教师微课制作说明学习心得体会（通用9篇）.docx

教师微课制作说明学习心得体会（通用9篇） 一、什么是微课 在信息技术日新月异的今日，多媒体家族又迎来了一位新成员微课。那么，什么是微课呢? “微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个学问点进展针对性讲解的一段音频或视频。 在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些学问点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学阅历等技能方面的学问讲解和展现。 微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代学问的传播、也适合学习者共性化、深度学习的需求。” 二、微课教学的理论根底 (一)理论根底 从微课的概念我们知道，一个微课就是一个学问点，它注意的是方法的传授，即“授人以渔”。学生用习得的方法去做相应的功课，可以到达举一反三的目的。学生在做功课的过程中遇到“拦路虎”而询问教师，这个时候教师的讲解，必能深深印入学生的脑海，到达事半功倍的效果。这与两千多年前宏大教育家孔子提出的“举一反三”、“不愤不启，不悱不发” 的教学理论如其一辙。 “不愤不启，不悱不发”八个字的意思如朱熹解释：“愤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;启，谓开其意;发，谓达其辞。”即当学生对某一问题急于解决而又解决不了时教师对学生思索问题的方法适时给以指导;学生对某一问题想说又难以表达时教师帮忙学生明确思路，用比拟精确的语言表达出来。 所以，微课教学不是无源之水，无本之木。 (二)教育模式的进展 我国最早的学校教育要从两千多年前孔圣人的私塾教育算起。孔圣人一个人要教不同年龄、不同层次、不同资质的学生，所以他讨论出了一整套行之有效的教学理论，如：循循善诱、因材施教、学思结合、知行统一、不愤不启，不悱不发、温故知新，举一反三，循序渐进、叩其两端等等。认真推敲这些理论，我们不难发觉，它们都是以学生为中心的。 “循循善诱”，说的是教师只是一个诱导者，一个引路人;“因材施教”，说的是教师要分析学生，要针对学生的特点进展共性化教育，不要“一刀切”等等。这些理论的实施，使得两千多年前私塾“混班制”教育培育出很多优秀人才。 惋惜，老祖宗的阅历之谈未被我们重视。 “洋学堂”传入后，私塾慢慢销声匿迹，班级授课制成了我国唯一的教学模式。这种班级授课制由于有在规定时间完成规定教学任务的限制，所以教师们不得不实行“填鸭式”教学方法。一个班级尽管“材质”各异，教师们用的却是一个教案，一个教学进度，“为了每一个孩子”，“为了孩子的一切”自然成为空话。 (三)时代召唤 现代通讯业的进展，使得教育共享成为可能;校校通、班班能，使得革除教育弊端成为可能;家家通、人人通，使得教育公正成为可能。微课应运而生。 作为课堂教学的有效补充形式，微课值得大力提倡。假如各年级各学科都能把学问点做成微课或微课系列放到“班班通”、“家家通”上，学生就可以依据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不熟悉的字查字典一样。 这与两千多年前孔子的私塾教学何其相像!只不过两千多年前孔子的学生面对的是孔子，他们受着时、空的限制，现在的学生面对的是各位优秀教师的影像，是微课，时、空无限。但它们都是以学生为中心，都是让学生主动发觉问题、思索问题，让学生主动探究，主动学习，教师只是从旁加以点拨，起指导和促进作用。只不过后者比前者手段更先进，形式更敏捷，内容更丰富。 三、微课教学的帮助作用 如前所述，微课“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学阅历等技能方面的学问讲解和展现。”所以，微课教学的帮助作用有如下几点： (一)导入新课 好的开头是胜利的一半。课前预备阶段，假如放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生快速宁静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。 曾听一教师上木兰诗一文，她用电影木兰的插曲木兰情导入，那哀而不伤的旋律、悲壮的画面、不落俗套的歌词、如泣如诉的歌声一下子紧紧抓住了学生的心神，接下来的上课环节也特别精彩。这节课课前让学生有期盼，课中让学生有满意，课后让学生有留恋，真是一堂好课。 (二)示范作用 理化试验能培育学生脚踏实地、一丝不苛、求真务实的科学精神。 理化试验课是有限的，理化试验教学又是必不行少的。假如不是小班化教学，那坐在后面的学生是较难看清讲台前做试验的教师的一举一动的。