教学反思范文（20篇）.doc

教学反思范文（20篇）优点： 整个活动中孩子们参加的气氛特别的好，对于教师的回应也特别的剧烈，说出了许多很好的答案。在孩子们的创编过程中，说得也特别的不错，说到了小水滴、小草、小花。 缺乏之处： 1、教具的预备：一个教学活动中，教具的预备是特别的重要的，能让孩子们有一个直观的感受，而这个活动中缺少了教具。整个活动就光让孩子们说显得特别的空洞，所以导致大多数的孩子在最终还是没有把这么简洁的诗歌学会。 2、没有把握重难点：在这首诗歌里有重点与难点“不管我到什么地方，您总是给我暖和”没有让孩子们正确的领会到太阳在任何地方都能找到，这里就涉及到了课。就像诗歌中“让露珠晶莹”，孩子们对于晶莹这个词，孩子们理解了吗？而明显孩子们对于这首诗歌理解得还是特殊的清晰。像这样的词教师应当要拿出来让孩子们理解这个词。 3、环节之间缺少递进关系：整个活动中有三个环节，而这三个环节只是让孩子们一遍遍的答复教师的问题“诗歌中你听到了什么？为什么我们要感谢太阳”而缺少层层递进的东西，一个环节与环节之间应当要让孩子们学到了不一样的东西，有一个更深入的理解，而不是一遍遍的复述。 4、创编过程：在创编过程中孩子们几乎没有用到诗歌中的句式，孩子们说得特别的多，创编的也特别的多，但就是由于教师在提炼的时候没有根据句式来进展叙述，所以导致孩子们也没有用到诗歌中的句式。假如孩子们在说出来的时候，教师准时地用诗歌里的去说，那么渐渐地孩子们也会跟着教师来进展叙述，这样就能使孩子们学到了真正的创编。 教学反思10 新的课程标准要求教学应从学生实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过试验、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有共性地学习。着重强调教学要以学生为本，以学生合作学习来猎取学问，要培育学生学会学习的力量。对在新课程教学成果展现活动所执教的透镜课反思如下： 我们知道透镜一节内容简洁，试验器材比拟生活化，探究问题也和生活有关，为了激起学生的学习积极性和热忱，我在设计导课时采纳了激情导入；通过视频放映“神七”点火到计时的情景。把学生一下子拉进课堂。告知学生这个历史是由透镜给我们记录下来的。既然透镜对我们生活有用，那我们有必要把它学好。通过视频展现学习目标，学生带着学习目标自读教材，并完成自读题卡（我在课前细心设计的有助于学生熟悉的循序渐进的问题）。 采纳让学生自己争论学习，自己总结规律，对习题学生小组争论、合作沟通、自己解决的形式。目的是让学生成为学习的主体，在教师的指导下，对所要学习内容进展归纳，稳固提高。根据新课程的要求培育学生各方面的力量。在学生了解凹凸透镜后，让学生体验实物元件并进一步指出近视眼镜是属哪种。通过演示试验验证凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用。在其次轮练习中要求学生大胆质疑，有一学生提出：凸透镜只对平行光有会聚作用。我立刻想到用激光分别正对凹凸透镜照耀比拟透过去的光圈与原光束的大小。结果否认了学生的推断。又一个学生提出疑问：能否利用凸透镜得到平行光？我有意感到犯难，突然出名学生奋勇站起来说：“教师，我来给他解决。”学生讲得有理有据。之后，教室里掌声响起，课堂气氛陷入高潮。学生在学习中感到猎取学问的乐趣，从而激发学生兴趣。 在第三目标学习中。学生查阅课本积极性高了，分组争论更热闹了，这样不仅培育学生自学力量和合作力量，而且开发了学生的发散思维。最终我利用多媒体课件引导学生自己归纳总结出规律。并利用规律解决实际问题。表达从生活走向物理、从物理走向社会的教学理念。争论沟通是高效的学习方法。阅历告知我们，对于一样背景的识记材料，通过听教师讲一遍把握30%，自己写一遍可把握70%，而经过争论自己说出来能把握90%。