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数学广角推理教学设计汇总数学广角推理教学目标(8篇)推举数学广角推理教学设计汇总一 本学期，我教研组坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所应对的各种详细问题为对象充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，把日常教学工作与教学讨论融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师团体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，相互学习，彼此支持，共同分别阅历，在多媒体教学上，学校更是大力推广，做课件、用课件，用好课件的思路在教学中广泛使用，效果显著。 本学期，我组坚持以教学为中心，强化治理，进一步标准教学行为，并力求常规与创新有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培育学生勤奋、求真、善问的良好学风的构成。努力表达以人为本的思想，教师能仔细备好每一堂课，能仔细探究教材的深度和广度、注意教法与学法的指导，准时讨论教学的重点、难点， 细心设计课堂的教学过程，并依据自我的教学感受做好教学后记。教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关、每月计算题过关及期中质量检测，查漏补缺，培优辅差，促进数学教学质量的进一步提高。 本学期为了改革课堂构造和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活动。我们充分发挥团体教研的优势，加强随堂课、互观课的听课、评课活动。本学期，李梅燕、王艳两位数学教师上了2节同课异构的公开课。这两节课的课堂气氛：虽活但乱;调空本领：因势利导，奇妙融合，井然有序。所以，两位教师以学生最简单理解的直观图形为重点突破口，先经过主题情境图，在节日里教室的设计活动阅历，激发思维冲突，引导学生将熟悉找规律，这学习找规律做铺垫。在学生初步建立表象之后，教师又组织了学生在生活里找一找，有了对规律深刻把握。稳固练习两位教师给了一组花，叫学生涂上有规律的颜色。两位教者在整节课的教学中，能够精确地把握教学目标，安排扎实、开放的数学活动，引导学生在进取的气氛中主动思索、沉着对话，使学生在经受数学思维挑战的同时，不仅仅扎扎实实地理解和把握了数学学问与技能，并且还经受了情感与态度的的润泽和熏陶，获得和谐的进展。 课后准时针对上课教师教学中存在的问题，教研组成员提出了很多改善提议。经过听课、沟通、参观、学习，使我们数学组教师开阔了视野，对如何在课堂教学中关注学生、关注课堂，处理生成与预设等问题有了直观的熟悉，激发了教师更深层次的思考。经过活动的开展，教师们受益匪浅，启迪深刻。虽然有胜利的一面，但也存在不少问题，有待我们进一步研讨、提高，使我们的课堂教学更加求真务实。 1、对听评课的根本功有待于进一步提高。 2、虽然学了不少理论学问，可是如何把这些理论学问科学合理的用到自我的课堂上，也有待于大家连续讨论。 3、有了新的教育教学理念，如何把这些理念贯穿与自我的教学之中 4、如何提高教学效率，这也是实际存在的问题。也是我们来期主要讨论的问题。 1、进一步加强教师根本功的训练与指导。并定期进展阅历沟通。 2、建立学习制度。并进展学习沟通与评比。用鼓励机制激发教师学习。以此提高教师的理论学问。 3、加强教育教学讨论，不断改善课堂教学。提高课堂教学的质量。 4、加强学法讨论，提高学生的学习进取性，从而提高课堂教学质量。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴，“教无止境、研无止境“我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，以饱满的精神，开拓进取。 推举数学广角推理教学设计汇总二 在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进展了重新端详，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。 一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为 （1）新课程要求教师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。 （2）教师应成为学生学习活动的引导者。 （3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。 二、教学中要“用活”教材 三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历 教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观看、回忆、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否认、思考与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业进展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成浅薄的学问。只有经过反思，教师的阅历方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长阅历反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？ 