假如能把教师做试验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，那就不管坐在哪里的学生都能认真观看教师的试验过程了，就可以让全部的学生都有信念做试验了。 固然还有语文、英语的朗读示范作用，这里就不赘述了。 (三)方法传授 提高学习成绩的关键是把握学习方法，解题的关键还是方法，只要把握了方法就能以不变应万变，由于万变不离其中。 我有一个微课叫古诗词中的意象，它归纳出古人选择意象的三个方法，这就比把上百个意象的分类印给学生，让学生去死记硬背强。 所以，教师要擅长总结方法，要将本质的东西传授给学生，而不是教给学生一大堆现象，要让学生懂得透过现象看本质。 (四)教材解读 中学生各学科课本都是按单元内容编排的。每个单元都有一个核心学问点。这一个个的学问点就可以做成一个个的微课，让学生反复揣摩、领悟。学生悟透了，解起题来自然是得心应手。 比方初中语文阅读这一块，有古诗文阅读和现代文阅读两方面。古诗文阅读我就做了一个专题。这个专题主要包括两个子专题，古诗词观赏和古文阅读，我各做了六个微课。 子专题一，古诗词观赏六个微课，分别是古诗词中的意象、古诗词中的意境、古诗词的表达技巧、古诗词的语言风格、古诗词的内容与情感和古诗词中的典故。 子专题二古文阅读六个微课，分别是古文的翻译方法、古汉语的特别句式、古汉语虚词的一般用法、古汉语某些实词的特别用法、古文的内容与情感和划分古文朗读节奏的方法。 信任只要认真观看了这十二个微课，就能把握古诗文阅读、观赏的方法，就不会惧怕做古诗文阅读这类题目了。 微课教学的帮助作用还有许多，本人仅以此文抛砖引玉。 四、迎接教育的春天 我国教育现状受到多方诟病，易中天就曾撰文不原谅中国教育，它最不拿人当人炮轰教育。广阔教育工也在努力探究教育的新途径、新方法。如： 杜郎口中学 “让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”的“10+35” 课改模式，即教师用10分钟安排学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。 山东昌乐二中的“271”模式，即课堂45分钟根据2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。271还表达在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271还表达在学习内容上：即20%的学问是不用讲学生就能自学会的，70%是通过争论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展现，相互回答下列问题，加上教师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。 山东兖州一中的“35+10”“循环大课堂”模式，即“展现+预习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展现内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展现的内容。这种模式通过转变课堂构造，后段变前段，前置变预习，课后变课前，让学生带着“?”号进课堂，通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究)，形成“!”号，然后再通过展现沟通把新生成的“?”号最终变成“。”号。 不管哪种课改模式都是为着培育学生自主学习、终身学习的力量，培育学生“主动参加，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，猎取新学问，分析解决问题，沟通与合作的力量。”为了转变死记硬背，机械训练的现状。 班级授课制走过百年风雨仍岿然不动，社会、时代却早已发生天翻地覆的变化，在通讯兴旺、网络普及的今日，教育必需与时俱进，改革势在必行!可怎么改?怎么才能改到让教育不再束缚人的天性、人的精神、人的制造力? 我们为什么不充分发挥信息化的优越性，让教育网络化，让教育信息化呢?微课这个集网络、信息于一身的新生事物为什么不行以走进千家万户，走进每个孩子的成长历程呢?微课的核心是教师是学问的传播者，学生是认知过程的主体，是学问意义的主动建构者，不是教师灌输的对象。所以微课不仅能表达以学生为中心的教学理念，而且能表达学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到胜利的喜悦。 让微课翻转课堂早日成为现实，让微课给教育带来春天! 教师微课制作说明学习心得体会 篇2 在网络时代，随着信息技术的快速进展，与当前的微信、微博等一样，微课也将具有非常宽阔的进展前景。 