教师课堂教学质量评价报告.docx

教师课堂教学质量评价报告2023-2023 学年度下经过多个学期的探究和实践，我校的教学听评课活动已 步入标准化轨道，形成了较为科学完整的运行体系。本学期 听评课活动开展顺畅，课堂教学质量普遍提高，教学效果总 体较好，现将工作状况总结如下：一、根本工作状况一校内听评课本学期，我校共有 79 个教学班，任课教师 174 人含外聘教师)。截至期末，教研处已完成了全体任课教师的听评课 任务，掩盖至全部教学班级。1. 保持听课过程的人性化设计，听课前一天马上授课班 级、授课时间、授课教师姓名做出预报，给授课教师充分的 预备时间。听课后与课堂特色鲜亮或存在商榷之处的授课老 师准时沟通、沟通，以突出听评课透亮度和教学评价的指导 意义，深化对教者的敬重和理解。2. 教研处听课人员工作中遵守劳动纪律，敬重任课教师 和学生。听课时预铃到位，认真跟随教师授课过程，观看学 生学习状态，按要求填写常规教学评教表，照实记录任课教 师教学设计、教学过程、教学效果及特色创的状况。3. 留取教师授课照片作为工作素材，并于听课当日在校群中公布，以呈现教师课堂风采，营造深厚的教学气氛。 4.听课后综合同组听课领导、听课教师意见，总结该堂课存在的优点和问题，提出相应建议，将结果录入教师评价 数据库软件。5.听课人员在工作中留意积存，总结课堂教学中的阅历和问题，对典型案例进展个案分析，提出相应的对策及建议， 完成每月的教学诊断报告，最终汇总整理形成部门月诊断报告。二同课异构教学诊改连续加强、推动课堂教学诊改工作，在校长的领导下， 本学期教研处将重点放在文化根底课的教学诊断与改进上， 组织开展了“同课异构课堂呈现活动”，旨在提升教学教研 的力气，创设高质量的有效课堂。同课异构是在课程改革的形势下提升教学质量和教师专业素养的一种行之有效的校本教研形式，即由同科目的不同教师执教同一课题，鼓舞教师细心争论大纲教材，潜心钻研教法学法，在一样的呈现平台上促进教师之间的沟通和学习。依据同课异构课堂呈现活动方案的规定，各系从执教 2023 级的语文、数学、英语、计算机应用根底的教师中各选派一名教师，组成四个学科的教研小组，紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过 “争论选定同一课题多种理解设计教学同课异构付诸实践课后评议互助提高”等环节， 在教学实践中探求更行之有效的教学设计和策略，从而突出专业特色，优化教学效果，为教研组及教师制定后续的教学 打算供给有效参考和有力支持。本学期参与同课异构教研活动的教师名单如下：计算机系张芳刘帅陈雄伟宋敬敬物联网系马韬光张爽李贺颖周波设计系韩宇红薛艳秋李民李玥机电系甄丽丽于洪姚姝教盈利学科系别数学语文英语计算机应用根底截至 5 月下旬，共完成 16 节同课异构诊改课。参与活动的教师课前充分预备、细心设计，教学中结合专业特点，着力发挥自身特长，较全面地呈现出了同课异构题同形异的特色魅力，对学生的学问学习与思维训练起到了很好的引领与拓展作用，根本实现了翻开思路、总结阅历、查找缺乏，同伴互助的活动初衷。教学过程中教研处全程录像、照相，于课后将授课视频发至教研组内，以促进任课教师间的研讨及相互借鉴，在他人的课堂中得到启迪。教研处统筹安排并全员参与活动全过程，同时负责原始资料的搜集、整理及汇总工作。过程材料积存的意义在于分析、提炼、参考、指导，为后续的教学诊改供给阅历和依据。 本次同课异构教学诊改活动在正式授课前，累计召开教研会议九次，生成会议记录 10 份含启动会议，收取个人教学设计思路、教学诊断报告共计 32 份；诊改课完毕后，生成诊改意见书 4 份，收取教案、课件共计 32 份；搜集四个群组在研讨过程中的谈天记录截图近 20 份。二、教学阅历一典型案例典型案例是每月教学诊断报告中纳入的优秀课堂案例， 主要从课程性质、教师教学、学生活动等几方面开放较为详 细的描述，以供全体任课教师借鉴详见教研处月教学诊断 报告。