教师读书的活动实施方案开展教师读书活动方案(七篇).docx

教师读书的活动实施方案开展教师读书活动方案(七篇)如何写教师读书的活动实施方案一 教学中的困惑有三个主要缘由，第一个是所教授的学科学问残缺不全，其次个是学生的简单和对他们熟悉有肯定的难度，第三个是教师对自我的熟悉。 教师只有在熟悉自我的状况下才能会对学生的心灵进展熟悉。可是，在教学中，我们往往关注于详细的学科学问和教学技巧，而无视自己的内心世界。外界对教师的培育和培训也是更多地关注外在的物质条件和教学技巧，而鲜有涉及教师的内心世界。或许这是一个太不简单把握的领域，与其在这些看不到搞不清的抽象物质上铺张时间，倒不如做些实实在在的工作，那样对教学效果的提高将会起到显著的效果。对外界的要求不不奢望太多，由于在其他一切还不成熟的状况下谈这个话题，我也觉得有些不现实和浪费。但是，就我个人而言，我特别渴望这样做，也始终有着这样的努力。只是由于，我关注的内心世界是如此狭隘有如此模糊，每次刚刚走进却再也不能深入，我不明白自己真正想要的是什么，也不知道自己究竟想要过一种什么样的生活，每次都是浅尝则止，在一次次的追问中停滞不前。更何况，怎么把关注自己的内心与教学联系起来，对我来说更是难上加难。依据的说法，通过把握智能的、情感的、精神的三种通道的整体性，同时结合教育生活，可以帮忙教师把内部世界和外部世界统一为一副完整的画面。盼望通过以后的阅读，我能把教学和自己的内心融为一起，不仅成为一名优秀的教师，更成为一个完整的个人。 真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同和自我完整。 教师只有通过自己的心灵才能整合职能、情感、精神和意志所在。教学不行能由于技术层面的改良而取得胜利，假如那样，胜利的教学就可以复制，也就不会存在这么多的问题。最关键的是我们要找到属于我们的那种教学方式，与我们自身的气质相契合，只有这样，我们才能在心灵自由的状态下实现良好的教学。因此，目前最为重要的就是走进我们自己的心灵，实现自我的对话。然而，这些是需要士气的。教师是个人生活与公共生活的结合，当我们试图翻开自己的心灵，与学科、学生进展对话时，我们可能会患病损害。为了避开损害的发生，有些人选择了自我爱护。把自己的共性、心灵与教学生活相分别，在面临危急时，我们进展着本能的自我爱护。实际上，这种分别使我们漠视自己的内心世界，让我们永久也不行能在教学与内心中寻求统一，我们也将不会在教学中实现自我的完整，封闭不利于我们自身的进展。 重新端详当时引导我们走向教学的交汇点能帮忙我们找到优秀教师的根源。实际上，就我个人来说，与其说是我自觉地走向教师这样一条道路，倒不如说是在外界因素的综合作用下，促使我做出这样的一种选择。不过，相对于认为一种经受使然，我宁愿信任这是我自身在不自觉的状况下做出的选择。对于所说的两点：与启发、引领我们心灵的导师相遇，与选择了我们的学科相遇。我也有这切身的体验和感受。在上大学之前，我认为自己从来没有遇到过自己喜爱的语文教师，他们没有激起我的语文的兴趣和渴望。直到我读大学时，才有幸遇到这样的教师。虽然他们并不记得讲台下边的这样一个我，但将会对我的一生产生影响。对我影响最大的是两个女教师，其中的一个我选修她开的王国维与人间词话，另一个则是旁听过她对陶渊明饮酒其五的解读。我已经不太记得他们所讲课的详细内容了，但她们讲课时流露出来的那种气质将永久留在我的脑海里。讲人间词话的教师很自我，听她讲课，我的面前不是一个个独立的诗人形象，而是一幅幅鲜活的画面，他们的喜怒哀乐我伸手可及。或许她的解读不那么权威，在学术上也没有什么独有的价值。但这是一种将自己的生命融入其中的诠释，是在诗词中不断验证并反省着自己的生命。对于台下的我们，她好像不担当什么样的负担，也没有什么样的责任。她完全是一种自我的阐释和沉醉，在一学期的学习中，我也和她一起完成了对以往生活的回首。可是，她的境地终究不大，她太关注与自己的世界了，以至于我都不敢走近她，怕打搅了属于她自己的清净和领域。而且，从她的言行中我能明显地感受到那种看似潇洒的背后留有某种不舍，某种圆满，她终究不能到达人生更高的境地。但这些丝毫影响不了她课堂的魅力。我想她是将自己个人的生活融入教学，给我们展现了一个有血有肉的课堂。