鼓舞学生主动思索，大胆发言，积极争论，勇于表现。争论甚至争议是学生最投入，精力最集中，思维最活泼，效率最高的学习方式，也是培育发散思维与创新精神的有效途径；沟通益于学生合作学习，实现优生帮差生（兵教兵）。因而这节课我给学生尽限供应争论沟通的时机，引导他们探究研讨，自我猎取学问。当堂批改对鼓励学生自主学习、集中精力、争先恐后、活泼思维作用明显，当即发觉问题当即解决，有“短、平、快”之效果。 通过本节课教学收获多多：除了课前备好教材和学生外，还要注意课堂上建立公平、民主、和谐的师生关系，使学生敢于发表自己的思想观点，参加师生争论；充分信任学生的探究力量放手让学生大胆思索、争论、质疑、激发学生潜能。不行越俎代庖；形成以鼓励为主的评价体系，要对学生的答案赐予热忱的鼓舞和积极引导，不求全责怪。 教学反思11 家有喜事，习俗来源于生活，是人们在长期生活中的积存与沉淀。古人道：安居乐业。人只有安居才能更好的乐业。千百年来，无论是不同地区、不同民族，还是不同时期，搬新居都是一件欢乐的事情，是家常重要的喜事。 由于是喜事，所以，在办喜事时就会有很多习俗，但是这些习俗又因地区、民族、时期的差异而不同。家庭中的喜事有许多，如搬新居、迎新娘、祝寿等等。不同地区、不同民族、不同时期，人们的喜庆习俗也有所不同。农村盖新居的习俗有：一般盖砖瓦、混凝土房；对于新居上顶特别重视，不仅要盛大的宴请盖新居的师傅们，在新居上梁时，还要燃放鞭炮、礼炮等等。那么搬新居的习俗有：亲戚好友带礼物前去庆贺，搬新居时鸣放鞭炮等等。通过提问少数民族盖新居、搬新居有哪些习俗吗？先让学生们读课本上的资料，傣家人搬新居，云南傣家人习惯住竹楼，现在有的虽已改住木构造的建筑，但是建筑的外形不变，所以还称竹楼。 傣家人对竹楼的建立特别重视，把它作为生活中的一件大事。生活中还有哪些喜事呢？可以给学生补充：“洞房花烛夜，金榜题名时，久旱逢甘霖，他乡遇故知。”这是人间的四大喜事。在迎新娘这一节，通过图图相连，从内容看，贯穿着一条主线，即时代在不断前进，婚庆习俗与方式也发生了大的变化。从画面内容上来说，早期婚庆习俗比拟简洁，也比拟古老，延用抬轿的方式迎新娘；后期迎新娘用的工具改为交通工具拖拉机，从人们的精神状态和墙头上的玉米可以折射出当时人们的生活发生了大的变化，真是“五谷丰收粮满仓”，呈现在一种文明向上的新风气。 世纪之交的婚礼转变过去，更趋于文明节省，表达了新世纪新人的精神风貌。劝喜酒的行为更为文明，一改正去强迫闹房为文明敬酒，同样不失其闹意。像如：草坪婚礼：在春光明媚或秋高气爽的季节，新郎、新娘在郊外或户外的草坪上和亲朋好友共进野餐。气氛欢快，形式活泼。简易酒会婚礼：新郎、新娘和家人略备几桌酒菜，宴请亲朋好友。大家在席间亲切交谈，期间举办一些小型活动，简朴而不失喧闹。通过这两节课的学习，学生们的兴趣，学生们积极踊跃回答下列问题，集思广益。 教学反思12 每次上完一节公开课，心中总有波澜荡起，那些圆满总在心头跳动。 乡愁是一首游子思乡的深情恋歌。这节课上，我采纳“听读、朗读、品读、仿写”四个环节训练学生的“听、说、读、写”力量，引导学生感受诗歌的音乐美，品尝诗歌的意象美，发觉诗歌的构造美。由于本单元是“活动探究”单元，活动任务三就是引导学生创作诗歌，仿写的目的不在于他们能写出多么富有韵味的诗句，而重在表达自己对人生真实的体验。 有了前两课诗歌学习的铺垫，孩子们读诗、品诗、写诗的热忱很高，但是“喧闹”的课堂完毕了，孩子们的诗歌学习真的提升了吗？我不禁反思自己，通过静心梳理，归纳问题有二。 外表承受新教材，课堂实际还是“老套路”。统编教材九年级上册第一单元是“活动探究”单元，那么我们的重心就是引导学生去读诗、品诗，而我则喧宾夺主的无视了孩子们搜集信息的力量，就连最简洁的简介也是在课堂上给孩子们出示。 课堂角色“狭隘化”。