1、传统数学教学的反思 传统数学教学实践中，由于对教育目的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，无视学生的自办法识、创新精神的培育，无视学生主体性的进展，主要表现在：（1）重教而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课；（2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立推断；（3）重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的共性差异得不到成认；（4）重传授而不重探究，如将学生视为承受学问的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；(5)重继承而不重创新；(6)重结果而不重过程；（7）重考试成绩而不重全面进展这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生主体性进展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会进展。 培育、进展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。数学教学不仅要使学生“承受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和进展现存社会及现存自我的力量。弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我鼓励，强调学会学习,将使学生获益终身。 2、数学学习中的“思”与“问” 许多学生认为数学抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课仔细听讲、课下认真看书，平常多做些题就能把数学学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不抱负，那是为什么呢？我想无视了“思”与“问”在学习中的重要作用。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思索，才会有收获。数学课程并不是记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。数学内容来源于自然现象及生活实践，是讨论自然规律的；题型敏捷多变，必需深入理解，弄清概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解力量、观看力量、规律思维力量，空间想象力量、分析问题的力量、利用数学学问处理问题的力量等。 学习的胜利与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思索就没有进步，没有问题就没有提高。在学习的过程中，应留意积极地思索，擅长提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。 推举数学广角推理教学设计汇总三 初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并仔细完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学学生稳固、消化、归纳数学根底学问，提高分析、解决问题的力量，而且有利于就业学生的实际运用。同时是对学习根底较差学生到达查缺补漏，把握教材内容的再学习。因此特制订本规划，以便实施教学总复习有规划、有步骤。 一、紧扣大纲，细心编制复习教案 初中数学内容多而杂，其根底学问和根本技能又分散掩盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必需依据大纲规定的内容和系统化的学问要点，细心编制复习规划。规划的编写必需切合学生实际。可采纳根底学问习题化的方法，依据平常教学中把握的学生应用学问的实际，编制一份渗透主要学问点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中消失的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定规划的重点。复习规划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛眩教师制定的复习规划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定详细复习规划，确定自己的奋进目标。 我们在组织全组教师编写资料的时候，围围着以下三点设想： 1.全面性虽然我们不敢说“一册在手，别无所求”，但我们坚信对你是有多多少少帮忙的。由于我们围围着：对考试的热点作仔细分析;对学问点做细致整理;对20_中考的动态分析等编制理念，同时，我们在编制安排上本着：着眼于操作;立足于中考;效劳于学生等想法，根据分课时将教案和学案在一本中设计的原则，使我们教师在使用的时候能有很全面的借鉴价值。 2.可操作性我们在整个复习中，设置三个阶段根底学问积存阶段：题目的难度也许是中考题目中的70%的根底题目;专项学问整理阶段：题目的难度也许是中考题目中的20%-30%的应用题目;实战演练阶段(借助一份中考试卷的解答指导试卷的解读技巧) 3.互动性在编制这本复习书的时候，为了充分表达在教师主导下的学生主体地位，真正让学生成为学习的仆人，我们在设计的时候，开拓四个特色栏目：“自我诊断”“警钟长鸣”“师生对话”“机动园地”，以便我们教师在使用的时候能找到非智力因素等课程资源。 4.资料新 我们这本复习用书中的全部例习题，均来源于 从2022年各地中考题中采纳优中选优的原则选择50% ，从其他有关资料中精选20%，我们学校教师原创自编习题约占30% . 二、追本求源，系统把握根底学问 总复习开头的第一阶段(2月21号3月27号)，首先必需强调学生系统把握课本上的根底学问和根本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：对根本概念、法则、公式、定理不仅要正确表达，而且要敏捷应用;对配备的练习题必需逐题过关;每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必需独立完成，少数困难学生可在教师的指导下完成。 三、系统整理，提高学生复习效率 总复习的其次阶段(3月27号4月20号)，要特殊表达教师的主导作用。对初中数学学问加以系统整理，依据根底学问的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的学问点。例如，初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数;一元二次方程、二次函数、二次不等式;统计初步三大局部。几何分为4块13线：第一块为以解直角三角形为主体的1条线。其次块相像形分为3条线：(1)成比例线段;(2)相像三角形的判定与性质。(3)相像多边形的判定与性质;第三块圆，包含7条线：(4)圆的性质;(5)直线与圆;(6)圆与圆;(7)角与圆;(8)三角形与圆;(9)四边形与圆;(10)多边形与圆。第四块是作图题，有2条线：(11)作圆及作圆的内外公切线等;(12)点的轨迹。这种归纳总结对程度差异不大、素养较好的班级可在教师的指导下师生共同去作，即由学生“画龙”，教师“点睛”。中等及其以下班级由教师归类，比照讲解，分块练习与综合练习穿插进展，使学生真正把握初中数学教材内容。 四、集中练习，争取提高应试速度 梳理分块，把握教材内容之后，即开头第三阶段的综合复习(4月20号5月20号)。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统学问为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的份量。对教师来说，这时主要任务是精选习题，细心批改学生完成的练习题，准时讲评，从中查漏补缺，稳固复习成效，到达自我完善的目的。精选综合练习题要留意两个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。其次，习题要有启发性、敏捷性和综合性。如，角平分线定理的证明及应用，圆的证明题中圆周角、圆心角、弦心角、圆幂定理、射影定理等的应用都是综合性强且是重点应把握的题目，都要抓住不放，抓出成效。 五、查漏补缺，到达把握最正确效果 在进展三论复习后，我们将预备进展第四轮复习(5月21号6月13号)在这个阶段，我们主要抓两件事情：1，学问的查漏补缺，“亡羊补牢，犹为未晚。”拟在此阶段召开一次“初三师生面洽会”重点答复(中层以上)学生在解答数学题中遇到的困惑，我们初三数学教师现场解答。会后整理成资料，发给学生，以便更好地把握数学解答的技巧。(这个环节也有可能提前到其次轮复习完毕以后，也就是在四月初)2，心理调整。 我们坚信，只要付出了辛勤的汗水，那么收获的肯定是丰收的喜悦。 只要心中有一片盼望的田野， 勤奋耕耘终将迎来一片翠绿 推举数学广角推理教学设计汇总四 1.教学重难点突出，板书清楚有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。 2.教师根本功扎实，学问讲解精确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组沟通争论，上台沟通展现等形式，师生协作默契，取得了较好的学习效果。 3.教师教态自然，语调亲切，并不断鼓舞学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂气氛中学习，推动了学问的把握和智力的进展，到达了良好的教学效果。 4.教师精确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。 5.教师组织课堂教学效果好，语言清楚，能注意学法指导，培育学生的创新力量，问题设计富有启发性。 6.教学环节设计安排清楚明白，过渡自然。 7. x教师以渊博的学问，青春的激扬，灿烂的语言，动听的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。 x教师注意读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。 8.本堂课学问点明确，条理清楚，板书大方，教师留意归纳总结，能联系书本以外的学问，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动沟通稍显欠缺。该课语言幽默幽默，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，留意矫正反应，注意双基训练。 9.教师语言语调抑扬顿挫，一般话过硬，板书美丽，根本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思索问题及分析大事与人物，解决争论要点有成效。并注意学生的诵读力量口头表达力量的培育，学生的学习习惯较好。 10.该专题内容丰富多彩，肯定程度上积淀了学生的文学素养，学生参加多，课件精致，涉及学问范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的熟悉逐步深入，效果较好。 11.语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的学问也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该教师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也特别好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避开小朋友做与课堂其它的事情，而是去认真的观看课件，思索问题，唯有一点点缺乏的地方就是课件有点小小的问题。 12.教学有共性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。 推举数学广角推理教学设计汇总五 一、教学目标 (一)学问与技能 1、能依据统计表正确绘制单式折线统计图。 2、能依据折线统计图对数据进展分析，对数据的变化做出合理的推想，并能提出和解决数学问题。 (二)过程与方法 1、通过已有的统计阅历迁移学习单式折线统计图。 2、通过条形统计图和折线统计图的比拟，了解折线统计图的特点和优势。 (三)情感态度价值观 1、培育学生观看、分析数据和合理推想力量。 2、体会统计在生活中的作用和意义。 二、教学重难点 教学重点：熟悉单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够依据折线统计图提出和解决数学问题。 教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推想。 三、教学预备 多媒体课件。 四、教学过程 (一)新课导入 谈话：同学们喜爱机器人吗?参与过机器人大赛吗?没有也没关系，以后会有时机的。 在中国，自2022年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。不过后来，随着科技的不断进展，青少年中敢于进展科技创新的人才越来越多，参与机器人大赛的人也越来越多。在_年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支;到_年，参赛队伍到达了499支。教师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。(教师边说，边通过课件出示统计表) (二)复习旧知条形统计图 1、教师：请同学们思索，从统计表里你得到了什么信息?(学生答复) 教师：刚刚说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗? 教师引导学生思索：横轴表示什么，纵轴表示什么?依据数据的状况，第一个起始格应当表示多少?接下来一格代表多少适宜呢? 2、依据学生的答复出示条形统计图。(课件演示) 3、教师：观看完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多?哪一年参赛的队伍最少?这些问题都一目了然了。如此看来，条形统计图比统计表更加清晰、直观。 【设计意图】通过复习条形统计图的学问，为学习折线统计图做好预备。 (三)探究新知 1、熟悉折线统计图 (1)课件出示折线统计图。 教师：有一种比条形统计图更加“强大”的统计图，同学们想不想熟悉一下?请看大屏幕。 课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图(_年)。 教师：统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今日我们就来学习有关折线统计图的学问。(教师板书课题：折线统计图) (2)初步体会折线统计图的绘制过程。 教师：我们首先来观看一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们一样吗?(学生答复一样) 教师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗?我们一起来看一下。 教师边介绍边描点，最终把这些点用线段顺次连接起来。(课件演示) 推举数学广角推理教学设计汇总六 随着时代的进展和社会进步，用人单位对数学与应用数学专业大学生的要求越来越高，对于马上毕业的数学与应用数学专业在校生而言，为了能更好的适应数学与应用数学专业严峻的就业形势，毕业后能够尽快的融入到社会，同时能够为自己步入社会打下坚实的根底，参与数学与应用数学专业毕业实习是必不行少的阶段。 通过数学与应用数学专业毕业实习，能够让我们学到了许多在数学与应用数学专业课堂上根本就学不到的学问，提高调查讨论、文献检索和搜集资料的力量，提高数学与应用数学理论与实际相结合的力量，提高协同合作及组织工作的力量，同时也翻开了视野，增长了见识。只有把从书本上学到的数学与应用数学专业理论学问应用于实践中，才能真正把握这门学问。 我很荣幸进入xx教育集团开展毕业实习。为了更好地适应从学生到一个具备完善职业技能的工作人员，实习单位主管领导首先给我们分发数学与应用数学专业相关岗位从业相关学问材料进展一些根底学问的自主学习，并安排特地的老同事对岗位所涉及的相关学问进展专项培训。 在实习过程，单位安排的了教师作为技术指导，xx教师是位特别和气亲切的人，他也是数学与应用数学专业毕业的，从事数学与应用数学领域工作已经有十年。他先带着我们熟识工作环境和数学与应用数学专业岗位的相关业务，之后他亲切的和我们交谈关于实习工作性质以及数学与应用数学专业课堂上学问在实际工作中应用简单遇到的问题。xx教师带着我们熟悉实习单位的其他工作人员，并让我们虚心地向这些辛勤地在数学与应用数学专业工作岗位上的前辈学习，在遇到不懂得问题后要积极请教前辈。 在单位实习期间，我从事的数学与应用数学专业相关的工作之外，还负责帮助人事部部的日常工作，包括制定规划，利用数学与应 用数学学问处理相关文书。详细实习内容过程如下： 第一、聘请。帮助人资部处理首先，要熟识聘请流程。其次，与用人部门保持亲密的联系，了解用人部门的需求状况。 其次、录用并建立员工档案。给员工办好入职手续，包括签订协议、劳动合同、办工作证等等;在合同方面遇到问题时，才发觉在大学里学数学与应用数学专业理论学问之外，更应当学习合同相关实践法律学问。 