她的心是对教学翻开的。 人性化的职业概念“是你深层愉悦与外部世界深层渴望之间相遇交融的圣地”(比克纳)。倾听自己的声音：独处静思，深思默读，野外漫步，坚持读报刊，找一个可以倾诉的朋友。学会“自言自语”。 一系列对多元性的恐惊，当不同的真相相遇时，对冲突的恐惊，恐惊不断失去自身认同。恐惊本身并不行怕，我们要在恐惊中学习和成长。 那些在课堂上看上去缄默和愁闷的学生，内心布满了恐惊。教师体谅学生的恐惊从而学会倾心教学。为什么了解学生的真实状态会有那么多困难，是由于教师内心布满恐惊。面对学生时，我们会看到一些我们不愿看到的存在于自己内心的一些东西，学生让我们看清我们究竟是什么样和我们究竟怎么样。我们可怕来自学生的评判。这个时候，教师所要做的不是躲避和走开，而是负有责任地跨过去，不仅由于学生在成长的道路上需要我的帮忙，而且我也需要学生的洞察力与活力来帮忙我更新自己的生命。 我认为，恐惊也意味着责任。当我们可怕面对学生时，是由于我们担忧不能在有限的时间内让学生学到应有的素养，是由于我们对教学怀有一颗敬畏之心。正是有了这样的恐惊，才促使我们不断努力来提高自己的教学力量，争取不铺张学生珍贵的时间。在本科时，我读的是综合性大学，而非师范类院校。所以，学校对教育学、心理学以及教学的技巧等方面不重视，就我个人而言，对这类学问也是极为轻视。由于我信任，思想打算一切，视野打算宽度，境地打算高度。只有低级阶段才会重视所谓的教学技能，高级阶段是对此不以为然的。再加上受高中语文课的影响，认为语文教学工作是一件极为简洁的事，没有必要花费太多的精力。所以，当时认为，当语文教师有什么难的，教学有什么难的，还值得费这么大的功夫。现在回头看来，才发觉自己是多么稚嫩。而且随着接触的教学方面的内容的增加，才更加明白这是多么大的学问。而自己也越来越怀有恐惊之心了，总觉得这样做不利于学生的进展，那样教对他们的学习作用不大。正是这种恐惊心，让我不断思索，怎样才能找到属于自己的教学方式。固然，应当坦然面对恐惊，不然，终日陷入其中，也不利于教师个体的自我成长。 “为了更正我们对教学技术的过分重视，我强调教师的自身认同和自我完整。为了订正我们对于客观学问的痴迷，我强调主观契合。为了订正我们对智力过多的关注，我重视情感对于禁锢或解放思想的重要性。”当一个人是安康、完整的，他的头脑和心灵就是一个整体，而不是非此即彼，相互分别，在教学中敬重这种对立和统一可以促使我们更完整。 理解自身的独特性，找到新的教学方式，而不是在遭受困难与挫折时就放弃。只有坚持自己适合自己的方法，才能保持自身认同和自身完整。 “当我进展课堂教学设计时，我意识到有六种我想融入到教与学的空间中去的悖论张力：1 这个空间应当既是有界限的又是开放的。2 这个空间应当既令人开心又有紧急的气氛。3 这个空间应当既鼓舞个人表达意见，也欢送团体的意见。4 这个空间应当既敬重学生们琐碎的“小故事”，也重视关乎传统与原则的“大故事”。5 这个空间应当支持独处并用集体的才智做充分的支撑。6 这个空间应当是缄默和争辩并存的。”这简洁的六句话看起来简洁，做起来就难了。这需要教师不仅要有肯定的学问储藏，同时也要有教学的才智。界限帮忙我们锁定教学目标，没有目标的教学只能让课堂背离原先的方向，最终不知走向何处，开放则让学生发散思维;不必拘泥于一时一地，促进他们思维力量的形成。开心的气氛可以让我们自然地融入到教学当中，吸引我们的留意力，而紧急的气氛则让每个学生不停地思索，而不是被动地承受，这样他们的脑子才会被充分调动。中国人的合作始终被世界诟病，大家习惯了单独作战，而不是从集体中吸取力气。我想这种思想跟教育有着密不行分的联系，只要做好自己的就好了，何必管其他人，他们做的再好也不过是他们的。这种想法让我们不注意甚至无视他人的想法，只在自己的世界里不停地打转，最终只能是凭一己之力来做事。而但凡有大成就者，无不借助集体的力气。由此说来，在团体中学会倾听别人的意见，同时注意表达自己的思想，将对我们以后的人生产生很大的影响。再说小故事和大故事，看中国学生的作文，常常会看到一些大故事，那是由于只有这样才会被认为境地高，眼光高，具备宽敞的胸怀。假如这些真是出自学生的感受，倒也无可厚非。