教学设计方案模板汇编七篇.docx

教学设计方案模板汇编七篇教学设计方案 篇1 导入新课，激发阅读兴趣 （板书课题：父亲的菜园）一位极其一般的农夫，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。 出示自读提纲 1.自由轻声读课文，练习读正确，读流利。 2.说说课文写了一件什么事。 3.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进展批注。 小组内沟通自读提纲中的2、3题 全班沟通，体会人物精神 1.师生共同沟通最受感动的语段，教师指导学生朗读。 a.第三自然段，通过“每天就直到才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。 b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上制造了一块菜园。 c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，说明了父亲对土地的了解和喜爱，目光长远，不贪图眼前利益。 2.用自己的话说说从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了抱负竭尽全力地付出等） 积存语言 选择你最受感动的语段摘抄下来。 教学设计方案 篇2 【教学目标】 1、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境。 2、感悟的人生态度，理解的特别心境。 3、学习记事、写景、抒情的融合感悟简洁的语言特点， 【教学重点】 1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。 2、难点：学习古人写景抒情的方法。 【预习预备】 1、解决生字词注音; 2、看解释、查工具书试翻译课文; 3、查资料了解的生平、经受、作品; 4、找古今中外有关描写月亮的诗词句。 月上柳梢头，人约黄昏后。 床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思家乡。 李白 海上升明月，天际共此时 张九龄 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西刘禹锡西江月李煜无言独上西楼，月如钩，孤独梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般味道在心头。 长相思白居易汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。 【教学过程】 一、导入解题 1、沟通有关描写月亮的诗词句。 2、简介： 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋闻名的文学家，在诗词、散文方面都有出色成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称三苏，均在唐宋八大家之列。 苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记东坡志林，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要急躁寻味。 3、有关背景： 本文是苏轼于元丰三年(1080年)2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却很坦然。累遭贬谪，仍旧乐观，旷达。并不哀痛憔悴。另一方面，他有志用此，并不甘愿做闲人。因贬得闲，便自放于山水之间，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。 二、初读感知内容 1、朗读课文：要求读准字音，读清句子停顿。 如：遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明 念/无与为乐者 水中/藻荇交横 再次朗读。 2、听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。 3、组织学生以小组为单位，对比解释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，争论解疑，理解课文内容。 三、思读探究感情 合作探究，分小组争论： 1、为什么想着在初冬的夜里走出户外? 2、月夜图有什么特点?给人怎样的感受? 3、文中哪些句子表达了的情感? 文章的结尾句流露出怎样的心情? 四、赏读品尝语言 1、制造情境，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思索如何描绘月景的?描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受? 2、探究：在写景的根底上，我们来续写一句，大家看哪句适宜?( 丛中蛙鸣不断。 村中狗吠鸡鸣。 几处纳凉人笑语阵阵。)为什么? 五、延读拓展积存 1、走进苏轼的内心世界，与对话：当你面对如诗似画的月色，莫非不想对苏轼说点什么吗? 2、看图写景抒情 六、板书设计 描绘庭中月色 贬官 谪居 追求美妙事物 人生观 喜爱生活、旷达处世 教学设计方案 篇3 一：导入： 孩子们,喜爱旅游吗？ 都去过哪里？ 今日咱们一起去个地方，先来通过一条短片看一看（视频）没错，就是泰国 泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。腿粗如柱的大象，在泰国人民的心目中是吉利的象征。来，让我们去感受与象共舞的另一番情趣吧（请和教师一起板书课题） 二：解决字词： 之前大家预习了课文，为了更好的学习本课，先来检查一下大家的预习状况，（出示生字词） 找一组同学来给读一读，其他同学请仔细听他们的读音， 谁情愿再领着大家读一两遍。 三：初读课文 看来同学们的预习习惯养成的特别好，生字词把握的这么棒，那就让我们一起走进课文，去感受泰国的异域风情，请同学们自由朗读课文，找一找最令难以忘记的是什么？ 找到了吗？谁来说说，你来， 大家和他找的一样吗？ 