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教学评价和教学反思11篇_教学评价教学反思 布鲁姆认为学生在学习某一特定课题前的预备机制，比教师的授课更重要，而学生对学习的自我评价，则是他门学会独立学习的重要标志。学生依据常常获得的外部评价阅历，渐渐培育起自我评价力量。而教师的评价往往也可作为自我评价的依据，所以教师赐予学生的评语，对学生加深自我了解，促进努力，将有非常深远的意义。 中学阶段，大局部学生已具备肯定的自我评价力量，并开头留意评价自己。总之，差不多全部学生对自己学习英语均有一个根本合理的评价。这对学生充实、完善、提升自我是大有好处的。由于英语课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同，功能各异，因此要合理运用才能发挥其功能，使课堂教学高效高质。 1、要积极鼓舞，忌挖苦挖苦 评语是一门艺木，对学生的评语要细心设计，使其丰富多彩。有时不肯定正好“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。例如有位同学在班级间竟赛中获奖，当教师在全班面前宣布这一消息时，全体同学心情高涨，教师也情不自禁的发出感慨：“我为有这样的学生而傲慢！”或用英语“Iloveyou！”、“Iamhappyforyoursuccess！”短短一语包含了教师对学生的一片爱心。 2、要客观公正，忌袒护偏见 教师对学生的评语，常会被教师和学生之间的感情所左右，教师肯定要克制两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜爱的学生评价过高。所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机地提示他们防止傲慢心情的滋长，使他们懂得“在胜利的延长线上不肯定仍是胜利”。而对差生也可采纳确定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试胜利的体验，维护他们的自尊和增加学习的自信念。 3、要准时精确，忌陈词滥调 要针对学生学习活动和结果的详细状况，做出适当的、精确的，富有启发性的评语，并在评语中赐予详细、奇妙的示意或点拨。比方：“勤奋加敏捷，奇迹就在你的眼前”等等。 4、要融入情感，忌有口无心 情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。所以，评语尽可能带点感情颜色，以到达既可对学生学习做出公正的评价，又可亲密师生关系的目的。 最终还需指出，课堂教学评语，肯定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。肯定要围绕提高教学效率，促进学生安康进展去进展。只有这样，才能起到评价的积极作用。 教学评价和教学反思 篇2