空间，通过教师评价、学生互评和自评，加强对学生学习策略的指导，让他们在学习语文的过程中逐步学会如何学习。 利用有效的教学活动让学生亲身体验、自主探究与合作沟通是学习语文的重要途径。所以，为了实现上述教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知科学理论、合理运用朗读、拓展思维钟等多种手段，诱发学生学习的兴趣，调动学生学好本文的积极性，启发学生绽开想象，挖掘学生的潜能。 教师是学生学习过程中的引导者、点拨者、鼓舞者和协调者。在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生动脑、动口、动手的积极性和主动性。在读一读、想一想、看图、争论、说感受等方法，感受课文的意思，注意培育学生主动参加、乐于探究、勤于动手、猎取学问的力量和运用学问、分析解决问题的力量。 总之，在整个教学过程中，我将学生积极主动的探究贯穿始终，注意让学生参加到学问的发觉和形成的过程中，使学生学会自主学习，培育了学生的制造精神与合作意识。 教学反思特别的考试10 寓语文学习于欢乐的活动中，实现教学过程的活动化，这是新课程改革所提倡的转变教学方式的一个重要理念。特别的考试是北师大版小学语文第三册教材的一篇课文，围围着什么样的人能当“小小卫生员”节目主持人的问题绽开，语言较为平实。如何引导学生通过充分地朗读去理解课文中所蕴涵着的深刻含义呢？ 教学中我把语文学科课程与活动课程熔于一炉，确立学生参加活动的主体地位，让学生在兴味盎然的活动中感受和学习语文，在生动活泼的实践中积存和运用语文。这样通过新的学习方式的变革，为学生供应了更多主动实践的时机，使他们“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”，充共享受做学习仆人的权利和欢快。 一、创设聘请“配音员”情境，激发读书热忱 朗读是语文教学的永恒主题。如何激发学生的朗读兴趣，让学生主动地、很投入地进展朗读训练呢？我依据课文内容制作了一片无声动画，上课时播放给学生看。好玩的动画片吸引了孩子们的留意力，同时他们也发觉了没有声音使得这部动画片显得美中缺乏。这时，我抓住时机因势利导：“马虎的导演怎么把声音给忘了呢？看来这件事还得请同学们帮个忙呢，情愿给导演帮这个忙，为动画片配上声音吗？”一石激起千层浪，有所为而读书，明确的读书目的调动了学生的读书欲望。“请谁来配声呢？这么多同学跃跃欲试，不然我们来个聘请配音员朗读擂台赛。”我的办法得到了孩子们的认可，于是，课堂上琅琅的书声响起来了在接着的“朗读擂台赛”的展现、评价过程，结合朗读的指导与朗读的鼓舞性评价，标准了学生的朗读训练，激发学生的朗读热忱，在反复朗读中不断提高自己的朗读水平。最终为“小配音员”进展现场录音，并把动画片、录音同步播放，展现效果。在这一教学环节中，学生始终保持着高度的热忱，积极主动地参加学习，通过多种形式的读，自读感悟，理解课文。 二、表演课本剧，形象理解课文内容 文字作为反映生活的载体，并以文章的形态作为学生学习语文的对象，教学时只有引导学生透过文字符号所隐藏的生活信息，从而感受生活，理解生活，再现生活，才能有效地实现语文学习的目标。在学生充分朗读，展现了配音效果后，我进一步激趣：“教师刚刚制作的动画，各种动物的表情、动作都显得简洁，教师有个想法，假如由小朋友来表演，那肯定比动画片更精彩！你们情愿表演吗？”学生参加学习的热忱再一次被激发了，他们自由选择宠爱的角色，阅读相关的课文内容，小组争论后，戴上头饰，进展课本剧表演，在课堂上形成了另一次高潮。但学生的第一次表演没能到达预期的目的，只是课文内容的简洁重复，致使表演流于形式化。