令人恐惧的是，更多的时候学生是为大故事而大故事，在作文中毫无自己的感受，只是用一些所谓的大故事作为积累的材料。而关涉到学生情感的更多的时候是一些生活琐事，重视小故事也就意味着重视学生个体的体验。独处是一种境地，在独处中我们能听到自己的声音，在集体中我们则更简单听到他人的声音。只有在自己与他人之间实现完善的转换，我们才能既能保持自己的独立性，又能融入社会。缄默是一种有意的选择，我们可以在缄默中思索，争辩也是一种沟通，这样有利于我们家更加完善自己的观点。 教学就是要开创一个实践真正的共同体的空间。在真正的共同体中，认知、教学和学的过程看起来不太像通用汽车的生产线，更像一个市民大会，不太像一个官僚机构，更像一个喧闹的市集。 在共同体中，真理不是通过教师来传达，而是需要每个人都以客体的身份参加，当时我们必需要遵守它的规章、标准和程序。处于中间的主体就是真理，我们要探求的对象。我们每一个客体以它为中心，围坐在它的四周，怀有激情和原则和它进展对话，在对话的过程中，我们实现了内在生命的对话。然而，在现实中，由于熟悉的偏颇，在教学中表现出不合理的举动。我们往往认为真理是一个客观的存在，教师的任务就是尽量避开带有主观的因素去熟悉它，在整个过程中努力保持它的客观性并将这一真理传授给学生，而学生只能是被动的承受。熟悉的错位导致我们整个教学理念的错位。教师应当摆正真理、教师、学生之间的关系，要明白自己不是一个中间的传授带，而是要向学生展现真理，并叙述与真理沟通的”规章。这样，每个人都可以直面真理。在共同体中，重要的不是我们之间的互动，而是我们与主体的互动。这个共同体要向到达预期的效果，就要以宏大的事物为主体。 在这个共同体中，假如我们到达最高境地，表现精彩。是由于宏大事物的魅力诱发出我们的美德，给予教育共同体最正确、最优的状态。我们邀请多元化进入我们的共同体中，是由于宏大事物各式各样的神秘需要多元的观点;我们欢送创见性的论证，是由于我们有必要通过论争来订正我们对宏大事物的偏见;我们奉行诚恳，是由于对我们亲眼看到的事物说谎就等于出卖了宏大事物的真理;我们体验谦卑，是由于我们看到了宏大的事物，谦卑是我们唯一应有的态度。我们透过教育成为自由的人，是由于只有被宏大的事物的魅力吸引才能战胜任何形式上的暴君。固然，事情总会由于各种各样的缘由偏离它的轨道，由于错误的意见，我们会偏离宏大事物以致把它丢弃。而为了防止这一趋势，我们要做的就是培育一种神圣感，对宏大的事物怀有崇敬之心，怀有崇敬之心我们才能在教育的领域有着不断的惊喜，能让我们以开放的心态面对一切。 真正的共同体，既不是以教师为中心，也不是以学生为中心，而是把一件宏大的事物作为我们专注的焦点。在课程标准中，我们有一种完善的说法：以教师为主导，以学生为主体。也就是说一切是为了学生的进展，教师的作用在于积极的引导。但是，以目前教育的现状来看，则两句话不是轻易做到的。之前，讲台就是教师的舞台，学生的任务就是仔细听讲，做笔记，没有必要对教师的内容进展思索也不用去疑心，记住就行了，这些能帮忙我们取得一个好成绩。新课改以来，发觉这种方法不行，严峻忽视了学生的主体地位，把他们置于一种可有可无的境地。于是，转而提出了教师为主导，学生为主体的说法。可能是由于矫枉过正吧，一些教师可怕被冠于无视学生的帽子，转而在课堂上让学生大力表现。看现在的课堂，那就一个丰富多彩，教师的幻灯片制作的美轮美奂，学生学习的方式必定离不开自主合作探究，可有谁知道热喧闹闹的背后学生究竟学到了什么。一线教师困惑，讨论人员也困惑，将来的教师们更不知如何去应对。当我看到以宏大的事物作为教学的中心时，眼前不禁一亮，这种方法不错。只要在教学中找到一个适宜的点，并将这个值得争论的宏大事物放于我们争论的中心，那么我们就不会偏离这样一个方向，这样就不用为学生、教师的地位而纠缠不清了。可以说，这一点让我有拨云见雾的感觉。 曾经有一个教师告知我，关上门后这里就是你的舞台，你可以根据自己的意志进展自由地教学。这对于体制比拟死板的教学模式来说，的确是一次英勇的尝试。同时，这也说明白一个道理，教学是一件特别共性化的活动。尤其是对于语文教学来说，这里没有现成的模式，也不需要固定化的教学，语文原来就是弹性很大的教学，固化的思路与思维是对语文乃至文学的一种亵渎。