自从多媒体技术应用到课堂教学中，便打破了传统的教学方法。教师运用多媒体细心设计教学内容，设计的课件图文并茂，使教学更加形象直观，使枯燥抽象的理论变得简洁易懂，学生学习的积极性比以前增加了，从而使教学效果有了明显的提高。特殊是思想政治课始终以来教师用一支粉笔、一张嘴、一本书进展授课，学生不想听、不爱听。作为政治教师更是苦不堪言，滔滔不绝地讲了整节课，讲得口干舌燥，可学生却昏昏欲睡。要转变这种现状，把学生的留意力和兴趣吸引到政治课堂中，那教师就不再只是一个教书匠，更应当是艺术家了。多媒体在这方面可以说是政治教师的得力助手，一经运用，比其他学科更具有教育成效。如今，微课成为多媒体进展的最新动态。 那么，什么是微课?微课是依据新课程标准和教学实践的要求，以某个学问点或教学环节作为教学内容，运用录屏软件录制幻灯片，制作成58分钟的教学视频。教师将制作好的视频上传到教育网站，让学生利用闲暇时间上网学习。学生在学习时将存在的疑问反应到课堂教学中进展争论、沟通，进而得到解决。 微课的消失，是教育模式的一场革命，它对传统教学模式的冲击毕竟是好是坏，虽然有待进一步实践检验，但是它在学校一经宣传，快速成为校园的时尚，受到教师们的热闹欢送。不过，由于微课是新生事物，缺乏肯定的理论指导，还处于自我摸索阶段，在教学过程中要真正起到肯定的作用有待进一步进展。 今日，广阔政治教师可充分利用多媒体技术将某个学问点制作成微课程，以充实和丰富课堂，这样就能使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学。何乐而不为呢?那么，微课在政治课教学中有怎样的作用呢? 首先，微课对教师专业的进展而言，教师先要精选课题：教学目标明确，教学内容清晰，可针对重点教学，也可针对难点突破，选择其中一点进展设计教学，可加深教师对教材学问的进一步理解。然后设计内容：备课时要充分地讨论学情，做到心中有学生。教师在吃透教材内容的根底上细心设计课件，利用多媒体技巧制作成幻灯片。由于微课的核心组成内容是教学视频。再次要讲解与总结学问：教学内容的讲解要少而精，切忌冗长繁琐，教学语言要生动、简明扼要，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在设计教学环节的过程中就要考虑到学生的实际状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。最终要拓展学问。为拓展学问点，就必需查阅有关资料去充实内容，使得教学内容不会显得苍白无力。那么，在开阔学生的视野的同时，也就能丰富教师的教学资源，从而快速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。 固然，微课对教师的教学反思来说，同样起着不容无视的作用。教师通过微课的设计、制作、上传等过程，经受着“讨论实践反思到再讨论再实践再反思”的循序渐进、螺旋式上升的过程。教师的讨论水平及力量也在不断提升。 其次，微课对学生的学习而言，给学生供应了课外自主学习的平台，能更好地满意学生对政治学科学问点的自主学习，学生依据个人的需要，利用闲暇时间选择性地学习。在学习过程中，将自己怀疑的问题记在笔记本上，在课堂上通过争论、沟通，获得精确的答案。这样既可以查缺补漏，又能强化稳固学问，是学生课外延长的共性化阅读和学习的最好载体。 最终，微课对教育自身的进展来看，如今在教育领域掀起的一股微课热，是对以往的课堂实录的教学视频的反思和修正。过去录制的大量课堂实录的视频资源，容量大而全，时间过长，学生没有更多的时间去观看课堂实录。所以，微课热将成为一场轰轰烈烈的教育革命，将给教育自身带来前所未有的进展。 华东师大慕课中心网站通过集中展播、资源共享及沟通等方式，向广阔师生推举并展现优秀获奖作品;定期组织观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推动基于微课的校本研修和区域网上教研新模式的形成，到达资源共享，这为教师和学生供应了很好的微课平台。师生共同利用这个平台积极学习，从而打造出高效课堂。 在通讯兴旺、网络普及的今日，班级授课制的方式及教师的教法和学生的学法必需有新突破，否则，教育跟不上时代的步伐和人们的需求。教育必需与时俱进，改革势在必行!可怎么改呢?我们为什么不充分发挥信息化的优越性，让教育网络化，让教育信息化呢?微课这个集网络、信息于一身的新生事物为什么不行以走进千家万户，走进每个孩子的成长历程呢?微课的核心是教师是学问的传播者，学生是认知过程的主体，是学问意义的主动建构者，不是教师灌输的对象。所以，微课不但能表达以学生为中心的教学理念，而且能表达学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到胜利的喜悦。 