教师课堂教学反思范文（通用9篇）.docx

教师课堂教学反思范文（通用9篇）一、细心备课、备学生，做好课前预备 我课前首先思索：学生在不同的状况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，我应实行什么样的方式予以帮忙，并能收到实效，同时自己在教育教学中的行为毕竟可能会给学生带来什么样的影响，我应怎样设计教学方案呢？经过思索，最终再设计好教学的课件，事实证明效果很好。 二、向四十五分钟课堂要效率。 教学质量的好坏主要来自于课堂四十五钟的效率。为此我作了三个方面的尝试。首先我自己坚持课外多阅读，不断提高自己的教学水平。在课堂上将一些小故事、小嬉戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中，引起学生的学习兴趣；其次由于学生的学习习惯差，我上课时常常会提示催促学生做好笔记，这样学生就不简单思想开小差；最终，重视课堂小结，明确告知学生这节课我们学习了什么内容，有哪些学问是要求把握的，有哪些学问是重点，这使得学生对一节课所学有个整体的把握，加深学生对本课的理解和记忆。 三、做学生的良师益友 在教学过程中，有时在争论问题时可能会有些学生说一些与课堂无关的问题，这时就是考验教师教育艺术和对课堂的驾驭力量的时候了。作为教师肯定要糊涂的熟悉到，正处于成长时期的学生由于各方面都不成熟，在他们的成长过程中离不开批判教育。胜利的批判教育若阳光，若春雨，滋润学生的心田；反之，则若风暴，轻易吹灭学生心中的火苗。 作为教师，要有效地批判学生，首先，要擅长掌握自己的感情，特殊是在学生不听奉劝的时候，千万不要说过火的话，更不能有过激的行为。由于教师的训斥、挖苦或挖苦，都可能会损害学生的自尊心，影响学生的进步，至会影响学生的一生。其次，不要立刻逼学生作出反响。教师在批判学生时，是盼望学生能快速成认错误，马上改正，并保证不再重犯。 许多学生在教师的逼训下，可能会马上做出服从的意愿，外表成认其错误，但适得其反，内心总是不愿意的。应当留给学生一个思索正误的时间。使其从内心对自己的行为作出推断。正确的批判，应当循循善诱，引导学生，分析犯错误的缘由。使其从内心得出自己行为的错误，从而避开从犯类似的错误。同时，应留意场合，在教室当众批判学生，会让学生觉得没面子，下不了台，而产生逆反心理；在办公室批判学生，面对众多教师，会给学生造成紧急心情，达不到预期效果。 四、在奇妙设疑中培育学生的制造思维 “学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程，教师在课堂上奇妙地提出问题，有了疑问，学生就会积极思索，这时教师就担当着授业、解惑的责任了。先让学生感到“山重水复疑无路”，通过引导，鼓励学生去查找“柳暗花明又一村”的感觉，当学生得到胜利喜悦的同时，他们的制造思维力量也得到了进展。 要鼓舞学生质疑，向教师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，要让学生积极主动地发觉问题，而不是单纯的被动的思索教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问，不仅使学生参加到教学中来，而且会增加教学效果。在思想品德课教学中，教师要结合社会实际和学生自身的熟悉状况，通过质疑来让学生思索问题，允许和鼓舞学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生对学问的理解程度，所谓方法和学习需求，解决好这些问题正是培育学生的制造思维力量，理解力量，分析问题和解决问题力量的最正确教育点，教师在讲解过程中，要敬重学生提出的问题，准时调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材的内容。 陶行知先生说：“创造千千万万，起点是一问”，教师教学要擅长设疑，奇妙设疑，要联系学生实际，去启发唤醒，鼓舞学生参加质疑，帮忙学生分析，观看想象，还要抓住时机，提出一些具有思索价值的问题，来激活学生思维，从而到达激发学生制造思维的力量。为此我设计“出谋划策”、“我的地盘，我做主”活动，极大的调动了学生的学习兴趣。 五、教学过程要生动、活泼 由于思想品德课的理论性较强，考得比拟敏捷，所以在教完本课的学问点时我会要求学生进展肯定的默记。但有的初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强，往往只有一小局部意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而大一局部同学则不用心，记不住。我便实行一系列活泼好玩的嬉戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，情愿去背。一会儿我点名让学生答复；一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的积极性。紧急而开心地教学方式，既熬炼了学生的留意力，又培育了学生的思维力量，真正表达了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。此外，我还把学生分成学习小组，以小组为单位，实行点名答复、举手答复、抢答等方法，绽开竞赛，同学们踊跃参与，表现出剧烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。 