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教师智慧课堂学习心得_教师学习心得体会 教师共享课堂学习心得 仁泽学校张晟瑜 我校小学、中学部全体教师在一楼阶梯教室参与了“五精自主共 享课堂”主题教学模式，宋盛玲校长亲自向全体同仁作报告。 首先，宋校长提出”新学期、新要求、新盼望“，指出民办学校应当有”忧患意识“、” 本钱意识“、”创优意识“。在此根底上，宋校长结合自己多年教学及治理阅历，提出了“五 精自主共享课堂”理念，即：目标准确、问题精选、反应精设、指导精准、评价细心。 通过今日的学习，结合自己的工作实际，我想就”反应精设“和”评价细心“两点进展 反思。 以往在教学工作中，作为教师，最盼望看到的就是学生在课堂上能够准时反应，听得懂。 但是许多时候往往是一小局部学生能够准时反应，大局部学生不能立刻反应，还有一局部程 度较差的学生无法反应。想要顾及每一个层次的学生，就必需花费大量时间，耽搁了课程的 进展。课后作业方面，没有当堂完成，学问上难免会有遗忘和疏漏，加之缺少教师监视，反 馈的效果不尽如人意。而”反应精设“思维在课堂上追求形式多样，学生按不同层次分组， 合作学习，回答下列问题时教师随机抽点号数，可以有效避开差生”混日子“，好生也可以在合 作争论中进一步加深印象。课后不布置书面作业，将学问的反应集中在课堂上，通过学案的 使用，准时、有效地针对当堂课学问点进展训练，教师只需解决学生难以解决的问题即可。 晚自习时段，学生就自己学案上消失的问题进展沟通争论，让当天问题当天解决，也促进了 班级良好学风的塑造，形成良性循环。 在评价方面，以往都缺乏标准，有的教师喜爱小组竞赛评比优胜，有的教师喜爱当堂表 扬或批判，有的教师则不作评价。正是由于这样，原来一些很好的评价方式发挥不了作用， 久而久之学生也就无所谓了。而”评价精准“思维追求”公正、公示、持续“，以小组为单 位，对每一堂课的表现进展打分，且分数就在黑板上，清晰明白。学习委员每天进展记录， 每周进展汇总，各组形成良性竞争。再加上”全优生“、”成绩突诞生“、”习惯良好生“、” 优秀小组“等评比公示，塑造学生中的典型与典范，也让成绩不好的学生有时机展现优秀一 面。精准的评价对树立学生的自信念将起到积极的作用。 固然，以上只是我今日初步学习的所得，确定有思索不周全之处，还需要深入体会和学 习。对于”五精“课堂模式，我也有几点怀疑：1.不使用教辅资料，不布置课外书面作业是 3 否会导致学问点稳固不够，学生放松自己的问题。2.对优秀学生的表彰力度如何把握，过弱 达不到效果，太过又简单造成傲慢自满。 盼望通过接下来的学习，我可以更好地领悟”五精“自主共享课堂模式精华，不断提升 自己的教学水平，为学校的进展奉献自己的力气。（云南师大附属仁泽学校教师） 小学语文教学策略才智课堂学习心得 构建生成性课堂教学，让数学课堂布满才智的闪光 随着新一轮课程改革的不断推动，生成性教学作为一种更加呵护学生的奇怪心、培育学生的兴趣、进展学生的情感和体验、满意学生的各方面需求的一种新的教学方式，越来越受到广泛的关注。生成性教学主见教师要有敏捷的教学机灵，在课堂教学中要随时关注学生的爱好和兴趣，依据学生的兴趣和教学中突发的、有教育意义的大事准时调整教学规划，以满意学生的需要。目前，很多学校都在进展生成性教学方式的尝试和探究，下面，我谈谈自己对生成性教学的一些熟悉。 1.教师应树立整体目标意识 生成性教学最直接地表达出教育的简单性和多变性，这是一种弹性化的教学方式，但绝不是杂乱无章、毫无目的的教学。生成性课堂教学不是学生想到哪儿教师就跟到哪儿，学生想学什么教师就教什么的教学。没有目标的教学是不行能的，假如那样的话，我们很难保证儿童能学习到系统的学问。实际上，生成性课堂教学并不是说不要目标，或目标随着教学的进展而随便生成。而是在生成性教学背后隐蔽着一个肯定的目标，这个目标是根据学生身心进展的需要预先设定的，它指引着学生的学习方向。因此，生成性课堂教学要求教师应当树立整体目标意识，对教学目标有个全盘的把握，依据总的目标来推断学生感兴趣的问题是否有教育的价值来敏捷调整教学内容，使教学中新生成的内容围绕这个总目标进展。 2.