教师微课制作说明学习心得体会 篇3 “微课”是当前教育教学中的一个热点话题，也是本次国培学习的重点。通过学习微课，使我受益匪浅，下面是我的几点浅薄的感受： 一、对微课的理解 微课是微型课程的简称，是教师针对某个学问点或教学环节组织起来的相对独立与完整的小规模课程。它以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个学问点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”有别于传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，它能使学生和教师有可能集中解决某一特定问题。 二、微课的特点 1、小：即微课容量小，目标明确，具有相对独立性。微课的内容往往是一个详细的点，而非一个泛面；持续时间较短一般掌握在58分钟。 2、活：即微课内容的选择范围广泛，内容相对集中。微课可以涉及许多课程内容外领域并且适合于不同学生。微课立足于当前教育教学工作，选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际即可。 三、微课对教师信息技术力量的要求 在当今新课程改革的大背景之下，对教师的信息化教学设计力量、资源开发与利用力量，信息技术整合力量提出了更高的要求。尤其是微课制作更能表达教师这一综合力量的运用。不会OFFICE办公软件，不会视频、音频的剪切与处理，根本谈不上微课。 通过网络国培教育的学习，尤其是对微课学问的学习，使我对微课有了一个全新的熟悉，也学得了肯定的制作技能。我将在今后的教学过程中，不断的深入讨论学习并且反思微课教学，不断的尝试微课教学讨论，进一步供应自身的综合业务素养。 教师微课制作说明学习心得体会 篇4 这次培训，我收益良多！ 首先，通过接触“微课程”明白了：微课程是由文字、音乐、图画三局部组成，它没有讲解的声音，在美丽的轻音乐中，悄悄地阅读文字，观赏画面，进而引发思索。其次，此次培训，有利于理论联系实际。培训教师提出建立微课程的五步骤：排列教学核心概念；写1530秒的介绍和总结，为核心概念供应上下文背景；录制长为13分钟的视频；设计引导学生阅读或探究课程学问的课后任务；将教学视频与课程任务上传到课程治理系统。从什么是微课程、微课程的作用、微课程的分类、微课程的制作等方面深入浅出的阐述了微课程，真正让我们领悟到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。 “微课”的核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反应、教师点评等教学支持资源，它们以肯定的构造关系和呈现方式共同营造了一个半构造化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。教师的微课程专题，内容直接指向详细问题，关注“小现象，小故事，小策略”主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，有思索，很能启发教师们的思维。微课程从问题入手，有针对性地高效解决，不泛化，不拖沓。在素养教育条件下，尤其有利于提高课堂教和学的效率，充分发挥教学资源的作用。 固然，微课程的制作是一种很费脑筋，很需要遵循科学和规律的。这也启发我们，科学就是科学，来不得半点虚假和随便，必需严谨、仔细、科学。我们在今后的教育教学中，要多动脑，多制作像这些有效的微课程集，引导学生在思考中查找解决问题的方法，在问题解决后得到提升。 教师微课制作说明学习心得体会 篇5 参与了微课的培训学习，使我对微课有了进一步的了解通过微课每个教师能把自己的教学阅历的精华局部简洁快速的传授给别人。下面谈谈微课制作几点学习体会： （一）录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。（尽可能使文件小，易于传输） （二）时间须严格掌握在五分钟左右。 （三）内容特别碎片化，特别精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。 （四）在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。 （五）微课在内容、文字、图片、语言等上须正确精确无误。 （六）微课讲解时，声音洪亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不消失“你们”、“大家”、“同学们”等群众受众式用语。 （七）若在讲解中使用课件，课件有视觉美感（建议ppt尽量采纳单色，突出简示洁之美）。 （八）视频画质清楚。 （九）建议能看到教师头像。