回想80年月的教学，由于大家都有统一的标准，更侧重于学问的传授，所以在许多状况下会保持统一的步伐。如今，语文教学更注意其人文性，注意力量的培育，虽说这种思路为语文教学供应各种可能，却又由于教师素养的不同消失各种混乱的局面。以至于许多语文教师都不知道怎样教学了。这种貌似开放的环境其实蕴含着某种危机，语文教育究竟该教些什么?一千个语文教师在查找着一千种的答案。 这需要教育讨论者的努力，更重要的是需要每一个一线教师的努力。我们要做的就是走出课堂，听听其他教师在讲些什么，有什么地方值得我们学习的。这种方法对新教师来说比拟常见，而对于老教师则有些做的不到位了。有些学校强制教师去听其他教师的课并给出肯定的评价，动机无可厚非，盼望教师在这个过程中成长。可是，在执行的过程中，由于种种缘由，并不能到达很好的教学效果。曾经我看到一个学校采纳了这种模式，几个教师在听完一个教师讲完后，都依据一个据说很科学的表格给出评价并提出意见。我大致翻了一下他们的建议，许多人只写了一句话，盼望教师的互动面要广，不能只局限于几个活泼的学生。诚然，这个意见很中肯，对于讲课教师来说的确需要改良，但这只是就技术层面尔雅你，况且对于每个听课的教师来说，他们没有学到多少有用的学问。详细的微小的过程被几个大的方面一掩而过，没有被深入细致的挖掘，这样造成的后果则是流于形式，让教师们疲于应付。而最根本的缘由，是由于没有找到一个教师沟通的方法。 任何行业的成长都依靠于它的参加者共享阅历和进展诚恳的对话。在这本书中，同样给我们提出一个共同体的概念，盼望教师能在这个范围内进展有效的沟通和和合作。在本章中，探究了两个能生成优质教学和促进源自教师的自身认同进展优质教学的适当话题：在教与学过程中的关键时刻，以及能丰富我们教学自我感的隐喻和影像。在谈论关键时刻时，每个教师都只要求对自己的亲身经受做细致的描述，而不要对其他教师的做法进展评价。而在这个过程中，教师通过倾听别人的故事来进展自我反思，从他人的谈话走进自己的内心领域。用一个句子“当我教得最好的时候，我就像”，许多时候，我们对自己的熟悉并不到位，对自己教学中的缺乏也并不能充分地知道。它暗藏于我们的潜意识中，需要我们有意识的努力才能发觉它的本质。而隐喻能帮忙我们找到我们教学的特征并针对现状作出一些有意识的转变。固然，在这个过程中，我们假如想要到达抱负的状态，必需要遵守肯定的规章，只有这样，共同体才能发挥它应有的作用。其中，在第一条中，最重要的是要宁静地听别人讲话，而不是给出一些忠告。人类的心灵不想要被别人“解决”，它只是想要被别人看到和被人听到。给别人忠告，并不能帮忙他们解决问题，反而会让他们避开谈论这些问题来爱护自己的阵地，没有人想在别人的忠告面前显示出弱势。假如我们的确有需要被争论的问题，并想从问题中的得出答案。那就把这个问题作为焦点问题让大家来争论，在争论的过程中，我们针对的是这个问题而不是某个人本身。这样，教师就能排解一切外来的因素，直达问题本身。在这个共同体中，我们既承受了别人也承受了自己。 这一章叙述了教育改革的问题。每一个有责任心的教师在教学过程中都会形成自己的观点和看法，并在长期的教学过程中对教育变革有着感动人心的设想。然而，在强大的制度和现实面前，他们的想法显得稚嫩、可笑，最终只能在残酷的现实面前选择无望地缄默。这里，用曲线救国的方式给我们指出了一条新的道路。 最初的变革源自我们内心的感受：在内心我们感到有件事非干不行，但外部的反响却截然不同。这种极端的分裂让我们苦痛不已，并促使我们做出相应的转变以到达身心的统一和保持自身的完整。但我们要明白，虽然这种要求改革的动机是如此剧烈，可是它也同样的脆弱，假如在它不够成熟的状况下就让它面临风雨，那么它很可能将无法生存。这时我们要做的就是让它进展壮大。而第一步就是找到志同道合的人，我们可以从他们那里得到确定，也可以让改革的愿望形成详细的语言。关键是，我们要走出第一步，同别人沟通，让别人了解你的想法，固然这其中会冒有不被别人承受的危急。但是，当我们以这种可见的方式说明我们的价值时，我们有时会对这种结盟的方式感到惊讶。第三步是最重要的一步也是最具挑战性的，在这里我们会遇到不同的声音，会有更大的阻力。但是这同时也是检视我们改革的一种手段，在挑战面前我们不断检验和修正自己的价值。