教师提高课堂教学有效性心得体会.docx

教师提高课堂教学有效性心得体会_物业经理人 教师提高课堂教学有效性的心得体会 一、实施有效的教学设计 新教材学问面特别广，安排的教学课时又很少，这就要求教师必需把握课程标准对每一个学问点的要求，从旧教材中解放出来，对教材大胆取舍，合理组织，在教学过程中要重点培育学生探究问题的力量，教师对学问点的教学难度必需有效掌握。 二、调控有效的教学流程。 在教学中，我们要从分析学生实际动身，采纳多样的、符合小学生特征的教学组织形式和教学方法，积极提倡五步教学法：目标提醒，问题导入，启发探究，归纳提升，当堂训练。通过有效的教学流程，标准课堂教学构造。 三、确保有效的课堂教学 “教”是为了“学”，检验“教”的有效是积极地“学”。有效的课堂教学应当是高质量地完成教学任务的教学；是动态生成师生教与学的才智的教学；是关注师生双方生命安康进展的教学。这就需要我们常常反思：反思自己的日常教学行为，常问自己“什么样的教学才是有效的”？“我这节课的教学有效吗？”“有没有比我这样更有效的教学？” 首先是关怀学生的进步。每个学生现阶段的点滴进步都是他将来人生进展的积存,教师要擅长发觉,并适当赐予确定,教师哪怕是只言片语的表扬、鼓励都是对学生莫大的鼓舞,都是对他们的一种敬重，今日的一小步,可能是明天的一大步。其次、敬重学生作为“学习者“的角色。学生是学习的主体,教师的权威目的是有效的教学,而不是强制高压的让学生听从。要培育学生乐学的兴趣。第三、正确处理好师生关系。学生是自由的个体，有自己的意志,在教学过程中与“权威”的教师是公平的关系。第四、面对全体学生。全班学生都参加到学习与活动之中，要力求课堂上有50%以上的时间都是学生在教师引导下自主学习。 四、运用有效性教学媒体 胜利而有效地运用教学媒体进展课程教学，应当进展周详的设计，遵循肯定的运用步骤。我们要抓好以下几个方面：依据班级学生背景设计教学媒体；依据教学目标设计教学媒体；依据教学需求设计教学媒体；依据教学过程中学生反映优化教学媒体；保证把教学媒体用在该用之处，让教学媒体为课堂教学效劳，提高教学媒介的有效使用价值。 五、设计有效性提问和争论 有效地“提问”和“激发”学生争论、思索，能使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的、学生自主的学习状态。这种状态的维持取决于教师的“提问”是否有效。有效提问是一个很艺术的教学技巧。一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维力量和思维积极性，它能够使学生全神贯注进展思索、进入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的问题，则使学生茫然、无所适从，打击学生的思维力量和思维积极性，它能够使学生精力分散、进入无序的遐想中。 因此，我们提出：抓住学生的兴趣点提问，抓住学问的疑难点提问，抓住思维的发散点提问。教师的提问，必需是有严密的科学性、规律性。一方面所提出的问题是促进学生进展的，对学生的学问、技能有提高的，并且是由浅入深、循序渐进的。另一方面问题提出后还要擅长引导学生去争论、思索、探究，赐予学生充分的争论、思索、探究时间，鼓舞学生积极答复，即使学生答复错误，也不能打击学生的积极性。更不能教师包办，自问自答。坚决杜绝无效提问和无目的的随便提问。 六、强化有效的课堂练习 提高练习的有效性。训练作业与课堂教学内容保持全都，与学生的学习实际严密联系。课堂作业，选择典型例题来加深学生对所学学问的稳固和理解，力求当堂训练，现场批阅，当堂反应评讲。 课外精选练习，设计延长性的、探究性的、开拓性的作业，到达稳固学问，引发思索、激活兴趣、促进成长的目的，坚决杜绝重复性作业、机械性作业、枯燥无味的作业，确保通过标准化、自动化和高效化的作业训练，到达稳固学问、培育力量、提高智力的效果。 来源自建筑施工 资料