“PPT+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。 （十）要有片头片尾，显示标题、单位等信息。 （十一）视频格式为：Flv、Mp4，视频尺寸为：640*480或320*240。音频格式有：AAC，MP3。 微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并制造性的运用到我们的日常教学工作中去。 教师微课制作说明学习心得体会 篇6 12月起，最近我参与了四川省信息技术应用力量提升工程的的学习。通过网上看视频、回帖、评论、写日志等方式，我学到了不少新的学问；听了各位专家的讲授，学到了更多、更好、更先进的教育方法，其中最值得我关注的是微课的学习，它转变了传统的教学模式，为我们的课堂教学注入新的活力，让我受益匪浅。 一、微课的内涵 “微课”全称“微型视频课例”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科学问点（重点、难点、考点）、例题习题、疑难问题、试验操作等进展的教学过程及相关资源之有机结合体。“微课”的核心是“微视频”，同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，其中“微视频”时长一般为58分钟，最长不超过10分钟。因此“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其根底上继承和进展起来的一种新型教学资源。 二、微课的特点 1、主题突出，目标明确 “微课”主要是围绕课堂教学中某个学科学问点进展的教学。因此“微课”的教学目标相对单一、教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学目标更加明确。 2、资源多样，情境真实 “微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与详细教学活动严密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。 3、短小精悍，使用便利 三、微课的制作方法 1、摄像工具拍摄 第一步，针对微课主题，进展具体的教学设计，形成教案；其次步，利用黑板或白纸绽开教学过程，利用便携式录像机（或手机）将整个过程拍摄下来；第三步，对视频进展简洁的后期制作，可以进展必要的编辑和美化。 2、用手机app录制微课 （1）用“快讲”：在手机上装上快讲app，可以录制微课。 （2）在手机上装上wps office做成课件，然后讲解，用手机录屏大师app录制下来。 3、录屏软件录制 第一步，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作课件；其次步，在计算机中安装录屏软件；第三步，在电脑屏幕上同时翻开视频录像软件和教学ppt（word、画图工具软件或手写板输入软件等），执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好ppt界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开头录制，执教者一边演示一边讲解，可以协作标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动好玩。第四步，对录制完成后的教学视频进展必要的编辑和美化。 四、微课的意义 1、对学生而言，实施微课能促进学生有效自主学习：供应学生自主学习的环境；能更好的满意学生对不同学科学问点的共性化学习；教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化稳固学问；学生课外延长的共性化阅读和学习的最好载体；传统课堂学习的一种重要补充和拓展；内容被永久保存，可供查阅和修正。比方一年级的写字教学，孩子们对汉字的笔顺笔画最简单弄错，我就可以针对此状况，制作一节微课，让这个字的每一笔根据挨次依次消失，这样学生就很快弄清了该怎样写这个字，最主要的是针对那些学困生，可让他们反复的看，直到学会为止。复习课时，把重点、难点的学问录成微课，播放给学生看，指导他们进展自主学习。还可以利用微课进展更多的学问拓展。 2、对教师而言，“微课”将革新传统的教学方式，以前是教师讲得口干舌燥，不仔细的孩子，一下课就忘了，教师还要反复的讲，现在把它制作成微课，放给他们看，不受时间、地点的限制，这样既减轻了教师的负担，学生又能从“微课”中把握到更多的学问，从而快速提升教师的课堂教学水平，大大提高课堂的教学效率，促进教师的专业成长。 我利用微课相关方法自己制作了部首查字法汉子捺的写法的微课视频；利用微课资源进展教学，相得益彰。 