教师应随时关注学生 在生成性课堂教学中，生成的动力来自师生之间的交往和互动，教师只有通过师生、生生之间的信息反应才能准时捕获课堂上的有价值的信息;教师只有通过反应，清晰地把握了学生的学习状况以后，才能依据学生的需要来准时调整教学内容。因此，在生成性课堂教学中，教师应更加关注学生，通过师生、生生之间的反应给学生的、情感生成等方面以积极的指导。 3、教师主导与儿童主体应严密结合 生成性课堂教学极大地敬重了儿童的兴趣、需要。但是，在教学中，教师的主导性是必不行少的，它是儿童主体性作用得以发挥和实现的有力保障。在敬重学生主体性的前提下，在公平互动的交往中，教师应依据学生的兴趣和需要，有意识地引导学生，对学生的学习供应必要的帮忙，解决他们在学习中遇到的问题和困惑，引导他们去讨论和探究，最终建构自己的新阅历，获得积极主动的进展。 最终，我想引用这样一句话与在座的领导和教师们共勉：课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是向未知方向挺进的旅程，只要我们主动构建生成性课堂教学，把自己的心灵与学生的心灵相融，数学课堂就肯定会布满学生才智的闪光。 王建玲 学习才智课堂心得体会 首先、才智的课堂需要有才智的教师。 才智教师要敬重每一个学生，让学生成长为一个真正有才智的人。 敬重学生表现在： 一是紧扣考纲，紧扣教材，突出重点，突破难点，让才智学生扎实地把握考点学问，富有实效; 二是生动活泼，激情飞扬，课堂有乐趣、有笑声，让学生情愿去学习，师生互动。 一个墨守成规的教师会阻碍学生共性的进展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生才智成长的引导者、促进者和自我才智成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的学问，更需要机敏、豁达的才智，要用才智的心灵去点燃学生才智的头脑。叶谰先生在论述才智型教师的特征时认为：“才智型教师具有把握对象实际和面临的状况作出决策和选择、调整教育行为的魄力”，“具有使学生积极投入学校生活、喜爱学习和制造愿与他人进展心灵对话的魅力”。 其次、才智课堂是一项纷繁简单、没有定格的教学模式。 才智课堂要提高学生力量，要寓才智于德育之中，学会做人的道理，使学生心理安康，健全学生人格，有利于学生的全面进展。才智教育不仅是一个智力范畴，也是一个伦理范畴，“有一种才智叫师德”，就是从伦理学的角度来强调才智的内涵，特殊是教育才智。教师除了要具备，勤勤恳恳、任劳任怨的工作外，还要有良好的师德形象、崇高的抱负、剧烈的责任心去影响学生，还要用急躁、细心去才智教育每一位学生，全身心地投入，真诚地对待学生，只有这样才能收到潜移默化的才智课堂教育效果。闻名特级教师薛法根认为：教育才智是在教育过程中自然生成的，是教师与学生在课堂生活中弥足宝贵的精神财宝，它不仅仅是教师的教学水平、教学机灵，还有教师的教育品行! 教师在课堂上表现出的才智主要有以下几个方面：教学设计的才智、课堂语言的才智、角色把握的才智、临场应变的才智等。 总之，才智课堂不是简洁的学问学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不行重复的激情与才智综合生成的过程。上好才智课堂，教师只有如醉如痴地钻研教材，如琢如磨地讨论教法，让自己的才智教学渐渐丰富起来，最终才能让学生喜爱。愿才智课堂之花开满每个校园! 小学教师才智课堂学习体会 通过学习使我受益匪浅。这次学习的针对性很强，内容即是对中年级精读课、略读课、口语交际与习作课四个板块的教学策略解读。主讲教师带着我们学习各种课型的不同特点，分析各种课型的教学流程，同时提出在不同课型上所要留意的问题，实实在在的给马上进入中年级教学的我好好上了一课。如此富有针对性的培训，真正到达了训而能用、训而有用的目的。从中我学习了不少教学阅历，尤其是对精读课的教学有了更加深刻的熟悉，特将本次学习的心得体会表述如下。 我们都知道，精读课是培育学生阅读技能的一种根本课型，是教师充分利用教材中的精读课例指导学生进展阅读实践，培育阅读兴趣，提高阅读力量，丰富语言积存的过程,是学生阅读力量形成的根本途径。精读课可以使学生把握根底学问，学习阅读方法，提高阅读力量，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，进展共性特长，丰富精神世界，逐步提高语文素养。