品析诗歌内容时，在情感升华这一环节处理上，过于心急，答案不是引导学生渐渐领悟出来的，而是自己半推半就给出来的。在评价学生创作的诗歌时，评价语言缺少感染力，没有给学生以提升的空间。再者，填空式的提问，没有任何意义，没有起到点拨、引导的作用。 作为一名教师，课堂上的每一次评价都要紧扣教学内容和学生活动，每一句评价语都要能够培育学生的思维力量，要掷地有声，而不是无病呻吟。 教学反思13 古诗两首是人教版一年级下册的一篇课文。其中小池一诗通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅布满生活情趣的生动画面，依据教材的特点和低年级的认知水平，设计了以下几点。 一、谈话导入，激发兴趣 这节课我是这样导入的：同学们，当风景如画的春天过后是什么季节啊？（夏天）对，就是漂亮的夏天，夏天你最喜爱干什么呢？在这里引导学生说完整的话。之所以这样导入，主要是想从孩子的情感入手，为之后古诗中体会诗人的宠爱之情做铺垫。 二、多方法识字，提高学生识字力量 本首诗识字教学实行随文与集中识字相结合的方法。集中学习的生字有：阴、晴、柔、露。而里面又涵盖了多种识字方法，比方加一加、换偏旁、编顺口溜、借助反义词和组词等方法。这些方法不是简洁的说教，而是依据以前的积存由学生自己说出来的，孩子的识字力量得到了进一步的熬炼。 之所以把“惜”作为随文识字，主要是考虑到这个字放在诗句中理解更有利于孩子理解诗句，由生活中的“我们要疼惜书本”等引申到本首诗中的“泉眼疼惜它的细细的水流”，孩子们会理解得更加到位。 三、以字带句，加深理解 在识字环节过后，就是深入学文。本首诗一行诗描写一个景物，思路很是清晰。在这一环节，首先我引导学生通过听朗读找出诗中所描写的四种景物：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓，然后逐个景物地学习诗句。先带孩子看泉眼的图片，了解泉眼就是泉水的出口，之后在图中找树阴在哪里，然后分别抓住“惜、细流、晴、柔”等字逐句理解。适当的理解之后，孩子们体会到了泉眼对泉水的疼惜，体会到了树阴对美景的宠爱，更体会到了诗人对小池风光的宠爱之情，为之后的背诵全诗做了较好的铺垫。 四、角色扮演，入情入境 在学习“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”时，我设计了让孩子们亲自扮演小蜻蜓，说一说自己落在尖尖的小荷上再干些什么，孩子们有的说“我停在荷叶上休息”，有的说“我在和荷叶说静静话”，有的说“我在荷叶上看风景”，还有的说“我在和荷叶做嬉戏”等等，孩子们的想象力很丰富，想出的答案布满童趣和宠爱，孩子们在学习的过程中也投入了自己的感情，为背诵奠定了感情根底。 五、适当拓展，加强识字，激发情感 在整节课的最终带孩子们观赏了盛夏荷花池图片和晓出净慈寺送林子方诵读两个环节。在看到一张张漂亮的荷花图时，孩子们不禁发出一声声的赞美，不禁开拓了孩子们的视野，同时也给了孩子一次观赏美景的时机。 但是纵观整节课，同时也存在很多缺乏之处： 1、全诗的朗读形式较单一，应当让形式再多样一些。 2、在理解诗句含义的时候，应当引导孩子发挥想象，通过看图想象画面，然后用自己的话来说一说自己所看到的画面，加深理解，利于背诵。 3、课堂上有一个问题第一讲和其次讲时我是这样问的：诗人描写了哪些景物？孩子们的答复既精确又快速。在第三讲中，由于我的疏忽，问题变成了这样：诗人描写了那几处景物？孩子们就答复不上来了。看来教学中教师的语言要尽量的儿童化，提出的问题要精准，使用一年级孩子能够理解的词语进展提问。 教学反思14 月球是粤教版小学科学五年级下册第一单元的第3课，主要通过让学生观看月相变化，了解月相变化的规律，进一步通过模拟试验，初步了解月相变化的成因，最终通过模拟登月活动，让学生通过现有资料思索月球和地球环境差异，登月需要预备什么。