教师微课制作说明学习心得体会 篇7 一、我认为，微课是指利用510分钟左右时间讲解一个特别碎片化的学问点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。 二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽呈现的是某个教学重难点的学问，但就这个学问点而言，它也有导入、过程和小结，我们要留意通过情景化的设计来激发学生的学习兴趣，过程要问题化，留给学生思索的时间。微课除了要能帮忙学生解决一些较深层次的、不好把握的地理问题，也要能够吸引学生。 三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其中CS录屏软件比拟常用，除了常用录制功能，我们也要学会燥音消退、视频修改、添加画中画、动画文字说明、随机练习等，提升微课品质。个人觉得录音过程最花时间，有先录像后配音、边录像边配音、错处重录再剪辑等方法，本人觉得还是选细写稿再配音快。 四、培训还教我们学习了2023版PPT制作、可牛图片处理软件等，艺术化的处理图文材料才能做出高品质的微课，同时这些简洁的图文处理对自已平常的课件制作也很有启发。 五、微课又是一项自上而下的教研要求，各种赛课和公开课都会要求突显其作用，但个人还是感到要大规模的应用于常态教学不太简单，但作为教师，还是可以学习、参赛，但不应抱太大的功利心，通过本次学习和参赛，本人认为微课在以下几个方面还是能起到肯定的作用： 1.适于教师在备课时借鉴学习。通过“微课”可以收集到很多优秀教师的讲课课件，这些优秀教师对课程标准的理解、对教材的分析、对课堂教学的设计都是难得的课程资源，假如我们在备课时能学习借鉴这些优秀资源，一方面会提高个人的专业素养，另一方面可以直接借鉴学习，提高自己的教学水平。我想这也是主管部门大力推广的最重要缘由。 2.适于转化学习困难的学生。在课堂上同样的授课时间，学习困难的学生并不能完全把握，教师也没有时间特地去照看这些学生。过去靠课堂笔记难以复现教师讲课的情境，现在有了微视频，学生在课后复习时可以反复观看，加深理解。但这应是对那局部学习态度好的同学而言，至于初中那些地理落后生，课堂上学不会的，网上应当也不太可能学会。 3.适于家长辅导孩子。这主要是针对自家珍宝，我们可以就小学语文阅读、写作，数学一些孩子特点不好把握的地方下载相关微课和孩子一起学习。 4.适于学生的课后复习。尤其是学期末，教师对本学期重难点大熔缩的讲解，内容重要但相当局部根底不扎实的同学跟不上，可以做成微课由学生带回反复观看。 总之，对于微课这样的新生事物，我们要积极讨论和试验，取其所长，避其所短，既不能盲目追风，又不能一概排斥，无视现代化手段带来的积极作用。 教师微课制作说明学习心得体会 篇8 这一学期我仔细学习了微课制作实例教程这本书。这本书主要涉及两个重要的学问点。一个是究竟什么是微课程，另外一个就是微课的设计与制作方法了。 一、什么是微课程? “微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。 这里，刘穿石教授提出了留意力非常钟法则，人的留意力在学习最开头的非常钟，是最集中的，也是学习效率最高的，这也是为什么微课程要掌握在非常钟以内。超过了非常钟，人的精神消失怠倦，不情愿再认真看下去，那么微课也就失去了其原来的意义。 其次，微课程力求在非常钟里说清晰一个学问点，学问点不宜过多过杂。刘教授给我们展现了几个微课程的实例，无一例外的，每一个微课程都短小精悍，学问点明确清楚，且创意十足，让人看一遍就能记住视频中教授的学问点，特别的有意思。 在教学过程中，教师对学问的理解、分析、推断、推理、鉴别、观赏、评价、应用等;即使是单纯的语言的表达，也饱含了施教者的心情、爱好、兴趣、激情、信念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体活动呈现出来，与纯粹的学问一起影响、感染受教育者，是教育不行分割的组成局部。 二、微课程的制作 这次黄皓燕、徐国明教授叙述了制作微课的方法。 1、规划微课内容 a、分析学生、教材、重难点和易错点 b、设计内容构造、表述方式和视觉效果 c、制作微课、后期加工、字幕、版权 d、应用课前预习、课中辅导、课后总结 e、评价教学效果 2、制作、编辑微课 3、微课制作完成。 三、经过培训我对微课的理解如下： 1、时刻谨记您的微课程用户是学生。 2、一个微课程只说一个学问点。 3、尽量掌握在10分钟以内。 4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简洁，很简单的内容。 5、要给学生供应提示性信息(例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等)。 