这是精读课的意义与目标，也是我们必需要到达的效果。 通过这次学习，我更加明确了精读课的教学流程，即： (一)预习探究。在预习探究这个阶段，要留意明确预习要点，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。 (二)合作沟通。合作沟通的环节，则需要学生沟通预习收获，质疑问难。师生共同解决易混易错的学问点及局部疑点问题。此环节教师要组织有效的沟通方式，适时点拨、纠误，适当归纳小结。 (三)品读体验。这一环节主要在于品读重点句段深入理解课文内容;赏读重点句段，丰富内心体验;评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的共性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问究竟，提倡精讲多读。(四)稳固延长。最终一环应依据教材的根底学问点设计练习，补充相关阅读材料，进展片断读写。此环节要重视积存，读写结合，形成力量。 这四个环节严密相连，只有踏踏实实做好每一小节才能收获好的教学效果。如此清楚的了干净的课的教学流程，对我日后的教学工作有着莫大的帮忙。以往备课上课，总是对各个环节很模糊，不知道每个环节究竟应当到达怎样的效果，这次的学习最终给我指明白方向。 在带着我们理清思路的同时，主讲教师还特殊强调了在精读课教学中应留意的问题。主要有如下几点：教学目标要准、教学内容要精、教学环节要简、教学方法要活、稳固训练要实。这些要点给我们的教学工作以最好的启发，让我们可以时时以这些要点来端详自己的课，从而让精读课的教学更加有效。 总之，这次学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力。 窦学芳 有效课堂学习心得 以学生为本以学生的进展为本是世界教育改革与进展核心的理念之一.然而现今,许多时候,我们的教育使得许多学生厌烦学习,不善学习.一谈起学习就焦虑担心.特殊是应考这根指挥棒在牵着教师与学生的鼻子走.使教师教得辛苦,学生学得吃力,以致教师与学生在精神层面都得不到那种学习欢乐的享受.但现实总归是现实,这种现实目前还不是我们教师个人所能转变的,那唯有的,我们只有转变我们的教学理念、教学方法、教学策略,使我们的教学变得更轻松,令人最满足,工作更有效. 通过对有效课堂这本书的学习,它给我带来许多启发和欣喜.它叙述了教师怎样经营好课堂的秘诀,启迪我们怎样积极学习和负责任.书中用简洁的笔墨描述了大量教学策略,这些策略完全表达了培育学生具有很强的针对性和进展性,启迪了一种新的教育理念与模式. 对于奋斗在一线的教师来说,无论是旧的,还是新的教育理念与模式,都是通过教师自身的教育理念而表现出来.所以通过有效课堂的学习,我的心得一是认清我们真正的教育理念.记得一个故事,说一个人观察三个泥瓦匠在干活,就问他们在干什么,他得到了三个答复,第一个说我在砌砖头,其次个挺起身,特别骄傲地说,我是全国最好的泥瓦匠,这些策略使我们的教学并没有脱离学校的日常安排,反而使课堂呈现出全新的活泼气氛. 苏格拉底说没有反思的生活,是不值得过的生活.有效的反思是有效课堂的保证,同时寄寓着教师职业的人生价值.有效课堂并不是一蹴而就的,而是通过有效的反思来实现的.我们教师要进展积极有效的反思,在深入的反思在发觉自己教学中的问题,并通过学习探究查找解决问题的途径和方法,在屡次的教学实践和教学思索之间获得有效课堂的阅历和方法,最终真正实现有效教学,提升教学质量. 周建东 翻转课堂学习心得 翻转课堂学习心得（一） 臧秀丽 初次听说翻转课堂，没有太多的了解，只是感觉到奇怪。什么是翻转课堂？翻转课堂的模式是什么？翻转课堂和传统课堂有什么不同？带着这样的疑问，我进入了学习。 通过学习，让我了解了翻转课堂。 翻转课堂强调先学后教，教师本该把在课堂上讲解的学问点技能整合，做成一段段微视频，让学生们在课前观看，进展初步学习。而课堂的时间，则用来和学生沟通微视频上学习到的学问，答疑解惑，甚至把学问点延长出去绽开深层次的多角度的探讨。微视频占用的是局部作业的时间，而原来用来完成作业的时间则转移到课堂上师生一起沟通争论。翻转课堂给课堂带来的最大的变化，莫过于课堂教学的主要形式从教室单方面的教课变到了师生沟通互动。 现如今，网络铺天盖地，手机人手一部。