本学期的典型案例为：姓名系别科目课题授课班级杨阳计算机多媒体技术应用Authorware 操作题总结应用 1603皮俊计算机英语定语从句应用 1606蔡茜计算机德育进展的实质和状态电梯 1705 班赵宁设计英语See you on Friday evening建筑 1703马海燕设计计算机根底PPT 制作及演讲物流 1601胡舒莲物联网客服客户投诉处理物流 1601 班傅庆梅物联网德育塑造自己的良好形象物联网 1802 班二教学阅历不连续的教学积存和日臻完善的教学治理，使我校的课 堂呈现出良好的教学气氛，很多教师在教学中呈现着独特的 教学魅力和风采，从中采撷和挖掘的阅历归结如下：1. 计算机系：张旭教师数学在学期第一课时给十八岁的学生以 期盼和祝福，期望学生珍惜在校时间，梦想成真。整体介绍教材，要求学生学习工具完备，留意日常积存。教师教态亲切温存，对学生多用鼓舞性语言，讲解急躁细致，步骤明确， 例题由学生依据所学公式自行完成，表达出确定主体性，教师有指导及打分。在总结性讲解中对解题标准、要点做了补充强调。讲与练结合亲热，学生参与度较高，课堂渐入佳境。 板书工整、标准、层次清楚。徐艳霞教师德育从学生起马上开头渗透个人礼仪的 教育。授课素材丰富，播放图、文、音搭配的“最美人物” 事迹，引发学生思考“美在哪里”，进而进入“道德”的学 习。教学中举例恰当，解析到位，层层推动，紧扣主题，得 出结论。教学语言生动，蕴含情感，过渡自然，有感染力。 实行“自助记分”的方式，让学生将“道德”融入课堂行为 中。正能量接力棒、动画相声等形式，让学生对道德有了具 体、感性的生疏，教育意义明显。2. 机电系：沈丽艳教师英语教学心情饱满，语调生动，能够感染、带动学生。讲解流畅，语言组织有序，对定语从句的概念、构造、用法等解析具体。适时提问，练习充分，难易程度渐进，便于学生准时消化、稳固。学生板演后，教师面对全体指出错误，补充讲解，进展强化。关注学生承受程度及学习状态，坚持引导，逐步推动，不放弃学生。英语发音顺畅，吐字清楚，声音宏亮。PPT 中运用不同颜色、横线等对学问要点进展强调，醒目有效。王敏教师语文课前检查学生卷纸的预备状况，提问 “试卷二”已复习过的内容，作家作品、名句填空等。本课 内容为“阅读”，教师明确其分值及出题范围，强调其重要 性。教师思维严谨，语言简练，讲解有条理，擅长抓住重点 词语引导学生思考，具备高度概括、提炼的力气。教学内容 充实，教学节奏紧凑，生疏高考题型及分值，留意点拨学生 学习技巧、审题方法，对学生的引领作用明显，复习效果较 好。尤书合、王海教师焊接课上先交代本节课任务，为 焊件组对，提出操作要求平角焊，焊接后角为直角，焊 点要实。之后安排科代表为焊件打号，班长协作记录，其他 人分组实训。两位教师下到组里帮助学生操作，示范专业、 指导具体、保护得力，全程紧跟学生。焊接场地六个工位基 本能满足教学需要，学生均有事可做，乐观动手，完成既定 任务。学生着装标准，工装、工鞋、手套配备齐全。胡明哲教师机器人搬运教学心情饱满，教学条理清 晰。授课时请学生通过肢体运动演示运动模式，给人以直观 印象，教师再具体讲解，在此根底上学生操作机器人进展动 作演示，突出了重难点。然后学生分组编程进展操作，其他 人完成试验报告的制图，到达分层次教学的目的。卢欣飞教师电器把握与PLC留意学生实践，任务布置 要求明确。任务实践时，教师边讲解边演示，操作娴熟，任务有确定梯度，由浅入深。教师对任务的讲解、分析到位，表达了确定的专业技能水平。学生在教师述说时，对应操作面板进展连线，并将相应的 PLC 程序输入电脑，对所学内容把握较好。3. 设计系：那英红教师数码照片处理提前至机房调试设备，学生就位后检查出勤。复习提问“液化工具”，以学生脸庞为例分析人物“三庭五眼”的面部比例而导入课。讲解“液化人物”时首先由学生分析图片人物，找出认为需调整的地方，然后教师示范操作，通过液化工具实现人物“头发蓬松”、 “脸部提拉”、“鼻翼缩小”、“眉毛平齐”等的处理。