于是，我调整教学策略引导学生进展评价：谁演得好，好在哪儿？谁的表演还可以更好些？假如请你来表演你准备怎样表演？并再一次组织小组争论，发挥自己的想象：假如你是书中的小动物，当你看到路上的果皮时，你会想些什么？说些什么？让学生发挥想象，再进展充分争论。果真，有所理解才有所感受，有所感受才有所表现，其次次的课本剧就惟妙惟肖了。我的教学收获是，课本剧表演，既满意学生自我表现、自我发挥的欲望，又激发了学生富有共性的想象，同时，通过相关课文的阅读，进一步深入挖掘课文中不同角色的特点，课文所蕴涵的思想意义。 三、安排“记者采访”环节，培育人文素养 凸现学生在教学活动中的主体地位，并不是排斥教师的主导作用；并不是在活动过程中放任自流，而是要求教师加以适当的引导、鼓舞。只有真正发挥了教师的主导作用，才能更有效地使学生在活动中猎取学问，提高素养。在课的最终环节，“特别的考试”有了结果：熊猫台长录用了“就把果皮捡起来”的小白兔，而“绕开果皮”走开的小熊、小狐狸和小猴都落选了。我奇妙地安排了一个“记者采访”的教学情境，我扮演记者，向“动物”进展采访： 采访“熊猫台长”：熊猫台长你好，（握手）请问你为什么出这样的考题？ “熊猫台长”：我出这道考题，就是想看看谁能把果皮捡起来。把果皮捡起来的人就是真正讲卫生，才能成为“小小卫生员”的节目主持人。 采访“小白兔”：小白兔，恭喜你被录用了。此时此刻你最想说什么？ “小白兔”：我想对其他没有被录用的小动物说，我们不仅要自己讲卫生，还要爱惜四周的环境卫生。 采访“小狐狸”，很圆满你这么美丽却没被录用，你知道是什么缘由吗？ 这一情境的创设，避开了以往：“学了这一课，你懂得了什么道理？”这样单调、乏味地提问，让学生入情入境，领悟到要学习小白兔，以自己的实际行动爱惜四周环境，情感得到升华，承受了人文素养的熏陶。 上完这一课后，学生们还沉醉在方才的采访中，意犹未尽地争论着。而我也不断地思考着：学生的主体性和主动性是语文教学活动的核心。在课堂教学中，必需落实学生在教学活动过程中的主体地位，积极营造适合的学习气氛，唤起学生的学习热忱，挖掘个体学习潜能，让学生在参加学习中体验到胜利的欢乐，使我们的课堂焕发诞生命的活力！ 教学反思特别的考试11 特别的考试这篇课文采纳拟人手法描写几种动物参与主持人的应聘考试。文章围围着什么样的人能当“小小卫生员”节目主持人的问题绽开，是一篇好玩的童话故事。为了让学生积极地参加学习，感悟文中的内容，我采纳了表演形式让学生演读课文。在学生充分朗读的根底上，我问同学们：“大家想不想表演节目？”同学们兴趣勃勃地齐声答复：“想。”并且纷纷举手要求，“我来扮演xx。”这时，我提出了要求：请大家轻声或默读课文，了解动物们的心理活动、神态、动作。我的话刚说完，同学们开头边读边想，有的竟然站起来表演读。立刻整个班级沸腾起来了。接着，我布置场面，推选扮演者，开头表演：扮演小猴的聪颖同学东张西望，那得意的样子活像个孙悟空，逗得大家哈哈大笑；扮演小狐狸的剑雄同学那狡猾的样子和扮演小白兔的莹敏同学急匆忙的样子，还有小动物们在电视台门口走来走去那焦急的样子，给学生留下深刻的印象。当台长宣布小白兔录用时，小动物们恍然大悟的傻样更是一绝。你看，同学们的精彩表演把课文的内容呈现在学生眼前，让他们有一种身临其境的感觉。他们真正地读进去，悟出来了。 让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程，调动了学生爱学语文的情感。其表演不是目的，而是深读课文，感受语言，提高阅读力量的手段。通过演读，不仅引导学生在角色演读中获得体验，获得感悟，激发了学生富有共性的想象，还培育了学生的合作力量。