那大象是如何跳舞的文中写了吗？请找出来，并用“-”画出来。 谁来读一下你找到的句子？哦，这句话描写了泰国的大象如何跳舞，那我想问一下你印象中的大象是什么样子的？（高大的） 那你印象中的大象跳起舞来应当是什么样子的？（笨重的） 这里的大象有这种感觉吗？（没有） 来，女孩子读出大象那轻快的舞姿，我们知道音乐是有节奏的，有强也有（）有长也有（）有急也有（），那么同样语言也是有节奏的，来，谁能把这句话读出节奏来，（个人读）节奏感伴随着你的语音出来了， 看，大象正在有节奏的跳舞呢！（视频）。 （音乐）来咱们也一起站起来，学学大象的样子，做做动作，有节奏的读一读吧。大象和谁一起怎么有节奏的跳舞呢？快速找出来相关句子，用“”画出来，谁找到了，你来。 （音乐）多么欢快的舞蹈，多么热闹的气氛，假如你现在就在泰国，就在东巴乐园，你情愿成为其中一个观众吗？来，女孩子也参加到人群中来，（读） 多么欢快的舞蹈，多么热闹的气氛，假如你就在东芭乐园，你情愿参加到舞蹈的象群中吗？来男孩子们也舞蹈起来吧！（读） 教师也被你们的热忱感染，想要和你们一起舞蹈了。 四：体会亲切无间 此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众之间还有距离吗？假如要用一个词语来形容人象之间的没有距离，你会想到哪个? 那人象之间的这种亲切和谐仅仅是在人与大象跳舞之中吗？ 明显不是，请同学们快速扫瞄课文前四个自然段，找一找还有哪些地方表达出了人象之间的这种亲切和谐，并在旁边标注一下。 （随便沟通） 汇到：第一自然的： 恩，你从第一自然段知道了大象对人的熟视无睹，在泰国大路边看到大象太寻常了，而且大象一点儿也不怕人，谁来读读这一自然段读出大象对人的那种熟视无睹。 其次自然段： 象是泰国的国宝，假如你就是泰国当地的一位导游能不能简洁的向我们介绍一下为什么大象是泰国的国宝啊？(同桌之间先相互练习一下) 导游你们我们都是中国来的游客，而且是第一次来，听说大象是你们这的国宝，能不能简洁的给我们介绍一下啊？ （游客朋友们，你们好，我们泰国的大象是特别威猛的，曾经驮着武士在战场上冲锋陷阵，攻城守垒呢，一些很重的活，人们干不了的交给大象保证没问题，在我们的日常生活中可离不开它呢） 哦，原来如此，真了不起，这样看来，大象还真应当是你们国家的国宝啊。 第三自然段： 连续沟通，你找到了第三自然段，（心情从紧急到松弛） 来咱们一起读一读，来体会一下这样近距离和象接触的感觉吧。 第四自然段： 连续沟通 你从哪儿体会到了这种亲切和谐。 这会还当心翼翼呢，下一秒又变成调皮的大象了，来看着大屏幕女生读前半局部感受象的当心翼翼，男生读（后半局部）来感受它的调皮。这里的大象还真是让人哭笑不得啊！ 如此得意的大象、如此和谐的画面我们怎能不喜爱，好，孩子们让我们拿起语文书再次默读课文，这次请一边默读，一边画出来每个自然段的中心句。找到了吗？谁来说一说。 五：介绍写法 这些中心句都消失在每个自然段的前半局部，我们把这样的写法叫做“先概述后分述”，那么在我们平常的习作中也是可以借鉴的。 六：推举书目 来咱们一起来观赏一下我们生活的地球上漂亮的风景，图片。 撒哈拉的故事这本书三毛写出了撒哈拉大沙漠的异域风情，信任这本撒哈拉的故事也肯定会吸引住你的眼球，让你懂得不少学问的。读万卷书行万里路，现在我们从书中了解世界，将来我们有了时间我们可以去世界各地走一走，去领会各地不同的风土人情。 教学设计方案 篇4 教学内容： 熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 教学预备： 1. 实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。 2. CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、综合楼、篮球场。 生活中怎样识别方向。（几幅图） 岳阳步行街局部景图。（新世纪商场、肯德基、广场、大桥） 第一课时 教学过程： 一、导入： 同学们，告知你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。 1. 师：大队部将聘请局部同学作为小导游带着蜡笔小新参观，你们想报名参与吗？ 2. 问：怎样才能精确找到想巡游的景点的位置呢？ 师：看来认清方向是非常重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今日我们就先来学习熟悉方向。【板书课题：熟悉方向】 二、学生在生活中查找方向的用途 问：你会认方向吗？你们都有哪些识别方向的好方法？ 师：同学们，你们的课外学问可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示年轮、树林、动物图片）教师作简洁的介绍。 三、熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 1. 师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来识别方向。看着大屏幕（课件演示儿歌）早晨起来。面对太阳，前面是东。板书：东 2. 师问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？还有左前方、右前方、左前方、右前方是什么方向呢？ 3. 师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。 4. 师：你知道吗：我们的地球围着太阳旋转，到了下午的时候，面对太阳，我们的前（西）、后，左、右分别是什么方向？还有左前方、右前方、左前方、右前方是什么方向呢？ 5. 师：我们已经熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，现在教师想考考大家。 闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。 6. 嬉戏：找礼物。请几位学生从座位动身，根据师所说的路线找到各自的礼物。 四、模拟聘请： 1. 师：课前我说了关于聘请小导游的事，你们想不想报名参与？现在我们就来一次模拟聘请，在座的每位同学都是评委，假如他们的表现特别好，就请为他们鼓鼓掌。 