6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境协作，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生扫瞄微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。 7、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排根本问题、单元问题和核心问题，敏捷使用多样化的提问策略促进学生思索。 8、每一个微课程完毕时要有一个简短的总结，概括要点，帮忙学习者梳理思路，强调重点和难点。 9、对一些重要的根本概念，要说清晰是什么，还要说清晰不是什么,让学生明确根本概念和原理;对于关键技能的教学，要清晰地说明应当如何做，不应当如何做。 10、用字幕方式补充微课程不简单说清晰的局部，留意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将全部的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。 11、教师要培育学生养成良好的自主学习的习惯(例如，要依据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来争论、练习)，要告知学生使用微课程的技巧，(例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听)。 12、在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，便利学生在学习单的统一调度下跳转学习。 13、一门课程开头的时候，要清晰地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生依据教学目标学习。 14、开头时，要介绍主讲教师本人的状况，让学生了解教师。 15、留意讨论借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采纳的教学方法。 16、留心学习其他领域的设计阅历，留意借鉴、仿照与制造，例如，从电影、电视、广告等群众媒体中找到可以借鉴的创意。 17、有关微课程制作的操作技术细节(许多时候，细节往往影响了微课程的使用效果)：鼠标不要在屏幕上乱晃;字体和背景的颜色要搭配好;讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快;画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除;录制视频的环境要宁静、不要有噪音。 这本书让我受益匪浅，也领会了新时代的教学新方法。或许在不久的将来，学生可以半脱离课堂，不再单纯的课堂授课方式，让学生的学习空间更广泛，思维更开拓。而我们也能迎来新时代的教学方法! 教师微课制作说明学习心得体会 篇9 “微课程”这个新生事物从国外到国内仅几年间进展非常快速，为何它如此受欢送，通过多天的微课学习，体会颇深，也多了份见解，“微课程”，简而言之就是以内容短小的多媒体教学视频为主要载体，围绕某个学问点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。给我们呈现的形式是“小课堂大教学”。以下是我对微课程的几点理解。 1、“微”，就是内容小：小现象、小策略、小故事、小教学；讨论过程短：微问题微讨论；制作脚本简洁，教师都会，做成视频后，用时少，课程时间312分钟为宜，一般都在5分钟左右。 2、微课程主要针对教师专业进展，内容直接指向详细问题，关注小现象、小故事、小策略，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思索。它是效劳于教师的专业成长、学生的课余学习和辅导的一种课程。 3、微课程的课程形态表达特定的价值主见和教育教学策略，贴近社会，联系生活，有针对性地解决问题。 4、一集微课的教学长度大约5分钟左右，字数在300之间左右，语言简洁，通俗易懂。现在社会信息量大，人们工作繁忙，时间长的学习大多不情愿关注，只喜爱短小高效的内容，微课可最大限度地利用零时间学习。 5、”微课“主题突出、内容详细。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；讨论的问题来源于教育教学详细实践中的详细问题：或是生活思索、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等详细的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。