反思这节课的教学有不少的收获，现总结如下： 科学课应当多一点人文颜色，这样的科学课学生也才会更加喜爱。因此，在导入课题时，让学生了关于月亮的诗词和神话，并顺势将课本的任务驱动页中的内容展现在学生面前，我朗读带一点情感，以情动人，以境感人，让学生直面问题“这究竟发生了什么？为什么探长说他在撒谎？”使学生对这节课产生了深厚的兴趣。 让学生自己提出问题，成了探究的第一步。有一个学生直接说：“探长很聪慧，他知道他是偷牛的。”我接过话题说：“同学们这不是探长聪慧，而是探长知道，牛被偷的这天晚上晚上根本就没有月光的，你看这是那一天呀？”这让学生布满了怀疑，随后绽开教学。 在讨论月相变化的规律这个环节，第一次试教的时候，只是让学生自己展现观看月相的记录，没有消失标准让学生进展比照，结果效果不抱负，学生没有完整的月相变化概念，要找出规律就很难。我想还是要给与学生一个完整的概念，就在课件中呈现了一个农历月中的月相的全部图片，并在相应的月相图片下标注好是农历的那一天的月相，这样一来学生很简单，将自己观看的和月相的实际状况联系此起来进展讨论和推断，学生很轻松地找出了月相变化的规律了。学生也能自己用自己的言语来表达月相变化的规律了，为下一个环节的教学做好了铺垫。 在通过试验理解月相变化缘由这个教学环节中，我让学生先将月相变化的缘由读了两遍，便于学生对抽象的概念有一个先期的熟悉。再次变做示范变讲解月相变化的成因后再让学生进展自我实践，学生通过读、看、听，再实践，一下子就突破了教学中的难点，收到良好的教学效果。 在上课前预先布置了收集月球的其它资料，这一步很重要，可以让学生再次对月球的其他学问进展一个学习，为“登月探究”做好了铺垫。这在教学中将教与学的直接或间接关系表达的很深刻，学生沟通和设想登月时可以精确的说明携带设备的作用与意义。使我们的教学过程真正成为学生主动探究的过程，引导学生对问题归类，使讨论朝着有效的方向进展，这是一种很好的培育学生问题意识的方法。 通过学生一一的沟通汇报，集思广益，共享他人的才智，体验合作的开心，让学生感受到我国登上月球的一幕，激发学生的民族骄傲感，鼓舞学生不断地探究，为人类将来的“月球定居”做出自己的奉献。 教学反思15 现在的学生许多都不喜爱古诗文，或者说根本就不喜爱古典阅读，这样下去，便会导致浅薄和轻浮，另外让学生在有限的时间真正进入文化层面探究，也是有肯定难度，所以在课堂上首先想方法调动学生的积极性，煽动他们绽开联想，体会诗词的语言美和意境美。在教学中坚持诵读、品尝，思索相结合原则让学生真正体会到诗词的意境美和内涵美是特别重要的。另外诗词教学，教会学生阅读、观赏理解诗词的方法，也是教学的关键。我这节课在这几个方面都做得很不错，其中我觉得以下几点特殊值得我学习。 一、教学设计简约不简洁 从课始的音乐一剪梅的导入到了解所学过的一些词牌的由来，从回忆学习诗词的三读法到小结理解词句意思的几种方法，从检查词义的理解到朗读指导，从指导读到带着悟，这一些教学环节貌似简约，实不简洁，时时到处都在紧扣教学目标，扎扎实实地在为落实教学目标效劳，表达出我奇妙敏捷，简练明快的教学风格。 二、注意朗读，凸显诗词教学的语文味 在本课中，我采纳读的方法许多：读得字正腔圆，句句通顺；读得抑扬顿挫，琅琅上口；读得意味深长，声声含情。在读的过程当中，不仅教学生做到眼中有景，还要求学生做到心中有情。如在理解上阕词的意境时，我首先让学生自由朗读然后自己范读并问学生：“说说你听到了什么，看到了什么？想到了什么？”在学生初步理解的根底上，鼓舞学生用你的朗读来将你眼中，心中的景致表现出来。本节课读的次数、形式也许多，有个别读，齐读，师范读，师生合作读。教师的范读也给孩子很好的示范作用，特殊是配乐贯穿课堂，使学生朗读诗词更有感情，创设的情境特别好，几个梯度下来，学生已经把这首古词读得余韵悠长了。