地铁上，公交上，公路上处处都是低头族。那么这些低头族们包括学生在内，为什么不转变一下低头的缘由来好好的充实一下自己呢？翻转课堂在这里就起到很好的作用，翻转课堂可以让学生利用零碎的时间学习，随时随地的学习，机动敏捷的学习。这样为学生们节省了不少时间，为教师们也节省了不少时间。利用教学视频学生们能够依据自身的状况来安排和掌握自己的学习。学生在课外或者回家看教师的视频讲解完全可以在轻松的气氛中进展，而不必像在课堂上教师教学时那么紧绷神经担忧遗漏什么，遇到问题甚至还可以虚拟社区向教师和同学寻求帮忙。翻转课堂培育了孩子们良好的学习习惯，学生有备而来，增加了课堂学习的针对性和有效性，教师有时间与学生沟通，答复学生的问题，参加学习小组，对每一位学生的学习进展共性指导。 但是，翻转课堂也面临着极大的问题，就是学生的自律性较差意志力也不强，而且这种自控力量不是一天两天就能够训练出来的。并且，介于我们学校的特别性，我认为，假如我们要实现翻转课堂的话，那只能在课前非常钟观看视频，在接下来的35分钟当中进展沟通争论。 翻转课堂学习心得（二） 虞城县店集乡杨庄小学 张秀芹 刚一开头听到”翻转课堂“这个名词时，有好多困惑。自己就问自己：什么是翻转课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转课堂，翻转课堂有什么样的教学效果等等。心中真是布满了一连串的疑问。心理很迷茫。 经过李英教师细心指导及辅导下我了解了翻转课堂的也许意思，就是把现在的教学模式翻转过来。把教师的教学搬出正课外。教师编制教案并提前录制微课，学生在自习课上依据需要自学教材，自主选择看相应的视频学习，通过自主学习，在上课前理解要学学问。让学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进展。在让学生在教师的指导下做作业，有疑难时跟教师和同学一起争论解决。翻转课堂转变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注意为学生的学习过程供应共性化效劳，并重点关注是不是会做作业，确保学会。翻转课堂不仅培育了学生阅读教材的习惯和力量，而且与过去的教学相比真的有天壤之别。过去的教学中，常常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学学问一知半解；学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。我们再看看，实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先仔细阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读力量不短提升。有些教师说：“过去不是学生不愿读教材、不会读教材，是我们的教学方式没有给学生读教材的时间，没有培育学生读教材的习惯！”今日我们学习的翻转课堂就能提高了学生的问题意识和创新意识。自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要依据学习状况提出本人或小组中的疑难问题；训练展现课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的学问解决问题。每一节课上，学生始终处在思索、分析、探究、提高的状态中，思维活泼，熟悉深刻，分析问题、解决问题的力量渐渐提高，创新意识明显增加。有的教师们说：“任教十几年了，学生提出的许多问题从来没想过！”还有的同学说：“原来听教师讲课，从来没有发觉过这么多的问题！”而翻转课堂能让学生深入理解内容。 我的体会就是，翻转课堂是一种新的教与学的模式，它的精华在于转变教学模式。但它的成败关键在于教师是否情愿转变，是否情愿放弃传统的教学思维与习惯，这对于教师和学生都是一种挑战！我真心盼望将翻转课堂的活力注入到自己的课堂中。 高效课堂学习心得 学习心得 高效课堂22条总结的特别好： 比方高效课堂的一个特点：三学：肯学、想学、学会。 假如能解决肯学，想学这个问题，我认为一切都不是问题。 首先肯学、想学是个学生学习的根本前提。