而且，在详细的面对群众的过程中，状况有时会超出我们的预想，一些不确定的因素把它引向不行知的领域。这时我们要做的就是完善修正自己改革的思想并努力使运动朝着我们的方向走。这样，改革会在不知不觉中缓慢进展，我们在对现实的调整中实现自己的改革。而当我们把这些变化制度化时，他们就会形成一个稳定的世界。下一轮的改革就在对这些观念的挑战中不断进展 在改革的过程中，最重要的是我们猎取了精神的嘉奖。在第一阶段，我们超越自我，不再为自我的分别而苦痛，在其次阶段，我们在志同道合的人们之间获得了联系和支持。第三阶段，我们走入公共生活，获得了前所未有的意义。第四个阶段，能够按本真生活是对我们最大的奖赏。心灵的自由就是我们的自由! 回头看这些改革的步骤，不失为一种抱负的模式。但是认真想来，这些并不符合中国国情。在中国，但凡改革，大都是自上而下的，很少能有从下自发地发起运动。而这就打算了改革成为少数人的舞台，而跟大多数无关。究其缘由，是跟中国的传统和制度有关，一线教师好像没有这样的使命感，总觉得这是一件无关自己的事情，而上层的决策者也养成了独言的习惯，太大的责任心让他们太过关注自身对这个问题的看法。这就形成了中国教育改革的现状。 如何写教师读书的活动实施方案二 针对教师的教学和教育工作的需要，学校依据上级统一安排，上半年细心选择了论语作为必读书目，同时还配备了一些教育专著、专业学问方面的书籍，使教师能够从中不断提高自身的理论功底、了解教改动态，学习新的教育方法、增加教学的本事。在读书的根底上，学校定期组织的读书心得沟通和研讨活动，使教师们能够在短时间内学习、解惑。 一、积极组织发动，宣传 读书活动的精神实质，使每一位教师都切实领悟活动的目的、要求及要到达的详细目标。 学校召开全体教师会议，首先制定了教师读书活动规划和详细实施步骤，为教师配备了论语易读，组织教师收看百家讲坛于丹讲论语节目，以于丹的论语心得为源头，鼓舞教师大量阅读经典使教师素养得到升华。 二、制定切实可行的措施保障，每个环节都有相应的制度和奖罚细则，确保活动持续有效的开展，防止一阵风刮过的不良倾向。有活动制度的约束和指导，使教师普遍感到目标明确、任务详细、做起来易行。 三、建立学校、教研组、教师三级网络。学校负责整个活动的资料、资金、场所保障;教研组负责组织教师参加、实施;各位教师积极响应，有目的、有规划、有步骤地搞好阅读、讨论、讲座、撰写论文等各项工作。 为把此项活动搞好，学校添置了大量的图书;还增加了不少有益的硬件设备，配制光盘、音像制品，为活动供应充分的保障。 四、各项活动的开展，有效地促进了教师专业的进展，提高教师的科研力量。先后开展了读书笔记展评、开拓了读书心得体会专栏、读书演讲竞赛等。这些活动的开展，极大地开阔了教师的视野，教师的自身素养得到明显提高。 通过读书活动，教师们在学问的海洋中游览，感受教育大师的风范，领悟素养教育的真谛，提高文化学问素养，增加教育治理的水平，对科学讨论的熟悉越来越深入，课题讨论的水平逐步提高。 促进了学校教育教学改革的不断深入，我们肯定要把这项活动持续有效地开展下去。 如何写教师读书的活动实施方案三 多读书，用书来净化心灵，用书中的学问充实自己对于教师尤显得重要。在学年初我制定了具体的读书规划，并坚持读完了规划中所列书目，深感受益匪浅。 本学期，我较多的翻阅了幼儿园制造性课程这本书籍，书中所描述的：如何促进幼儿的进展、营造相应区的环境、幼儿在区中的学习内容、教师的职责和个家长的一封信等方面绽开，内容都非常的具体和实在。印象深刻的事书中将课程的50个目标和学科内容做了联结，同时指出了教师如何引导和评估幼儿的学习，这为我开阔了思路，同时也明白了幼儿在各个区角学习中其实他在各个领域都能得到肯定的进展和提升，许多的阅历值得我们借鉴和学习。 我们幼儿园在“安吉嬉戏”精神引领下，在开展户外环境改造过程以后，户外活动的开展也愈加丰富多彩且更具特色了。书中阐述户外嬉戏活动对社会心情性、身体动作、认知、语言等课程目标均有进展，而联系我们的实际，我觉得户外嬉戏还可以和我们的多元智能结合在一起，不同的嬉戏内容可以进展不同的重点智能，此后各个户外嬉戏区又能从整体上促进幼儿多元智能的提升。