问：谁情愿第一个来试一试？（课件：小明上学路线图） 问：还有谁想试一试？（多人练习） 2. （课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟识的地方啦！这是教学楼，这是我们的综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。 师：谁情愿来试一试？ 3. 问：综合楼在教学楼的哪一面？小操场在教学楼的哪一面？校长办公室在小操场的哪一面？ 师：通过刚刚的介绍你们发觉了什么？ 五、小结： 问：你们这节课有了什么收获？ 六、作业： 蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩，请你用我们今日学习的学问为小客人设计从6路车站（一人民医院站）到步行街的游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。 其次课时 情境模拟：陪蜡笔小新逛步行街 活动过程： 一、 上节课教师布置的作业，同学们都设计好了没有？大家一起来沟通一下。（分小组检查作业，并改正不对之处。） 二、 小组派代表上电脑显示台来展现自己的设计，并且介绍游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。 三、 1. 欢送蜡笔小新的到来。 2. 活动：陪蜡笔小新逛步行街。边走边说出所在地的方向，用上第一课时所学的学问：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能够使用描述性的语言描述四周事物的方位。 四、小结：小客人蜡笔小新在岳阳玩得很快乐，感谢你们小朋友。蜡笔小新欢送你们去日本旅游，他也会当好你们的小向导。 教学目标： 1. 在以前学习上下左右的根底上，结合详细情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 2. 能够用给定的一个方向（东、南、西、北）识别其余的七个方向，并能够使用描述性的语言描述四周事物的方位。 3. 会看简洁的路线图，能描述行走的路线。 4. 培育学生观看力量，空间想象力量和解决实际问题的力量。 5. 渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作沟通中学习。经受区分方向和担当肯定的社会角色的体验，学会效劳他人，效劳社会的道德体验。 教学重难点：学会利用肯定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 教学设计方案 篇5 一、教学目标： 1、指导学生学会会写生字。 2、指导学生有感情的朗读课文，留意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜爱的语句。 3、阅读课文，感受春雨的美妙、无私，培育学生喜爱春雨、喜爱春天、喜爱美妙的大自然的情感。 二、教学重、难点： 理解重点词语，体会句子所表达的情感；感受春雨的精神美。 三、教学安排：2课时 第一课时 教学内容：学习生字；初读课文，整体感知内容。 教学过程： 一、激趣导入： 供应展现台，让学生沟通自己收集到的关于春雨的词语、诗句，师归结，出示课题。(齐读课题) 二、初读课文，了解内容。 1、学生自由读课文。要求： 、自学生字，看清字形，读准字音。 、想一想:课文主要写了什么内容？ 2、检查自读课文状况。 、指名分段朗读课文，订正字音。 、说说课文主要写了什么；针对课文内容质疑。 3、出示生字，认读生字，重点检查并订正以下字的读音：品尝播种血脉 4、指导学生记住以下生字的字形：沟蹄滑密撒播乳 三、再读课文，了解课文的主要内容。理清文章的脉络。 课文通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、催发种子的描写，说明无私的.春雨给人们带来了美妙、和谐、生气和盼望，表现了对春雨的无比宠爱和赞美之情。 四、指导写字。重点指导： 推：左、中、右三局部布局要合理，右边的四画不要写成三画。 密：下部的山不要写成虫。 五、再次有感情的朗读课文，小结： 同学们，春雨究竟有多美，美在哪，我们下节课再学习。 六、作业： 1、抄写生字词。 2、练习熟读课文，思索并试着解决提出的问题。 3、预习：联系课文内容，绽开想象，说说春天美在哪里。 教学设计方案 篇6 教材分析： 瑞雪图是北师大版试验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，用美丽、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分表达了对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。 教学目标： 1学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2感受瑞雪的大而漂亮，体会的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。 3渗透按肯定挨次观看、有条理地描写景物的写作方法。 教学重点： 精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 教学难点： 理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、提醒课题，激趣导入。 二、初读课文，整体感知。 轻声课文，把字音读正确、语句读通顺。 学习生字新词。 白茫茫 沉甸甸 毛茸茸 咯吱 彤云密布 极目远眺 粉妆玉砌 万籁俱寂 瑞雪 小结：通过查词典，初步了解瑞雪的意思。 三、品读课文，理解感悟。 【自学】 默读课文，边默读边想：这场雪是什么样的？画出有关的句子。练习有感情地朗读。 【全班沟通】 用自己的话说说这场雪下得怎样？你是从哪儿看出来的？ 【重点指导朗读、感悟】 其次自然段 “黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。” （感受雪下得很大。） 第四自然段 “不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。 （通过换词比拟，感受祖国语言的丰富。） 师生合作读整段。 （渗透下雪是有挨次的，应当按挨次描写景物。） 第五自然段 “嗬！好大的雪啊！” 极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。 “看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。” “玉屑似的雪末儿随风飘扬，在早晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。” （通过看图、换词、比拟句子，感悟雪后风光的漂亮。在反复地诵读中，学会积存好词佳句。） 小结：通过读课文，进一步理解了瑞雪的含义。 四、拓展延长，抒发情感。 运用查找的资料说说这场雪的好处。 介绍时代背景。 品读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！” 小结：通过课外资料的延长，更进一步地体会“瑞雪”的深刻含义。 五、布置作业。 练习有感情地朗读课文，积存自己喜爱的好词佳句及段落。 了解峻青，读读他的作品，如秋色赋等。 板书设计： 大 纷纷扬扬 瑞雪图 美 粉妆玉砌 盼望 应时丰年 其次课时 一、复习稳固，积存语言。 1有感情地朗读课文。 2积存句、段大比拼（展现自己积存的好句、段。） 3听写生字新词。 二、再读课文，体会写法。 1为课文描绘的图景加上小标题。 2理清文章的写作挨次。 教学设计方案 篇7 一、教材分析： 本课是一篇特别生动好玩的童话故事。狐狸用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告知我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。 二、学生分析： 学生的学习起点并不为零，他们的才智口袋里装满了东西。教师应关注学生的共性差异，敬重他们的认知水平和独特感受。 三、设计思路： 1.在愉悦的教学气氛中，学生乐学，积极投入其中。 2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的仆人。 3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积存语言。 四、学习目标分析： 1.学问与力量目标：熟悉“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培育学生识字、写字的力量。 2.过程与方法目标：通过自主、合作、嬉戏等方法提高学生的识字力量。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。 3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 五、学习重点分析： 1通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。 2识字 六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。 七、课前预备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。 八、学习过程： （一）看图识字，激趣导入 1看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”） 2激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今日，让我们学习一篇特别好玩的故事。 3板书课题：17 酸的和甜的 指名读题，熟悉“酸”，强调平舌音。 （通过看图，既激发兴趣，又进展分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。） （二）初读感知，自主、合作、嬉戏中识字 1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不熟悉的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！ 2.生初读课文，整体感知。 3.自练带拼音的生字：这个好玩的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有很多得意的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。） 4.合作识字，沟通方法：你认为哪个字难记啊？谁有好方法记住这个字？ 5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。） 6.嬉戏识词：还有淘气的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！ 7.指读课文，了解学情，集体正音。 （通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中识字，力量有所提高。这种愉悦的识字气氛让学生积极参加其中。） （三）指导朗读，读中悟情 播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？ 2看图读文，学习第一自然段： a指导看图：狐狸在干什么呢？ b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸特别想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。） 3学习第2、3自然段： a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？ b指名读二三自然段。 c总结引读：他们都信任了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。 1在自读、合作读中学习4-7自然段。 A生自由练读。 B四人小组合作练读。 C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟。