教育教学反思总结教师个人教育教学反思(4篇).docx

教育教学反思总结教师个人教育教学反思(4篇)教育教学反思总结 教师个人教育教学反思篇一 学生具有剧烈的奇怪心和积极的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。科学课程必需建立在满意学生进展需要和已有阅历的根底之上，供应他们能直接参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生把握探究的根本方法，用科学思维方式猎取学问，这是科学探究过程中培育学生科学思维力量的有效途径。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培育学生的创新性学习的力量根底上，向学生供应充分的科学探究时机。创新性学习是一种对将来的预期与前瞻的意识。在科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量，猎取科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学态度。 要培育科学课的课堂常规，如有条不紊的开展试验，实事求是的科学态度，准时地记录观看到的现象，能长期坚持观看记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。 科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的学问，对教师的学问要求很高，因此教师要准时补充学问储藏，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。 教师应从教学的预备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和进展、关注教学效益，关注教学中的可测性。同时教师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为把握相关的教学策略，以便于自己面对详细的情景做出相应的决策，猎取最大的教学效益。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。 教育教学反思总结 教师个人教育教学反思篇二 这段时间，我们都在学习关于教育教学改革的相关内容，通过学习，收获颇丰，为我以后的教育教学工作供应了更好的指导，下面来说说我的感受。我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念。 随着教育改革的深入进展，几乎每一个学校都举起教育改革的大旗，政府将教育改革和学校改良纳入政府优先考虑的议程。根底教育课程改革要求教师作为参加者必需打破“教师中心”，构建民主、公平、合作的教室“文化生态”，教师从居高临下的权威走向公平中的首席，和学生一道去查找真理，共享他们胜利的欢乐。教学过程中不再是教师独白，而是教师和学生不断地进展对话。教师应当激发学生的学习兴趣，引导学生个体不断探究。其中，教师主要是鼓舞学生主动参加活动并猎取积极的体验，主动提出解决问题的途径，教师成为学生学习的组织者、参加者、帮忙者、引导者、促进者。学生主体性的呈现需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而教师角色的转变是我们主动和积极营造宽容气氛的表现。 对学生而言，教师对学生内心深处的宽容，为学生供应充分表达自己的时机和空间，才能有针对性地开启顿悟，进展更有效的教育，并培育他们推断是非的力量。对教师而言，在科技飞速进展的时代，网络通讯技术使得教师不再拥有肯定的权威优势，这种角色的转变也是对教师个体力量有限性的宽容。 课程构造具有选择性，课程设置消失了多样性，教学组织制度具有敏捷性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的需要，促进学生的共性进展，为形成一种宽容的文化制造了条件。从短期看，课程构造的选择性为学生学业的自由进展和制造性的培育供应了肯定的条件，而从长远看，这能使学生在迈向社会前，尽早地学会熟悉自己、敬重自己和对自己的选择负责。给学生选择的自由也就是成认了学生的差异，并宽容于学生之间的差异。 新课程强调综合性，克制了学科门类过多、相互独立的倾向。因此课程中所表达的这种融合，能使学生间接地从综合学科中学到宽容，也能在经受综合的学科教育后，以全面的观点和多元的视角来处理和解决实际问题。 教育变革不行能一蹴而就，需要政府、学校、教师、家长、学生之间的相互宽容、共同努力。根底教育改革任重而道远，我们要更加努力的前行。 由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有力量在体验后思索和打算，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习力量是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的！因此我们更应当： 1、解放孩子的头脑； 2、解放孩子的双手； 3、解放孩子的嘴巴； 4、解放孩子的空间； 5、解放孩子的时间。 社会与经济的进展必定对教育的要求越来越高，教育的改革必需适应甚至超前于社会的进展。因此从“应试教育”向“素养教育”的变革是教育进展的必定趋势和社会进展的必定要求。在素养教育中我们在探究中前行，在进展中创新，中创新中寻求更高、更快、更强的进展，不断推动我们的根底教育的改革与进展。 教育教学反思总结 教师个人教育教学反思篇三 1、加强理论学习，不断丰富自己的学问构造 苏霍姆林斯基以前说过：“学生眼里的教师应当是一位聪慧、博学、擅长思索、喜爱学问的人”“为了使学生获得一点学问的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”为此，自毕业以来我不断进修学习，先后取得了专科和本科学历，丰富了自己的学问构造，同时加强专业理论学习，不断更新自己的教育理念，用新课程标准指导自己的教学实践，使自己的业务水平和工作潜力不断提高。 2、对学生能倾注全心的爱 在教育教学工作中，我对待每一位学生都倾注爱心，真诚对待每一位学生，用自己的真情感动学生，对学生用宽容的眼光对待，对学生尽心尽责，赢得了学生的信任和爱戴，因此学生也喜爱学习数学。 3、落实课堂常规，关怀学困生的成长 依据学生的实际状况，我平常注意因材施教，努力提优辅差。在每学期初，就确定了班级里需要课后辅导的学困生，充分利用放学后的时间和家庭教育相结合进展辅导，使这些学生的生的成绩都有不同程度的进步。我在抓教学质量的同时，又注意落实课堂教学常规，严格标准学生的作业格式和课堂学习方式，努力培育学生良好的作业习惯和学习习惯，促进课堂教学效益，提高了学生的成绩。 4、更新教育观念，活化课堂教学 教学是教师最重要的工作，而主方向是课堂教学改革。学生喜爱民主、公平型的课堂，期盼得到教师的赞扬和鼓舞。新课程标准的一个新理念，就是教师是教学活动的组织者、参加者、引导者、合。因此，营造民主、公平，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取学问，张扬共性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。同样，教师也就真实地走进了新课程。我为了提高教学效率，我总是坚持多渠道查阅跟学习资料相关的资料，做到胸有成竹地备课、上课。课堂上注意进展学生的共性，所以课堂气氛活泼，学生也较喜爱上语文课。 5、增加科研意识，提高自身素养 我深知，作为一名教师，务必要一种开放的心态全面理解、把握课程，以科学、民主的精神组织实施课程，先进的教育理念指导、调整教育实践，努力构建布满生命活力的课堂教学模式，让学生主动的富有共性的学习，让每个学生都得到充分的进展。只有连续努力进展科学讨论，用科学理论武装自己，才能真正的胜任肩负的使命。平常里，我常常翻阅有关教育理论专著和报刊，上网了解教育动态和教育信息，使自己的讨论水平不断提升。 1、更新教育教学观念 （1）重新反思课堂教学的本质。在今后的教学工作中，在传授学问的过程中务必始终关注着学生的进展。在教学设计和组织课堂教学时，要时时思索如何让每个学生愿意学，学会学习，擅长学习，学生在学习过程中可能会遇到哪些困难，教师如何引导学生解决这些困难。 （2）要拓宽教育教学的视野。课堂教学是进展学生素养的主要场所，但它不是提高学生素养的惟一途径。教育教学应当渗透在学生参加的各类活动中，渗透在社会、家庭、学校等学生成长的各个领域之中。 （3）要着眼于学生的可持续进展。在教学中让学生学会探究未知比把握现成的学问更为重要，让学生了解自己的潜能比学会一门技能更为重要。由于这天的学生将要迎接将来可能发生的生态环境及社会变迁的挑战。 （4）敢说一个“不”字。实施创新教育，要敢于对目前阻碍学生创新潜力培育的教育教学现状说一个“不”字。也就是说，要用质疑的目光、否认的态度、进展的思路对教学现状常常进展反思，并进展不断的创新。如教材里消失的东西是否都要教，是否能够对教材中的有关资料进展必要的增删，再者，书本上、教参上说的是否都是“真理”。 2、细心备课，力争旧教材表达新理念 如何用新课程标准指导自己的课堂教学，我需要在备课上下功夫。备课是一种共性化、制造性的劳动。备课要突出“以人为本”的理念，要备教材，更要备学生；要备教法，更要备学法；要备如何促进学生的全员参加，如何创设相宜的教学情景；要备如何引发学生共性的绽放。备课是一个过程，它需要教师不断思索，不断收集资料，不断创新。教师要有自己的学问储藏，要有自己的教学机灵，要有自己的创新意识和潜力。教学反思要具体详细，在学习中，广泛吸取教改的新奇空气，力争解决课堂教学时间和教学任务之间的冲突。 3、创设学生喜爱的民主、公平型的课堂 新课程标准的一个新理念，就是教师是教学活动的组织者、参加者、引导者、合，课堂教学是一个动态生成的过程。因此，营造民主、公平，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取学问，张扬共性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。同样，教师也就真实地走进了新课程。新课标要求教学把学习的主动权交给学生，把讲的时机、做的过程交给学生，使学生能充分发挥其主体作用，而教师的作用在于调动学生的专心性，调控教学进程，引导学生去思索、去操作、去解决问题。因此要求在课堂教学中有超多的时间和空间留给学生，许多时候我就这样去做的，在学生方面，确实做到了注意学生的共性，但结果呢不能完本钱节课的教学资料，有时候为了完成教学任务不得不进展刹车，取消了学生的自主时间。如何更好地把握两者之间的关系，值得进一步讨论。 4、进一步培育学生的学习兴趣 我虽然在学生身上化了很多心思，许多学生的学习、习惯有所好转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。有局部同学做题时审题还不够认真、严密，审题潜力还须培育。有个别同学仍字迹潦草，尽管我反复教育他们，甚至让他们重写，作业的字迹没多大好转，只有教师坐在他们面旁边，他写一个我说一下，他们才会写得稍端正些。有些学生的作业还不能按时完成，时而会不做或少做作业。