操作中留意细节处理，教授专业学问的同时向学生传递严谨工作、正确审美、敬重客户等信息。学生练习 15 分钟，教师指导具体，总结共性问题，师生共同完成作品评价。孙奇威教师计算机根底组织学生进入机房，检查学 生出席状况，课前预备工作标准完整。教学语言简练流利， 一般话标准，交待本节课内容图文混排，简洁介绍图文 混排中所包含的学问点后，把任务下放给学生。在巡察辅导 的过程中，给学生充分自主学习的空间，常常鼓舞学生，发 现共性问题统一讲解，表达了以学生为主体的思想。课堂上 学习气氛深厚，全体学生参与练习，对所学内容把握较好。4. 物联网系：李侠教师视觉营销由坚果的失败主图设计分析引入 课“商品表达”，讲解正确的商品主图应突出主体、宣传品牌、挖掘卖点，引导学生说出自己见解。教学语言标准， 表达完整、顺畅。学生进入实践环节，做“港式英式奶茶原料红茶”的商品主图，教师明确制作要求，发放素材图片， 供给教学 PPT。练习过程中教师就作图技巧、要点、细节等进展补充、点拨，准时处理共性问题，呈现学生作品并予以点评。三、 存在问题在课堂教学状态及效果总体良好的状况下，少数课堂和 个别教师也存在一些问题，总结如下：1. 组织教学环节流于形式。局部课堂的组织教学环节只有师生起立问好，不重视对 学生出勤的检查，教室中有空座位或学生中途回来均不做询 问。不关心学生教材、笔记等学习材料的预备状况，在确定 程度上影响了学生的课堂参与度。2. 教学设计的痕迹不明显。疏于钻研教材，对教学内容缺乏通盘设计，不分主次， 重难点不突出。用大局部时间做赏识、补充讲解，冲淡了教 学重心，模糊了教学主体，课堂学问性不强。3. 教法使用欠标准。课堂上的一切活动都应为教学内容效劳，有的课堂上教 法使用过多，设计的活动过于频繁，有喧宾夺主、本末倒置 之嫌，看上去吵闹有余，实则实效缺乏。4. 信息化教学少亮点。教学课件制作简洁任凭，形式、配色、字体不合理，视觉效果不佳。对配套课件缺少再加工，内容简洁，在强化学问与拓展视野方面的功能不明显。创应用信息化手段的课堂比例过小，雨课堂、蓝墨云班课等使用人数有限，电子白板更是少人问津。个别教师运用信息化手段还不够自如娴熟， 需要进一步固化习惯，提升技能和水平。5. 疏于关注全体学生的学习状态。授课时不顾及学生间的差异性，导致根底好的学习容量缺乏或根底薄弱的跟不上，课堂时间不能充分有效地利用。个别教师只关注指导少局部学生，导致课堂沉闷，学风懒散。 讲解及练习过程中有学生趴桌子或喧哗的现象消灭时，教师未通过提问、巡察或直接治理等行为予以制止。6. 把课堂当成个人的舞台。过于专注或沉醉自身教学活动，把课堂完全当成自己的 “主场”，讲解过程中或滔滔不绝或自说自话，与学生无眼 神及情感沟通，讲了近一节课时间，才把剩下几分钟时间交 给学生。教学过程中掌控欲强，给学生的空间少，提出的问 题不待学生思考、答复，教师即边分析边给出答案。7. 教学评价未见作用。课堂提问简洁任凭，问题设置及记分没有梯度，对学生的评价不够标准。机房课学生提交的作品只是粗略简洁的点评，没有明确的评分标准。实训课没有任务单，对实训进度、 完成程度缺少跟踪记录。8. 复习课单调死板。复习课或习题课的授课形式单一，有的教师拿着教材一 边读一边让学生在书上划重点，期间没有讲解，学问的综合 和拓展表达不够。有的教师用多半时间让学生自己做题，期 间少有检查指导，引领作用不突出。四、对策及建议针对课堂上存在的问题，提出以下建议： 1.重视教学设计，留意力气培育。选择科学有效的教学方法，一堂课上使用的主要教学方 法在 23 种为宜。留意加强直观教学，培育学生的合作意识、创精神，训练和进展学生的思维力气，使学生会质疑、会解题。实训课上对学生所进展的工程有时间、进度、问题等的跟踪记录，设置任务单，综合表达理论内容、操作要领、评价标准等，让整个实训过程更标准。充分考虑学生的差异性，准时把握学生的学习状况，留意当堂反响，细心设计课堂提问和练习，在内容、难度上有层次区分，使不同根底学生的力气都能得到进展。2. 