还有高效课堂的根本点：教材的无边界原则，现在课改了，课时少了，内容没少反而比以前还多，学校还要求教师讲的时间连续较少，而我们的教师担忧课本上不完，而高效课堂提倡无边界原则，即揪住一个学问点无限放大，四处出击，形成上挂下联左顾右盼，提倡不讲进度，只讲目标，人人学会才是目标。这一点转变了我的看法，使我感受很深。 学生是学习的主体，离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有敬重学生，并做好还权和放手，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发诞生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因此，课堂应以学生为本，努力使学生肯学，想学，学会，会学和立志学。 通过对高校课堂22条的学习，结合所教学科的实际状况，让我深切得体会到，高效课堂对教师，对学生，对课堂效率都要到达什么样的程度才算做到了最有效的教学，及要求教师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。要求学生在课堂上自主，主动，合作，和谐地探究，并且让课堂上的每一分钟，都得尽其所，同时教学是否有效，并不是职教师有没有交完内容或教的仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。 理论联系实际，让我感到自己的课堂教学还存在很大的缺乏。首先是教学方式和观念总是走不出传统的束缚，穿新鞋走老路的做法常常消失，其次就是对于学生的学习没有体会到自主，合作，探究方法的培育，无视对学生力量的提高，最终就是没有让学生在课堂上得到真正的欢乐。 结合以上几种状况，反思自己的课堂，脑海中呈现出来的是一幅幅自己上课辛苦讲解，学生学习气氛死气沉沉的画面。高效课堂的核心是让每一个学生都欢乐起来，对于教学尤为重要。 高效课堂教学的理论能否运用到实际教学中，使用是否得当，不仅可以发挥教学民主，活泼课堂气氛，为学生的自主学习制造了时机，而且可以解决个别差异有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度。在教学中，充分运用这一理念，将会是教师教的轻松，学生学得开心，从而到达教与学的最正确组合。高效课堂是我的幻想，如何做到，我认为应从以下几方面入手： 首先，想要使课堂变得高效，肯定要做到面对全体同学，常常用目光或微笑与学生沟通，用观赏，夸奖的手段表达对学生的关注； 其次要想课堂变得高效，对自己的课堂就肯定要有创新，让自己的课堂在启发激趣中变得生动活泼，在沟通中变得有理好玩，在合作学习中变得融洽愉悦，； 最终，要想法营造良好的课堂气氛，营造能够给全部的学生以自信的气氛，让全部的学生都洋溢着生命的活力。 作为我本人，更要更新教学观念，从上意识到高效课堂的重要性。备好课，了解学生把握学问的程度，以便在课堂精讲时有针对性，积极引导学生参加到课堂教学，给根底差的学生以鼓舞，为他们供应展现自我的时机。 从今以后，我必需强制自己坚固树立高效课堂，有效教学的意识，在不断的自查，纠错中提高自己的育人水平，时刻提示自己在每节课后主动反思，课堂中哪个环节启发了学生，哪一局部是教学的亮点，哪一局部更高效主动把高效课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟，更有效。 高效课堂学习心得原文来源小编：学习心得体会，转载敬请注明出处 “教师重返课堂、体验学习，反思教学”学习心得 我从事小学数学教学不久，有幸参与了一次由市教研员组织的教师重返课堂、体验学习，反思教学研讨会。由于上一次去金茵小学参与观摩课，倾听过李科长的精彩的点评，学习中收获颇丰。而这一次听说由她亲自执教，心里不由得有些许的奇怪。 早早来到会场，却迟迟不见有学生，最终才知道由随即选择的教师来扮演学生，心中颇感奇怪。正是在那时才对今日的主题有了更深层次的理解。课程的组织和一般的一节课并无两样，先是分组，执教教师分发教具，一切显得井井有条。课题是从三角形内角和是180想到的，一个开放的课题，貌似一堂活动课。以我看来这样的开放课实在是不好讲的，每一次遇到课本上的活动讨论课总觉得难以把握，这种课一般活动性大，难度大，不简单把握深浅，特殊是对于学生的引导更是一个难点。