学生在不同要求的朗读之中实现了由读准到读通到读出韵味再到读出感觉的层层递进。不难看出学生的朗读已经有了质的飞跃，课堂的语文味非常深厚。 三、注意学习方法的渗透 在本节课的教学中，语文工具性目标落实地扎实而有序。既有朗读方法的细致指导，如：音调的问题，语速的问题，边读边想象等，还有学习诗词的方法指导。我在指导学生二次阅读时问道：“怎样才能到达读得抑扬顿挫的境地呢？”接着就引导学生回忆几种理解诗词的方法，并在接下里的学习中，要求学生学以致用。 四、注意积存拓展 为了帮忙学生更好的理解下阕词中所表现出来的积极的斗志、豁达的胸怀，更多的了解苏轼的豪放，我还出示了的苏轼和其他诗人一些代表这种人生态度的诗句，如卜算子念奴娇赤壁怀古龟虽寿将进酒等，这些诗句不仅加深了学生对文本的理解，更为学生走出课堂，走进诗词世界奠定了根底。 总之，我值得我学习的地方许多。对这堂课，我也有一些个人的看法，我觉得在最终的引读升华主题这个环节处理得不好，教师的语言铺垫不到位，事先设计好的没完成。学生的心情没有带动起来，导致课堂上的气氛没有到达高潮。再者时间的安排不够科学，前面的导入课题花时间过多，教师在导学过程中的语言也较繁琐，铺张了一些时间，导致检测、仿写这一环节没有得到落实。 教学反思16 为了上好江南这篇课文，我的教学设计前前后后大改了三次，每一次改动对于我来说都是一次进步，下面我先就我三次改动来谈谈对这节课的设计及效果： 第一次：我自认为这首诗语言比拟简洁，孩子们学起来应当是轻而易举，于是，为了拓展阅读面，提高识字量，我设计了单元整体识字课型，让孩子们读课外美文，选自主题阅读的荷叶雨，并且熟悉里面的生字，从认生字中还要发觉押韵的神秘，固然拓展读还参加了师生对读的美读方式。想法是美妙的，结果在我们学校一年级八班试上了下，时间远远不够，孩子们的识字量也远远没我想像的大，好吧，把以文带文荷叶雨简洁化，师带生读吧，其他全部省略！ 其次次，导课略微简洁明白了，读文（范读、看图读、拍手唱着读、）识字、作诗，顺当上完了，可是大家听完以后，都全都认为似乎少了什么，细细一想，对了，一节语文课主要有四方面的力量训练，那就是“听、说、读、写”，而我的课里就恰恰少了“写”这个环节的力量训练，好吧！我平常训练写字喜爱放在其次课时，光写字我就得花20多分钟，为了让这节课更加完善，我就参加写字环节吧，考虑到时间问题，我就参加一个字的写法训练。 第三次：这次我把这节课带到外校去上了，或许是换了别班的学生，很多习惯不熟识，时间又远远不够了，竟然超出了非常钟，可能是我的环节过度语有点天马行空，不受约束了，又由于知道时间不够，朗读教学指导就不敢细究了，导至这节课还是不胜利，于是，打算把开课活泼气氛的对对子环节约去了。 上了这节课，我才发觉课堂设计和我们的文章一样，不厌其改，虽然每次上课、改课，费时费劲费心，但我却很快乐，由于我觉得每次的改动就是对我语文业务力量的一种提高，感谢各位领导和同仁对我指导和帮忙，我会连续努力，争取给孩子们呈现更精彩的课堂！ 教学反思17 彩虹一课是小学科学四年级光单元的第3课。本课的学习是建立在学生对光的各种现象（光的传播、反射、折射等）已有了初步熟悉、对日常生活中颜色有所了解的根底上的，让学生尝试做一系列光的合成和分解色光的试验，以感受光与颜色的无穷微妙。让学生熟悉到日光是由不同颜色的光混合成的，没有光，也就没有颜色。通过这些既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领孩子们去探究光与颜色的隐秘。在本课的教学设计中，依据学生已有的关于光的学问和学生对七色光的阅历，紧紧围绕动手做、动脑想对光的色散和合成现象引导进展熟悉和分析。 一、动手制造彩虹。 彩虹本身就是美妙的象征物是个漂亮的自然景观，本课以制造彩虹的活动做为开头，必定会激发学生剧烈的学习热忱，肯定会使学生全身心的投入光和颜色的讨论中去。