突出学生的主体地位，发挥其主观能动性。课堂角色由教师与学生组成，缺一不行，单有“授”无 有“受”，谈不上是一堂成功的教学。课堂上应兼顾发挥教 师的主导作用和学生的主体作用，将“学生为主体，教师为 主导”的原则贯彻教学全过程。面对全体学生因材施教和开 发智力，学生能自己探究觉察的，教师不提示，学生能通过思考描述出来的，教师不引导，学生能自己总结出规律的， 教师不告知。3. 教学评价恰当，准时反响标准记录。教学评价是对学生以往所学学问和当堂学习内容把握情 况的检验，课堂提问、课堂测试、课堂作品评价等都是验证 教学成果的手段。任课教师应重视相关环节，评价有梯度并 记录在案，强化学生对学业的重视以及对自我确实定。4. 强化根本功，提升教学素养。教师应关注当下较为先进的教学理念，留意教师根本功 训练，并将成果在日常教学中予以表达和发挥。如在课堂上 留意运用简练、流畅、准确的教学语言来串联设计教学步骤 层次和内容，做到构造完整，详略得当，突出重点，突破难 点，保证良好的学习效果。板书设计合理，字体美观，有示 范作用，教师仪表符合标准要求，教态亲切自然。5. 有效使用多媒体，提升信息化教学力气。有效使用信息化教学手段，关心突破教学重难点，提高 教学的直观性和形象性，同时不过分依靠或滥用，以其替代 教师的板书书写和语言表述。承受当下较为先进的信息化教 学手段，不断提高信息化教学的敏感性和创性。6. 兼顾教学卫生，养成良好习惯。在传授学问的同时，对学生进展德育渗透，培育学生端 正的学习态度。教师如使用麦克风进展教学，不能分散学生 留意力，应自觉改掉开口必用手扶麦或者同时提着扩音器的习惯。加强对学生出缺勤状况的治理，假设教室中消灭了空 座，授课教师要询问了解出勤状况并提示学生留意，以遏制 学生课上任凭出入的现象。留意学生阅读和书写的姿势，养 成良好的学习习惯。五、数据统计及分析一数据统计：教研处听评课人数为 174 人含外聘教师，统计结果以系为单位呈现。系别听课人数分值区间以下计算机系4121016931机电系51138719643设计系4737615115物联网系3512877523总计17421033365025126二数据分析： 1.统计区间分析：因课堂评价在教师量化考核中所占分值为 10 分，故将百分制数据换算为 10 分制，因教师间得分差距较小，将主要统计区间设在之间。2. 整体数据分析：分数在以上含的教师有 45 人，占任课教师总人数的比重为，高于上学期的，说明这局部教师的课堂呈现和教学效果较好，值得借鉴；分数为和的教师有 86 人，比重为， 说明半数教师根本能到达教学要求，但仍有提升空间；分数为和的教师有 37 人，比重为，说明需加强自身学习和培训， 提升教学力气；分数为以的教师有下 6 人，比重为，说明课堂教学力气和教学阅历还有所欠缺，需制定措施，加强根本功训练。3. 个别数据分析：得分和的课堂属于较高水寻常规课，可在系内推广。具体为：分的教师有 2 人，分别为教盈利机电系·外聘、周波物联网·外聘；分的教师有 10 人，分别为蔡茜计算机系、徐艳霞计算机系、迟德惠机电系·外聘、卢欣 飞机电系、甄丽丽机电系、马海燕设计系、薛艳秋设计系、郑欣禹设计系、傅庆梅物联网系、胡舒莲物联网系。得分在分以下的教师有 6 人，属明显低分数段群体，需引起系里及本人重视。具体数据为：分 2 人、分 3 人、分 1人，其中在职教师 1 人，外聘教师 5 人。4.总体状况描述：很多教师固化了个人教学习惯，授课中规中矩，能够完 成教学任务，但缺少尝试创的魄力与突破自我的士气，有 亮点、有特色、可推广的课堂照旧集中在少数教师身上。评课中的主要失分点仍在教法缺乏意、课堂上有效师生互动 缺乏、较少表达先进教学理念、信息化手段单一等几方面。六、听评课结果处理1. 听评课结果将作为学校考量教师教学质量的重要依据 之一。3.本部门存档，提交教务处存档。沈阳市信息工程学校教研处2. 期末时，将具体评分状况反响给各系，为各系进展教 师考核供给依据。2023 年 6 月 25 日