教师学时培训自我鉴定.docx

教师学时培训自我鉴定教师学时培训自我鉴定1 为期一个月的教师学时岗位培训完毕了，通过这次教师培训学习，我受益良多，了解到了身为一名人民教师，我应当把握哪些业务学问，如何提高自身素养。 通过这次培训，我懂得了教师应树立“以学生为本”的教育理念，去喜爱学生、敬重学生，还要帮忙学生“学会做人”、“学会合作”、“学会生存”，使他们具有健全的人格和勇于开拓创新的品质，成为适应新时代需要的全面进展的人。试验小学仇教师对教研工作常规和教学工作常规做了发言，从新课程理论到教师的成长渠道等方面深入详细地向我们做了讲解和阐述，不仅帮忙我们解除在教育教学中遇到的困惑，更为我们在教育教学的长足进展指明白方向，使我们懂得求知是一名教师成长的先决条件。求知首先要求教师应拓宽自己的学问领域。“学生一碗水，教师一桶水”的观念已不适应现代教师的要求，“以人为本”的现代教育观要求教师应全面提高自己的综合素养，给学生一桶新奇的“活水”。另外教学还应留意总结教育教学实践阅历，不管是在集体备课还是在教研活动中，应学会汲百家之所长，为我所用。在与学生沟通互动中，了解学生喜好，洞察学生心理。在参加班级和学校的各种活动中，虚心学习他人治理组织学生方面的“灵丹妙药”，争取在工作中少走弯路，削减失败，提高工作效率。 教师学时培训自我鉴定2 在语文的16学时培训中，我们所接触到的有关于导学单的，也有关于期末复习的。 关于导学单，“导”就是指导、引导，导学案就像旅行用的路线图、汽车的方向盘、古时航海的指南针一样，学生从“入口”进入，循着“导”的标志牌，经过自己、同伴、教师的共同努力，可以自己找到最终的“出口”，完成课前的根本预习，以便带着成就、带着展现的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。“学”，首先明确教师是为谁设计导学案？不是为了教师讲的便利，而是为了学生学的便利。不为讲，只为学是根本的要求。所以，导学案处处是“梯子”、“垫子”和“桥梁”；“案”是一个方案，一种设计，而不仅仅是学习材料的积累。导学案质量的凹凸，既反映教师专业功底深浅，也是教师是否为学生负责的试金石。好的教师能够做到“深入浅出”，差的教师只能“浅入深出”甚至是“乱出”了。编写导学案的水平，是教师专业素养和敬业精神的试金石！学生在“用学案”“品学案”中感受师资的差异！其中我认为自己在天河一小王晓春教师所上的除三害这一课中感受到了语文导学单的作用： 1、可以通过表格的形式，帮忙学生理清课文的主要线索，进而可以连续运用表格对课文内容进展重组，从而突破重点难点。 2、可以运用小练笔，例如写周处杀虎的片段，“周处_，直奔南山。猛虎可不那么简单应付。”那么我们平常的课堂也可以这样运用练笔的形式，促进学生对于语用点的汲取。 关于复习的方法，是我们始终所思索的，如何让复习更加有效，这是每个教师所钻研的。那么这次的培训之后，我了解到其实关于阅读的复习，我们完全可以像滨海学校的这位教师所出示的那样，可以细致入微，专题性的，有目的性的。而且我们要抓的点要小，使得每个学生都要学有所得。 教师学时培训自我鉴定3 吕教师在讲座的”过程中和同学们一起操作探讨了气球和小鸡的画法，在互动中层层深入，激活了大家的思维力，使学员们仿佛又回到了学生时代。在实例中大家渐渐明白了吕教师所指出的技能取向的学习要和情节做出联系，才能有效的提高技能效率。教师们可以运用动态变化的方法，帮忙幼儿进展有意义的技能学习，使孩子们能有情景可想象，有画面可沟通。 表现取向的学习是不供应范例的，吕教师又以“太阳没有了”为例，通过美术教学中设问技巧的讲析，让在座的学员们明确了问题肯定要有层次，而适时地追问能帮忙幼儿形成具有个别化特征的画面印象，最终追问肯定要与美术表现相结合。在实例中吕教师强调了一级问题的必要性，二级问题的生成性和随机性以及三级问题帮忙幼儿形成构思，生动地帮忙大家理解美术教学中设问的重要性和留意要点，具有很强的实践性和可操作性。大家在这短短几个小时的学习中领悟美术活动其最高境地是“幼儿能用自己喜爱的方式进展艺术表现”。吕教师就是用这样一种轻松才智的、看似漫谈的手法引人入胜，使学员们进入到了美术教育的殿堂。 讲座在需要了解文化、了解历史的美术观赏“盲女”讲析中完毕，诚如吕教师所说：我们要追求做教师的感觉，就要做强调实在的教研。这对现场的学员们都是一种启发，更是一种思索，带着教授推举的绘本和美术书籍，大家肯定有了更多做实在讨论的动力。 吕耀坚教师的讲座让我明白了无论何时心里必需装着孩子，从孩子的视角去看问题，从孩子的角度去观看世界，从孩子的角度去感受幼儿园生活，我发觉完全不同，我的孩子们实在太苦痛了，每天要坐那么长的时间，在今后的教学设计中，我更应注意孩子，孩子们喜爱什么，抓住孩子爱嬉戏的天性，努力让孩子在学中玩，在玩中学。