第三、单位考勤治理，完成每月考勤记录，并依据考勤状况进展薪资计算。虽然只是简洁的计算，但也需要excel相关学问。在大学里学习数学与应用数学专业学问之外，我利用课余时间考取电脑应用二级证书最终在这里发挥了作用。 短暂的实习生活除了把握数学与应用数学专业相关工作阅历，最大的收获莫过于学习到了许多在数学与应用数学课堂上无法学到的学问，还有人生角色的变换从校园思维模式到职场思维模式的转变，为今后尽快适应融入数学与应用数学专业岗位职场生涯奠定了根底。 当我们从母校××大学毕业，就意味着要踏上职业生涯的道路，对于数学与应用数学专业的应届生的我来说，还没有足够的社会阅历。 推举数学广角推理教学设计汇总七 通过九年数学的教学，供应进一步学习所必需的数学根底学问与根本技能，进一步培育学生的运算力量、思维力量和空间想象力量，能够运用所学学问解决简洁的实际问题，教育学生把握根底学问与根本技能，培育学生的规律思维力量、运算力量、空间观念和解决简洁实际问题的力量，使学生逐步学会正确、合理地进展运算，逐步学会观看分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进展简洁的推理。提高学习数学的兴趣，逐步培育学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。坚韧的学习毅力和独立思索、探究的新思想。培育学生应用数学学问解决问题的力量。 本学期的教学内容共五章： 第22章：二次根式；第23章：一元二次方程；第24章：图形的相像； 第25章：解直角三角形；第26章：随机大事的概率。 重点： 1、要求学生把握证明的根本要求和方法，学会推理论证； 2、探究证明的思路和方法，提倡证明的多样性。 难点： 1、引导学生探究、猜想、证明，体会证明的必要性； 2、在教学中渗透如归纳、类比、转化等数学思想。 （1）仔细备课。仔细讨论教材及考纲，明确教学目标，抓住重点、难点，细心设计教学过程，重视每一章节内容与前后学问的联系及其地位，重视课后反思，设计好每一节课的师生互动的细节。 （2）抓住课堂45分钟。 严格根据教学规划，细心设计每一节课的每一个环节，争取每节课到达教学目标，突出重点，分散难点，增大课堂容量组织学生人人参加课堂活动，使每个学生积极主动参加课堂活动，使每个学生动手、动口、动脑，准时反应信息提高课堂效益。 （3）课后反应。精选适当的练习题、测试卷，准时批改作业，发觉问题准时给学生面对面的指出并指导学生搞懂弄通，不留一个疑难点，让学生学有所获。 1、仔细学习钻研新课标，把握教材。 2、仔细备课，争取充分把握学生动态。 3、仔细上好每一堂课。 4、落实每一堂课后帮助，查漏补缺。 5、积极与其它教师沟通，加强教研教改，提高教学水平。 6、常常听取学生良好的合理化建议。 7、以“两头”带“中间”战略思想不变。 8、深化两极生的训导。 总结：以上是九年级上册数学教学规划，缺乏之处，请各位指正！ 推举数学广角推理教学设计汇总八 “熟悉几和第几”是本节课教学的重点和难点，这对于一年级孩子来说，这个学问点孩子很简单混淆。为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手： 1、创设情境，激发学生兴趣。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立即瞪大眼睛，露出奇怪的神情，孩子们的学习兴趣在一开头就被调动起来。 2、让学生积极参加学习。在详细的教学情境中，让学生能轻松地解决隐蔽在主题情境中的数学问题，在动态的参加中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活阅历，使学生简单承受，能激发学生学习的积极性，也能活泼课堂气氛。 3、注意培育学生的思维力量。数学课堂更应关注学生的数学思索，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观看、思索、比拟的过程中自然地训练了思维，并把握所学学问。如观看黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题： 一共有几只小动物? 排在左边第2的是谁? 排在右边第2个的又是谁? 为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢? 左数4个动物都有哪些?这些问题并不是孤立的，而是前后有着亲密联系的，学生在不断的辨析比拟中提升了自己的思维力量。 5以内的加法教学反思 今日数学课的教学内容是5以内的加法，由于儿子今年也上一年级所以知道孩子们在大班根本上都会计算5以内的加法。考虑到孩子们在将来还要学习应用题理解加法的意义特别重要，我把重点放在初步熟悉和理解加法的含义上面。在新课开头的时候，教师在黑板上粘贴了三个苹果，让孩子们说说图意，这里就是要让孩子产生2个和1个苹果，合起来是3个苹果的概念。让孩子对“合起来”要有一个比拟深刻的熟悉，但是这里我的时间用的较少，对于“合起来”这个概念的建立很快的带过去，使孩子理解得不是很深刻。对于2+1的计算，可以是由图上数出，也可以想2和1合成3，在这里我问孩子3+2是怎样算的，孩子们的答复五花八门，都不是我想要的结果，我又追问了几次，孩子其实心里可能就是在想分与合计算的，但是他们答复不上来，这里我就不应当再屡次追问，直接可以和孩子指出我们在计算加法的时候就可以用分与合的方法，而且我们计算加法的主要方法也是这个，虽然后来我也给孩子指出了可以这样算，但是在教学的环节中过于拖沓和累赘，显得教学的环节不是很紧凑。 在做练习时我犯了一个严峻的错误，就是对于做一做的地2题放手让孩子们独立完成，结果有局部孩子没有理解题意，做错了，还有的孩子由于课本使用书夹，将书页中间局部隐蔽了起来，看到的鸭梨的数量有误导致做错。由此我熟悉到低年级培育孩子的审题、书写、思索等力量必需从一点一滴做起不能急于求成更不能放手不管。 反思伴我成长!