有人说：“课堂教学是一门圆满的艺术”，再好的教学总有它缺乏的地方，总有须待进一步改良、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我“不追求平平淡淡的完善，而追求有突破性的圆满”就是这个道理。在教案书写和课件的制作中，我力求形成自己的特色。课后对教案和课件，我会仔细的回忆并进展诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进展分析、沟通，最终发觉并提出解决教学“病理”的对策。通过这样的反思分析和总结，提高了我的教学水平，总之，我的课堂教学课通过实行各种方式进展教学，到达了预期的效果。 教师课堂教学反思2 鸟语这篇课文主要叙述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的”情景，表达了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。课文记述生活中生动真实的事例，字里行间都布满着对鸟儿的宠爱之情。上鸟语这一课，孩子们是喜爱的。教学中，如何让学生经受着“我”的经受，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，是我所注意的。 要体会人鸟情，那就要体会什么叫好朋友。扣住主线“朋友”文中小和鸟儿成了朋友，他是怎样喜爱鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿沟通的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿确实是我们的好朋友哇！”然后在阅读课文中找到答案，以“朋友”为主线绽开学习。好朋友是能给你带来欢乐的，和布谷鸟对话时的无拘无束正是欢乐的表达；好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，英勇坚韧的苍鹰它们正展现着自己所具有的精神，值得我们学习。 上课前我先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。 我觉得创设情境很重要。让学生处在一个特定的情景中，学生才能身临其境，与文本更接近。听鸟鸣，学生平常在这方面不留意，或者未曾思索过，假如此时我一味要求学生想象鸟的叫声，学生或许因无法想象而进入思维的低谷。此时借助多媒体设计一个活生生的场面，唤醒学生已有的学问阅历，在情景中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是学生有意识地听，是听得最仔细的一次。它把学生与大自然的距离拉近了。接着，我引领学生融入小的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜爱的鸟类谈天、对话。 其间教学“从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”一句时，我主要让学生仿照句式进展仿写。我提问：那么，小还会从那些鸟的身上得到启发呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）学生的答复丰富而富有创意：从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫“人不行貌相，海水不行斗量”。从夜里劳碌的猫头鹰那里，我学到了爱护庄稼的重要性。从为树治病的啄木鸟那里，我熟悉到了助人的欢乐。从海面的清洁师海鸥那里，我知道了爱护环境的重要。从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。从舍命爱护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的宏大。从擅长捉虫的啄木鸟那里，我懂得了爱惜树木，人人有责。 教师课堂教学反思3 在课堂教学中经常会遇到这样一些问题：学生精力不集中、对一些难以理解的数学学问不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的答复等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设开心的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的力量，发挥他们的主体作用，只有这样才能让学生对数学产生深厚兴趣。 成认学生在思维与表达上有差异。首先允许思维慢的学生有更多思索的空间，允许表达不清楚不流畅的学生有重复和改正的时间，更重要的是允许学生有失误和订正的时机。所以当我提出一个有肯定难度的问题时，先不急于让学生答复，而是让他们考虑几分钟后举手答复 这样避开反响慢的还没有想到而反响快的已经说出答案。使学生处在民主、公平、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，经常品尝到胜利的喜悦，从而使产生他们创新的欲望，勇于创新，擅长创新。 教师课堂教学反思4 月光曲这篇课文的内容是关于德国闻名音乐家贝多芬谱写月光曲的传奇。它既是一篇美丽的语言作品，又是一则生动的故事，所以我采纳让学生讲故事的方法，先给学生一个整体上的感性熟悉。 这一节课的重点是月光曲的创作过程，我就引导学生抓住重点局部，反读，探究读，并在此根底分清课文中的现实事物与联想，重视学生对一些美丽词句的积存，如清幽的月光，微弱的烛光等。 固然这堂课也有几个缺乏的地方：一是课上学生发言的面不够广，我不自觉地过多关注优等生，教师跟中等生的互动有所局限。