我想或许他们对学习缺少了兴趣才会不完成作业，因此如何激发学生学习的兴趣，对作业能乐此不疲，这是我需要探究解决的问题。 5、多读有关教育教学方面的理论学问，提高自身的理论水平，提高驾驭课堂的潜力 书到用时方恨少。许多时候我总是想尽方法、绞尽脑汁的来设计教案，但总觉得少了些什么。要想使教学得心应手，只能是有意识地多收集资料，多看报刊杂志，多与同事沟通等，以提高自身的教育教学及科研水平。 6、加强自我反思，自我成长 讲究一个“思”字，就是要经常反思自己所采纳的教学方法是否有利于培育学生的创新潜力。反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”；反思的主要资料为：教学设计是还切合实际，行之有效；教学行为是否贴合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否到达预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思索和创新性见解，真正成为教学和教研的仆人。反思自己教学行为，对自己的教学反思进展理论总结，不断改善自己的教学工作。 教育教学反思总结 教师个人教育教学反思篇四 教学实践反思是教师以自己实际的教学活动为思索对象来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进展端详和分析的过程，是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进力量进展的途径。 教师在每一堂课完毕后，要静下心来仔细地进展自我反思，思索哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得认真咀嚼，哪些突出问题让你措手不及，哪些环节的把握有待今后改良等等。 即使是颇有造诣、阅历丰富的教师的所谓胜利、完善的课堂教学也难免有失误之处。在教学过程中，每节课总会有一些不尽如人意的地方，或是说话不当，或是教学内容处理不妥，或是教学方法使用不当，或是习题难易不均，或是突发大事未机灵应对等等。对这些状况教师要冷静思索，认真分析，有序梳理，全面回忆，对其作深刻的反思、剖析和探究，使之成为前车之鉴，后事之师，以利于在以后的教学中不断改良，不断完善，不断提高。 一堂胜利的课堂教学，往往给人以自然、和谐、舒适的感觉，每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中往往会消失闪光点。例如：能激发学生兴趣的导入语;在教学过程中对学问重、难点创新的突破;激发学生参加学习的过渡语;对学生做出合理欣赏的评价语;课堂教学临时应变的措施;层次清晰、条理清楚的板书;某些教育思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些根本原理使用的感受;教学方法上的改革与创新;从“独奏”到“伴奏”的师生有序互动;某些现代化教学手段的使用等等，反思时具体地记录下来，供以后教学时参考使用，并在此根底上不断地改良、完善和推陈出新。 课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会由于一些偶发大事而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”经常是不由自主地突然而至，若不准时利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人圆满不已。 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“思维的火花”在闪耀，教师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好思路、好方法得以推广，而且对他们也是一种欣赏和鼓励，同时，这些难能珍贵的见解可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此将其反思后记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。 教育学家古德森说：“教学首先是一种道德和伦理的专业。”教师在课堂教学中担负着既教书又育人的责任，教师应以高尚的师德影响学生，以人格的魅力感染学生，以良好的修养熏陶学生，更新教学理念，改良教学方法，培育学生自尊、自爱、自强的精神。在教学中教师应反思如下内容：即学生在回答下列问题消失错误时，教师是正确引导和急躁帮忙，还是批判和挖苦挖苦?对差生是因材施教，热忱鼓舞还是冷眼相对，漠不关怀?课堂上的突发大事教师是否拥有敏捷的教学机灵和良好的职业素养平静大事而到达了育人的目的?教师的一举手，一投足是否融入了“无言之教”之中?课后，教师要冷静思索和客观分析，由于，反思+实践是教师职业道德的重要范式。 每一位学生固有的素养、学习根底、学习态度、学习力量都不一样。有些教师口头上喊因材施教，而在实际教学中又用一样的标准衡量每一位学生，要求每一位学生都应当把握同样多的学问，要求每一位学生都完成同样难度的作业等等。教师对学习有余力的学生要帮忙他们向更高层次前进，平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目;对学习有困难的学生则要适当降低学习要求，努力到达根本要求，最终到达优等生学得好，中等生吃得饱，差等生跟得上的目标。教学反思可以使我们准时发觉，准时调整。 通过教师的仔细反思，教学的成败得失记录在册，进展必要的归类与取舍，就可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度，新的境地。