通过课件向学生介绍展现制造彩虹的试验方法，也就是分解白光的方法： 1、用三棱镜分解阳光光线射进三棱镜后，光线发生了折射，由于组成日光的七中色光的折射角度略微不同，各种不同颜色的光就被分解开了。 2、用斜放在清水盆中的镜子分解阳光调整镜子和水面，使它像是一个三棱镜，产生与三棱镜一样的效果。 3、用喷雾器背对着阳光喷雾的方法。 二、分析彩虹熟悉光的色散通过汇报总结。 熟悉组成太阳的光七色光红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；了解白光经过三棱镜或小水滴等进展折射、反射产生色散现象。利用所学的学问进展分析。 三、不同颜色光混合，把七色光合成白光。 在手电筒上蒙上红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸，两两混合，观看混合后的颜色。第一次试教时我发觉这个试验做得很失败，由于手电筒光的强度不同，而且蒙上颜色玻璃纸后显现的颜色也不够明显。所以学生很难推断光色混合后的颜色，结果要我来告知他们。在其次次试教时，我先选取一样型号的手电筒，充分电，然后蒙上两层玻璃纸，效果好多了。通过这试验，学生可以知道红、绿、蓝三种颜色两两混合可以合成其他全部颜色，它们是光的主要颜色，三种混合就是我们见到的白光。通过视频介绍光的三原色，并引出彩色电视机的颜色工作原理的拓展活动。 在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我依据小学中年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经受探究七色光隐秘的全过程，在“玩”中激发连续探究的兴趣，从而到达培育学生自主探究力量和创新精神的教学目标。 四、扩展最终我播放了颜色视频让学生观看。 学生可以了解我们生活中见到的颜色除了和物体本身有关还和光有关。为了使学生更集中精神仔细听，我要求学生一边听一边做笔记，播放完后让个别学生上讲台提出问题，其他学生答复，能提出问题的同学除了仔细听之外还证明他在仔细思索问题，一举两得，很多同学也想做小教师，提出问题，他们也就更集中精神听了。 通过彩虹这一课例的教学实践过程，我觉得我的教学设计还不够完善，如教学语言不够精炼，在整个试验过程中没有充分地让学生思索，放手给学生做，学生的制造力量和思维力量培育还不够，个别学生在课堂上还做不到主动思索问题等，这些都值得我在今后得教学中不断反思、改良、积存。 教学反思18 经过这节课的学习，根本到达了以下几个目标： 1、在感受生命的得意、珍贵的同时，引导学生从详细的语言文字中去感受生命带给我们心灵上的震撼。 2、提高学生阅读理解力量和收集处理信息的力量。 3、学习诵读的要领，感知课文内容，概括文章要点，在探究活动过程中获 得一些搜集资料和讨论问题的方法。 4、能联系时代背景，理解文章关键词语的含义，明白的写作意图，感受文章的中心，激发学生喜爱生命的激情，培育学生的科学精神和探究精神。 但是再细心的设计，在详细的教学中，还是会消失许多问题，比方我的这堂课。 首先，由于开课之初的紧急，没有很好的把握住孩子回答下列问题的契机，导致失去了许多深入沟通的时机。 其次，也是由于忽视了孩子的答复，没有对问题整合、提炼，所以问题琐碎，拖拉，铺张了时间，细节处理不当，反而没有到达预期想象的结果。 第三，由于前面过于拖拉，时间不够，所以对第六自然段的品读不够，显得浅薄，学生的自读自悟也不够，自主理解也不深入。 总的说来，这堂课由于教师的引领作用发挥的不好，或者说是引领不准时，所以预设和生成差异很大。由此可见，教师的主导作用在课堂教学中的作用是特别重要的，教师只有真正起到了主导作用，学生的主体作用才能发挥得更好，力量才能得到更大的提高。 