二是学生的一些见解仍只停留在外表，因此，如何落实“阅读要有自己的见解”仍是我以后教学的一个侧重点。 教师课堂教学反思5 课堂教学反思，是指在课堂教学过程中，教师针对自我的课堂教学行为表现及其依据进展“异位”解析和修正，进而不断提高自身课堂教学效能和专业力量的过程。我所在的学校是农村小学，由于大局部学生父母前往珠三角打工，这些学生普遍是由祖父母抚养长大的。学生普遍有留守儿童的共同特点。回忆一下自己在二年级数学的课堂教学中，有许多值得深思的地方，现就自己在教学过程中遇到的几个问题和现象反思一下： 一、学生对应用题的学习感到困难。小学二年级的数学教学，感到困难的是应用题的教学。应用题是将学的计算学问应用到实际中。学生感到困难的缘由是这阶段年龄还小，对文字的理解力缺乏，对应用题所表达的实际状况没有现实体验。 二、学生家庭作业质量不够好。我所在的学校是农村小学，学生大部是留守儿童，他们父母不在身边，祖父母一般对小孩溺爱，不让小孩受苦。当小孩遇到实际问题需要辅导时，祖父母由于学问水平低无法准时辅导，一些学生的作业经常应付了事。极少数学生不交作业。 三、学困生较多：数学教育要面对全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。这是新课标下的数学教学要求，我所任教的三年级学生，学习上困难比拟大的学生特殊多，我接过三年级一班以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就详细问题详细解决。 四、学生对较简单的运算感到畏难，个别学生用计算器代替。计算力量是排在数学三大力量之首，培育学生严密的规律思维，首先要培育强的计算力量。一些简单的计算题，教师要求用竖式计算， 学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜爱口算，即使演算也是顺手在手边的书本上甚至是桌面上，这样很简单出错，想了很多的方法都不能很好的订正这个问题，没方法只好实行了每节课、每次测试检查演算纸的措施。学习习惯需今后加以严格训练。 改良的措施： 第一，要激发学生的学习积极性，提高学习信念。在平日的教学中，要制造性使用教材，为学生创设了一些现实的情境，使教学内容更贴近学生的生活，不要为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题。多鼓舞学得好的同学，不断总结好的学习阅历与方法。多表扬有进步的学生，要准时发觉他们的闪光点。只要学习信念树立了，成绩自然会上一个台阶。 其次，培育学生良好的解题习惯。削减学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不认真、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。对于一些概念性的题目，平常要讲透，练习的形式要多样化。要培育学生认真审题、细心做题的良好习惯，引导学生全面细致地分析题意。 第三，加强根底学问教学，平常加强口算与笔算训练，培育学生养成验算的良好习惯。有的学生是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想缘由。这点可以从试卷上很清楚地反映出来。所以要重视根本算理、根本概念教学，上课要深入浅出，精讲多练，落实根底概念，根底学问，不能求快，求高要量力而行。要削减机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地熟悉。削减学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。 第四，对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业中消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。同时要多做一些与生活有联系的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培育学生解决问题的力量。 总之，我觉得只要我们不断总结阅历与教训，不断讲究方法与艺术，信任通过我们师生的共同努力，今后的教育教学工作中肯定会取得进步。 教师课堂教学反思6 真正的教育，不单单是学问的传播与力量的培育，并且是人格的影响。教师的人格魅力在教学中对学生人格的影响以及往后对全社会公民素养的影响都起着重要的作用。教师的人格魅力有几个关键要素： 一、真挚的爱 教师对学生真挚的爱会暖和学生的心灵。宏大的教育学家苏霍姆林斯基说：“人类的爱是心灵和肉体、才智和思想、幸福和义务的结合。”全国闻名学者林格、可敬的陶行知老先生、在教育线上谁人不知的魏书生先生等，在他们的讲座或阅历介绍无不谈到对学生一片真挚的爱心。正如陶行知老先生说的：“爱是一种宏大的力气，没有爱就没有教育。”教师的爱是翻开心灵大门的钥匙。由于爱，可以化腐朽为奇妙，朽木也可雕铸。教师做每一件事情都要以爱为前提，充分敬重学生的共性和差异，用爱“随风潜入夜，润物细无声”滋润学生的心灵，必能使课堂的教学、 对学生的教育收到事半功倍的效果。教师对学生的一次鼓舞，一次谈心，一个亲切的笑容，一次共同的活动，都会产生深远的影响。 二、高尚的品质 教师高尚的品质陶冶学生的情操。教师只有具备高尚的品质才能向学生输送精神的食粮。教师以高尚的品质去影响学生、感染学生。思想家、文学家罗曼.罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”那么，要塑造学生的健全人格，先得教师自身具有人格的魅力。