比方我们在玩动感地带东“组合搭建”的时候，他们能把大型的架子、轮胎和梯子加以协商合作构建，在挑战过程中相互鼓舞催促，还有不断更换材料的组合，空间设置上不断改良，孩子们的身体运动智能、空间智能、人际交往智能、语言智能等均有不同程度的进展；在湖畔人家的嬉戏中，他们一起扮演各种熟识的人物，烧野火饭、扮娃娃家款待客人，泡茶切菜做饭孩子们的语言智能、人际交往智能、自然观看智能等也有很大的促进。 3-6岁儿童学习与进展指南的学习，已经是融入到了我们生活的点点滴滴了。指南对我们的教育教学治理很有用，对我们开展工作也很有指导作用。细细品尝后总有一些深深的思考，总体感觉有喜又有忧，同时也更加催促自己领悟指南精神不断思考前进。 在我们的一日生活中，我也经常依据指南精神加以对比和反思，来园活动、晨间熬炼、学习活动、嬉戏活动等每个活动环节的设计与组织都应当以幼儿学习和进展目标为依据，在合理的期望下进展相宜引导，这样才能使幼儿得到良好的进展。在组织活动时要有全盘规划，包括教学具的呈现和摆放方式都是需要认真考虑的细节，以到达最优化的空间动态；要用正确的态度和行为去关怀幼儿、观看幼儿、理解幼儿、敬重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，敬重幼儿进展的个体差异，为幼儿成长创设宽松、相宜的条件和环境，因势利导，因材施教。 本学期，我负责幼儿园园所环境的筹谋与筹划，刚刚开头接到任务的时候，我感觉自己有点无从下手，找不到环境创设的相宜定位与方向。然后我就查找了一些书籍，也上网查阅了相关方面的资料，同时也关注了各种平台的有关信息，比方微信中的公众账号“幼师口袋”、“幼师助手”、“师乐汇”等app，都肯定程度上让我开拓了视野，从图文结合的形式上丰富了我对环境创设的视觉。同时，我也不忽视各种相关的信息渠道，对当今形式下的教育形式加以关注和阅读，比方“苏州教育”、“五彩早教中心”、“吴江新华悦读”、“星晨学前教育中心”加以关注。我们幼儿教师的专业性除了在相关理论方面，还有特别多的涉及，虽然许多方面都比拟浅，但是平常我还是特别关注各种频道的信息，让自己可以在多方面增加信息，积存阅历。许多平常的所见所闻、阅读随想，都可以成为工作中有用的因素，帮忙自己更好地效劳幼儿。 如何写教师读书的活动实施方案四 作为一名教师，只有在不断的学习与进展中，才能更加适应社会进展的需要，才能找准自己的位置。为了使自己能更进一步的提高自己的工作力量，提升自己各方面的素养，使自己在工作中能更加的得心应手，本人特制订素养提升规划： 一、结合教学实践，提升业务素养。 为了提高学习效率，注意理论联系实际，留意把学习内容运用于课堂教学中，并写出相应的教学反思和教学案例，查找和发觉自己在课堂教学中存在的问题和缺乏，把好的教学方法转化为自己的教学力量。在不断实践、运用、反思中使自己求得进步与进展。同时，利用网络这个沟通平台，与其他教师共同沟通自己的学习心得，探讨教学中存在的问题，提高自己的网络教研水平和教学力量。 二、在讨论与反思中提高。 结合学生实际和本册教材特点，关注学生的学习兴趣，关注教学中存在的问题，从小处入手进展讨论。课前，重视导入语和导入环节的细心设计。课堂上，重视学生学习兴趣的调动。课后，准时进展反思，案例分析，发觉问题，查找最正确的导入方法。在讨论与反思中，提高自己的力量和课堂教学水平。 三、仔细做好每一项工作，努力提高教学质量。 本学期，本人将以“有效课堂”为目标，仔细钻研教材、分析教材，仔细设计每一节教案，仔细上好每一节课，仔细批改每一本学生作业，仔细参与每一次教研活动，仔细指导学生开展每一次数学实践活动，努力使自己的教学扎实、有效的进展。以此过程，提高自己的课堂教学水平，提高本班教学质量。 总之，个人素养的提高不是一朝一夕的，需要在长时间的学习、实践中加以强化和形成。因此，本学期，本人将以更大的精力投身于教育教学实践中，严格要求自己，在不断的学习、讨论、反思中提高自己各方面的力量，提升自己的素养。 如何写教师读书的活动实施方案五 读书活动是全面提高教师专业素养的一个极其重要的载体。为进一步促进教师的专业成长，我园在全体教师中开展了“以书为友，与书同行”为主题的读书活动，旨在营造喜爱学习、擅长学习的读书气氛，帮助教师加强终身学习的理念。 一、宣传发动，层层落实 为确保读书活动有效、深入、有序地开展，我园成立了以中心主任为组长，园长为副组长，中层、年级组长为组员的领导小组。