教学反思19 颐和园是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作挨次很明显，写作方法很值得学生学习。在教学时，我让学生以游者的身份走进文本，感受颐和园的漂亮风光和精致的语言文字。 一、自渎课文，整体感知，理清巡游挨次。 学生已经有了一些学习游记课文的阅历，因此在初读课文时，我让学生找出“课文写了哪几处景点？你从哪些句子知道的？”这样学生通过读书很快就找到了每个自然段的第一个句子，并且从中知道了些了哪些景点，本文的写作挨次也就很清晰了。 二、以导游的身份自主、合作学习，培育学生的口语表达力量。 教学中，我把学习的主动权交给学生，让学生合作学习，一个当游人，一个当导游，选取自己喜爱的课文段落，把课文读美，把景点特点介绍出来，然后在班上沟通。这样一来，学生的积极性高涨，很快投入到学习中去，在展现时，许多同学不仅把课文读美了而且还依据自己的理解，向游人介绍了颐和园景点的特点。在分段学习展现时，我发觉学生能够把自己选取的段落清晰的介绍出来。 通过分小组自主、合作学习，学生在和谐民主的气氛中，争论沟通，自由发挥，自由想象，学生充分发挥了同伴互助的作用，他们多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地表达了学生的主体作用，也使学生资源共享了。 三、课后延长，稳固学习。 在感知了颐和园的美之后，我让学生对全文写一篇导游词，并加以此来达对课文内容的理解和培育学生写作力量的目的。通过这节课教学，我觉得懂教师不仅自己要读懂课文理解课文，而且还要引导学生怎么样走进文本，让学生自己读懂课文，理解课文，升华情感。 教学反思20 这节课学生兴趣高涨，进展了充分的活动，并且自主探究，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比拟好地表达了新课标的“让学生经受学问形成的全过程”这一理念。 首先，我给学生供应充分地进展实践活动的时机，是他们真正理解和把握数学学问、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的阅历。“空间与图形”这局部学问，更要注意学生在实际观看、操作等活动中获得直接阅历。这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、猎取周长的概念。从“描”到“量”，又到“摸”、“选”，最终再“量”。 其次，我为学生创设开阔的、自由的学习时空，让他们在布满操作性、探究性、愉悦性的实践活动中自己探究未知，解决实际问题。数学活动的设计要注意学生的个体差异和共性特征。我让学生选选班级物品摸周长；选身体部位摸周长；选喜爱的方法量周长。选一选活动，能让每一位学生产生对活动的兴趣，同学们争先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，再张扬共性的活动中，同学们体验到了学习的胜利或愉悦，增加了学习数学的信念。 再次，好的实践活动能让学生主动合作与沟通。我在这节课中设计了两次“量一量”，一量树叶的周长，二量四个不同外形物体的周长。学生自己量树叶的周长，可有的同学觉得两只手不够用，主动恳求同桌的帮助。他们是那么积极主动地参加到活动当中，相互合作、相互沟通，在这样主动的合作与沟通中，学生的学习力量、实践力量、交际力量得到高度进展。他们还相互帮忙、取长补短。即使学困生也不感到困难，轻松学会了“周长”。 总之，学生在学习活动中经受了学问形成的全过程，在轻松开心的气氛中把握学问。固然，在教学中也存在很多缺乏之处： 1、由于个别学生动手力量比拟弱，在活动描一描及量一量中比拟慢，为了照看到这些孩子，使教学的最终一环“拓展练习”只好布置为课后完成。 2、由于孩子收集的树叶外形的单一性，在汇报及展现量出树叶的周长时，没能显示出面积小而周长大的状况。