胜利的人格教育，往往不是说教，灌输就形成的，而是教师自身的人格魅力来熏陶，使学生在生活的点滴潜移默化中收到启迪和带动，从而形成健全的人格。【即拥有正确的人生观和价值观、自我确定、喜爱学习、有责任感、知法守法、真诚待人、乐于沟通、感受美观赏美、刻苦上进等。】 三、渊博的学问 教师具有人格魅力必需拥有渊博的学问，才可以鼓舞学生，打动学生。古语道：“亲其师，信其道。”假如你的道【学问】不够“精深”，不够“博学”，不能帮忙学生攻克学习中遇到的难关，也不满意学生的求知欲望，学生只会对你产生疑心。相反，一个“什么都懂”、“什么都会”的教师，必定让学生喜爱亲近和崇拜。教师渊博的学问激发学生的进取心。这话真的不假。那么，教师很有必要博览群书，还要进展业务素养的培训，以适应时代的需要，也提升个人的人格魅力。 教师课堂教学反思7 化学学科的重要特征之一。化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮忙学生理解和把握化学学问和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培育学生的科学态度和价值观。 试验教学要求培育学生进展性学力，兼顾制造性学力的培育，并进展学生喜爱化学、欣赏化学的共性。所以，可利用新教材中的学生试验和讨论性课题。多开展一些好玩的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手力量，更好帮忙学生理解和把握化学学问 除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学试验和家庭化学试验活动，都有助于全面培育学生的化学试验力量。 教师课堂教学反思8 教师应还给学生一个自主进展的空间，营造一种民主和谐的气氛，在教学中先应以学生为主，以学生的进展为本，摆正主导与主体的关系。以学生为主，以教师为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着肯定的距离，所以教学中往往存在着这样两种现象：一种现象表达的是虚假的主体性或浅薄的主体性。 比方在语文课上，教师为了发挥学生的主体作用，让学生带着问题大声读课文，实际上学生只是在一遍又一遍地读课文，外表上热喧闹闹，而根本没有思索问题，由于只有默读才能真正思索问题，这种主体的实质就是假的根本没有思维活动的参加，或者由于教师提的问题太浅，学生根本无需过多思索，只好装模作样地读课文，实际上学生只在教师创设问题情境的外表徘徊，根本没有语言水平和思维水平的提高，那这种主体就是浅薄的。另一种现象表达的是脆弱的主体性。教师为了营造一种生动活泼、主动求知的气氛，采纳奖罚的方法（如小红花、罚站或批判）调动学生的积极性，课堂上学生小手如林，跃跃欲试，想一想，学生深厚的兴趣，课堂上的和谐喧闹并不是来自于学问本身的兴趣，而是在教师奖罚下所获得的一种临时的满意感和压力感，既然是临时，就不具有长期性，最终确定会夭折。 那么毕竟什么样的主体才是真正意义上的主体？我想用八个字来概括：自主、合作、主动、互动。 比方在教学梯形的熟悉，教师首先从学生动身，让学生观看后自己概括梯形的定义，学生由于思维不严密，这样概括：有一组对边平行的图形叫梯形。明显，这个定义不精确，教师不急于确定或否认：“其他同学，你们有什么发觉？”学生经过观看后修改：有一组对边平行的四边形叫梯形。这个定义仍旧不严密，教师这时奇妙引导，发挥了主导作用，出示一个平行四边形：“这个图形是不是梯形，为什么？”这样学生经过观看比拟发觉，最终得出：只有一组对边平行的四边形叫梯形。这样学生经过观看比拟，一方面弄清了梯形和平行四边形的本质区分，同时又明确了梯形定义中的两个重要学问点（只有一组对边平行和四边形）为判定梯形做好了铺垫。 明显这一环节的设计就表达了以学生为主体，以教师为主导的教育思想，种主体性的发挥才是真正意义上的主体。在这种前提下，要想培育学生创新力量和实践力量，还应当实行一些详细的策略。 教师课堂教学反思9 从周四的听课后，我仔细反思了我的课堂教学和班级的治理，当天晚上我在网上找了一些小学教师的优质课视频，确实像领导说得那样，她们的课堂语言轻松，亲和，在孩子的角度看很有感染力，并且我发觉了她们课堂的几个特点：语言的亲和力不用多说，她们的课堂严密结合教材，把教材分析的淋漓尽致，而且严密结合新课标的重难点，另外，课堂上教师的引导循序渐进，过渡得很自然，教师的一个动作，一句玩笑就能把学生的留意力抓回课堂。 通过视频的观看和韩姐那天对我的指导，我做出了以下的措施： 一、定制课堂纪律。 课堂上不许交头接耳，不许随便下地走动，有问题举手回答下列问题。下课清理桌面，并把下节课的书本预备好，走廊不许跑，有秩序得上厕所。 二、建立赏罚机制。 学生的课堂随便性难以掌握，我学着网络上的方法建立赏罚机制，班级分为三组，每组赐予10分根底分，每个小组的成员违反课堂纪律扣分，相反的表现突出得会赐予加分嘉奖，一周一结算，获胜得小组会有嘉奖，并且扣分的学生自然有惩处，下课在班级捡垃圾，一天之中扣足三分的同学连续值日两天。 三、选班干。 由于我始终想选出一个得力的班长所以迟疑了一些，班长的位置始终悬而不决，但是韩姐说得对，孩子需要培育，所以我选了一个聪慧并且敢于发言的女生，每个小组选一个小组长，负责每个小组作业的发放和回收，并且对整个小组的纪律做出治理，虽然现在他们还不能做出什么实际的成绩，但是我有急躁，由于他们还小，只要好好培育，多多熬炼，会有所成长的。 我不想让人对我绝望，加油吧！