说实话，恰恰这样的课才最能熬炼学生的思维，固然也更能考验一位教师的根本功。 对于这节课，我想谈谈以下三点感受： (一) 关于引导的技巧 作为一名教师，奇妙的引导是一门艺术。而提问是一种最为直接的引导，你学会提问吗?你让你的学生学会了提问吗?在环环相扣的问题中将学生的思维牵引，无形中培育了学生的各种力量，到达了教学的目的。执教者在第一个问题时先提问三角形的内角和怎样验证的，接着直接给出思索四边形的内角和，看似太直接，其实在提问的过程中已经给了学生的解决方案，然后让学生自己动起来，选择一种合理的解决方案。这种处理方法的奇妙在于引导的隐蔽性，问题提出的广泛性，没有把学生的思维禁锢。另外合理的引导，一步步将学问连成一个网，主线清楚，分支明确。难怪执教者讲完后，黑板上呈现了一张活生生的网，让人不由得引起反思。 (二) 关于培育学生在探究过程中的策略多样化 这种课的难点就是方法往往是多种多样的，因此，课往往能够充分地熬炼学生的思维。那么我们的重点就应当放在培育学生解决问题策略多样化的一种意识。这也是培育学生制造力量的一个根本要求。由于，沿着前人的路走，你永久不会有新的发觉。在探究四边形的内角和时，学生们就给出了许多方法来验证，但很少有想到从四边形内部找点来验证，我也并没有想到。头脑中固有的方法让我想到了一个直接的方法，也就没有再去多的考虑。但反思一下，学生可不像我，每一种方法都是他们第一次承受，都对他们有同样的吸引力。要不要讲求策略的多样化?结合本节课，要不要引导学生去考虑从内部找点分割验证?我想，虽然简单点，但还是很有价值的。价值就在于学生对四边形有了更深的思索：这种四边形不仅仅只是由四条线段围起来的封闭图形，更让学生从平面图形构成的根本点动身，认为四边形内部的平面由很多的点组成的，我们才可以从四边形的内部任意找了一个点来验证莫非这一点不重要吗?没有引导的必要吗?由此可见，在探究过程中，应当注意策略的多样化，多一种策略学生就多了一条路。 (三)作为一名合格的教师，应当多看教材，准时充电。 常言说：要给学生一碗水,教师自己就要有一桶水。就本节课第四个问题关于密铺，假如没有仔细地钻研过教材，就不能发觉从哪个角度切入比拟自然，应当怎样去引导学生去探究。真要有比拟优秀的学生问你利用同一个正多边形密铺时，只有正四边形，正六边形可以密铺，为什么其他不行呢?你能给出证明吗?诚然，教学大纲规定有些比拟深的内容不要求学生理解，但是，做为教师是必需知道的。比方，在讲排列与组合时，我们就应当主动去补充一些相关的学问，教师要能看到一片森林，方能指引学生从森林中找到那棵树。我想，让学生崇拜你学问的渊博，学生才会更加喜爱你的课堂。 除了以上几点，在课后的沟通阶段我也有不少的收获。学生们畅所欲言，不乏幽默。更是本节课的一次升华。有的谈了做学生的感受，举手时的冲突，期望教师能多关注角落处的他。还有的学生说发的学具足足吸引了他十几分钟，根本没有心思去听课。谈了对教师的敬畏，多么期望教师能多一些微笑，也谈了由于自己的马虎计算的失误和与同伴探究过程的乐趣，还有的说他的一些惊奇的问题都没有敢表达等等，这些都是值得我去思索的，我要为我的学生去思索这些问题，在平常的课堂中应当多留意这些问题。 回头再看这次研讨会的主题教师重返课堂、体验学习，反思教学，不再是起初见时的茫然与不知所云。这样的时机确实很少，真的很快乐能够参加此次研讨，以这种形式来体验学生的学习，进而反思自己的教学，在角色的转换中发觉更多的有价值的东西。 岳小磊 网络课堂学习心得首先，很快乐网络课堂能举办这样一次活动，让每一位网络课堂的同学们都能感受到春的气息，让每一位同学都能感知到春的暖和。其次，我是参与网络课堂大学英语6级学习的屏幕面对者下面就我个人而言，谈谈参与网络课堂学习的感受。1）授课方面：a.板书、标注：清楚、详尽、一目了然。能让每一位同学都能真正感觉到和面授讲学的效果差不多，并且为作好笔记打下了根底。b.授课：仔细、专心、恍然大悟。每一位讲师都很真诚的对待每一节课，而不是敷衍了事，至少我能感受到教师们的确很专心地把他们所拥有的学问通过这个小小的屏幕传授给每一位同学这才使我恍然大悟！c.方法：点、透、明。点：讲师会点出哪些是重点、难点。透：透彻的进展分析，我们从中可以猎取到学习的方法，并针对自己的弱点作出进一步的认知和提高。总之，每位讲师都有自己独特的风格，我也从他们那里学到许多。比方：在词汇方面，张亚哲教师用生动的例子让我记住单词，如讲feeble还有高跟鞋等等；在听力方面，乐静教师使我懂得了如何提高自己的听力水平，这是我以前从未想到的；在阅读方面，何刚教师让我知道了怎样使阅读作到准；在作文方面，李鑫教师会使我的作文里能布满很多闪光点。感谢每一位教师！2）答疑方面：test_david4（教师）对我每一次提出的问题都能具体的答复，这使我既猎取学问，又能省时间。也特别感谢他（她）！以下是我的一些想法和建议：a.动：我想是否能让每一位同学真正感受都家如课堂呢？教师讲课的表情、神态等都能让我们清楚可见呢？是否能真的动起来呢？b.全：我盼望我们也能和面授班的同学一样学到更全的学问，虽然我们是他们的精华之处，但究竟少了很多根底学问和必要的学问点。可否能在最终一节课，把学问点一一排列出来？让我们更深一步的了解我们的学习方向。最终，再次感谢新东方每一位教师！高效课堂培训学习心得 “我与高效课堂”通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效进展。 一是在课前。就是在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的根底。预备充分的话，课的教学思路就清楚可见，学习目标就明确无误。细心设计教与学的每一个环节，是高效课堂的最大着力点。 二是在课中。教师要仔细组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学气氛。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参加，让学生动脑、动手、动口。要擅长用鼓励的语言鼓舞学生大胆创新，培育学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视根底学问、根本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培育，敬重学生人格，帮忙学生养成良好的学习习惯。 三是在课后。就是要仔细做好，提高每课的“教后感”的质量，通过反思来促进教学的改进与优化。 课堂观看讲座学习心得 课堂观看讲座学习心得 今日，倾听了东北师大物理学院的侯恕教授的讲座课堂观看。她从课堂观看的的起源和内涵、内容与方法、工具和使用三方面做了叙述，并从一节初中物理课的教学片断引导我们从不同角度去做课堂观看。理论与实践有机结合，高端引领与实际工作恰当融合，让我们受益匪浅。感悟如下：一、设计符合校情师况的课堂观看。原来，我始终认为课堂观看是学者、专家做的事，由于它专业性太强、工程划分过细、时间要求太紧，像我们在讲座中实践的“弗兰德斯对话观看”每3秒钟为一个观看点，把一节课划分为若干个观看点，还要记住10个编码代表的内容，在每个3秒钟完毕时要快速而精确的登记对话的类型，不是我们没经过训练的寻常人能做的。而且它的量表设计也和我们一般的教学评价表不同，更加的科学严谨，对于我们基层学校的进展、对教师的业务素养提高起不到立竿见影的效用。但听了侯恕教师的课，让我转变了看法。我们可以借鉴课堂观看这种科学的方法，从学校实际状况、教师的专业素养提高方面选择课堂观看的主题，小处着眼，针对性强地去设计课堂观看。一个时期选择一个观看要点引导领导、教师去做观课、评课、议课，就会到达我们预想的目标。二、实施简洁易操做的课堂观看。侯教授说，课堂观看要简洁为要。我们基层学校要做课堂观看更要把握好这个要求。可以依据选择的观看要点，如教师的问题设计观看，学生的课堂参加度观看等，制定好量化表，安排听评课的教师同时做，综合考量、分析，提炼动身现的问题，形成分析报告，以便更好地指导今后的教学。三、让课堂观看结果促进我们的常规教研。我们做完课堂观看后，要组织教师进展诊断、分析，把结论报告做为评课、议课的依据。这种评课学校领导、年组教师都可以参与，采纳沟通研讨式评价，就问题讨论解决方法，鼓舞教师说动身现的问题，引导他们找到消失问题的缘由，让集体才智碰撞，共同讨论对策，起到了促进教师专业成长的作用。每周一次集体备课，每月一次课堂观看后的集体沟通研讨式评课，坚持常常，定会有成效。把高深的理论、科学严谨的方法、专业的讨论工具“借来”与我们的常规教研相结合，既有科学性，又有实效性，事半功倍，何乐不为？ 教师高效课堂学习心得体会范文