领导小组依据活动目的，层层落实职责，安排任务，并制定了便于操作的活动规划，使得读书活动有部署、有检查、有总结，确保了读书活动落到实处，顺当实施。 二、营造气氛，人人参加 针对教师教育教学工作的需要，幼儿园细心选择了不一样种类的书籍，包括一些教育专著、各种教育期刊杂志以及与课题有关的书籍，使教师们能够从中不断提高自身的理论功底、了解教改动态、增加教学技能。 本学期，幼儿园在教师每周自主阅读的根底上，向教师们推举了儿童文化与儿童教育、幼儿园教育的50个细节两本必读书目，教师人人参加。首先由教师有规划地进展自主阅读，撰写读书笔记和读书心得，在校园网上公布。其次，在年级组内开展了“阅读体会”沟通活动，组内教师将自我在阅读中的感受与收获与同行共享，选取两位教师到全园沟通。最终，在个人研读、小组共享后开展全园性沟通研讨活动，进一步强化教师的读书意识，在全体教师间将读书阅历共享与推广。这样以点带面，在有主题、有目的的读书活动中，教师们营造出了“相互敬重、专心主动、共同进展”的教研文化气氛，讨论习惯和意识明显增加。 三、带给平台，共享才智 在开展读书活动中，幼儿园还充分利用校园网的网络平台，开设了“好书推举”“名文赏析”“心得反思”“规划总结”“活动花絮”五个栏目，进展读书信息公布，沟通读书体会，推举好书阅读等活动，并鼓舞教师在自我的博客上与同行互动探讨，绽开在线争论，达成阅历、才智的共享。 四、准时总结，不断进步 透过读书活动，教师们从内心深处喜爱上了读书，他们在读书过程中把感受都记录下来，并随时把学到的新思想、新方法运用到教学中。幼儿园定时对读书活动进展了全面总结，并透过活动评比出了书中“良方利行”抓住教育的契机不容无视的安全问题等一些优秀心得，树立典型，推广先进，促使教师在读书的同时不断反思、不断进步。 读书系列活动的开展为构建书香校园起到了专心的推动作用，唤起了陆幼教师对于读书的喜爱，更让大家在和图书交朋友的同时进一步了解了阅读的重要性，共享着“时间漫卷书页过，只觉芳气满闲轩”的惊喜与欢乐。信任在将来的日子里，我们定会将工作做得更细致，更实在，更有效，让读书活动中播下的种子发芽、开花、结果。 如何写教师读书的活动实施方案六 翻开致青年教师这本书，我不禁被他的名目吸引了，全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不放弃抱负”、“播下一粒和善的种子”，共计85篇文章。“就让你的眼泪流出来”、“不要由于这样的话而得意”、“我是来观赏同行的”“愚蠢者的“苦干”一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里,书中平实的语言，真实典型的案例，特别贴近自己的工作和生活，读完这心灵记录下的文字，我仿佛经受了一次洗脑，走进了教育的另一个境地。我明白了教师的胸襟能够影响学生的气度，也明白了我们现在从事的是教育，它的特征是慢。同时我也知道了如何让学生喜爱我的课，课前紧急是正常的等等很多往日困在我心里的问题都迎刃而解了。 如在做个有胸襟的教师和为什么你的学生缺乏气度中，吴教师启发我们为了我们的学生，让我们的心胸开阔起来。由于教育者的胸襟，是学生的天地，教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大，他的学生才能面朝大海，才能仰视星空。确实，学生最易受外界的影响和同化，教师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的反抗压力、调整自己的不行替代的方法。社会上一些极端大事的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气教师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的！ 在我们的教学过程中，当我们遇到难教的学生时会急，当孩子听写词语老是错误时，我们也会急，甚至有时会责骂他们。在不要急中，吴非教师告知我们教育不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。同时，吴教师也坦诚地提醒了现代教育中如“确实有很难教的学生”这样的教育问题。每个人的学习过程都很长，成长的环境也不尽一样。 或多或少有些表达某些独特“共性”的学生会影响我们的日常教学，好像这样的学生比以前还要多一些，特殊在一些非班主任的课上，这样的孩子表现的就愈加明显。以前总信仰一句话“没有教不好的学生，只有不会教的教师”，就由于这样，我们面对一些特别的孩子，往往会缴尽脑汁，想方设法证明自己是可以很快转变他（她）的，自己是有力量的，可在有限的课堂时间中，经常这样为了这一棵树，却放弃了一片森林，有些得不偿失。吴教师的在书中屡次提到、渗透的“不要急”、“慢”让我为此松了一口气，我想“尽力而为”或许可以成为我们对待“难教的学生”的准则吧。 读着这本书我也时常反思我过去的教学生活，现在想想当时的我除了缺教学阅历外我还真的做着愚蠢者的“苦干”。再想想我现在的教学我更重视学生了，教学过程也流畅了。这些经过挫折而得到的阅历跟书中所说的不谋而合。 我们常常说：“有什么样的教师就有什么样的学生。”教师的习性会不自觉的影响学生，更重要的，是教师的行为直接对学生起了一个示范。就像吴非教师在不能无视的教育细节中指所说：由于工作繁重，事务庞杂，很多教师的案头总是堆满了各种东西。假如摆放有序，关系不大;假如既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上，教师经常是典范。看到一些青年教师留意办公桌的干净，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置安排恰当，学生对他们的教学自然会多一份责任感。所以作为一名教师，决不能在教学的同时忽视了一般的细节，由于我们是学生的一面镜子。 “教育无小事”，“生活及教育”，一位优秀的教师站在学生面前，不需讲话，教师本身就是一本教科书，他能教给学生比学问重要得多的，是思想，是气质，还有将来。读了这本书，我深深理解了，我现在需要修炼的是比专业学问更重要的东西。读吴非教师的文字，更多地是让我在平实的语调中感受到教育的美妙和盼望，就如他向往的那幅图景： “在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能常常地向教师提出有意思的问题，课堂上常常能有开心的笑声；中午，他们能吃上一份由政府供应的、全国城乡同一标准的养分餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔驰叫喊，或者在图书馆查阅资料，在试验室讨论自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听“ 如何写教师读书的活动实施方案七 书是人类进步的阶梯，读书使人明智，读书使人高尚，读书使人明理，读书使人善辩。作为一名教师，肩负着传道授业解惑的重任，更应当具备丰富的学识，要把读书作为头等的大事。教给学生一杯水，教师必需先有一桶水。我们要把读书当作促进自身专业成长的主要途径，不断充实自己的才能，更新自己的教育理念，在屡次的实践与反思中，提高自己的教育教学力量、创新力量、治理力量。 一、读书目标 1、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高自己的师德修养，建立新型的师生关系。 2、通过阅读学习，提高自己的文化修养，与一本好书作伴，就像是与高尚的人交往，在读书中开拓视野，启迪才智，收获成长。 3、通过阅读使自己业务精良，转变教育观念，与时俱进适应新课程教学，积存教学阅历从而形成自己独特的教学风格。 二、规划阅读书目： 略 三、规划与安排 1、每天坚持阅读一小时，培育平和的心态。阅读内容尽量广泛，涵盖教学教育、文学、心理等。 2、做好笔记，记好随笔。只有边读边思索，才能跳出书籍，获得更多。勤读、勤思、勤做、勤写，在实践中反思，在反思中成长。 3、充分利用网络资源，定期关注语文教学通讯语文建立名作观赏等期刊的更新，观看百家讲坛，提升自己的专业素养。 4、课余背诵唐诗宋词。唐诗宋词是中华文明中的绚丽篇章，熟记唐诗宋词，“腹有诗书气自华”，让自己身上的急躁气息在诗词中渐渐沉淀，让生活在读书中日渐丰盈滋润。