教师成长心得教学反思促进我成长.docx

教师成长心得教学反思促进我成长美国教育心理学家波斯纳提出了一个公式：“阅历+反思=成长。”我喜爱在完毕了一天的劳碌时，静下心来，仔细思索，今日我收获了什么？其中，反思教学是最重要的一局部内容。我觉得课后，教师仔细反思，捕获课堂教学中的感悟点，将教学感受记录下来，既可以准时订正错误，又可以发扬优点，积存阅历，同时也可以为撰写教学讨论供应丰富的素材，渐渐的从中得到启发，从而提升自己，实现自己的专业成长。我首先反思的内容是自己的教学是否真正到达了教学目标。这堂课确定的教学目标是否合理，是否紧扣课程标准来设计，在教学设计时，确定目标不能太笼统，应当是可操作的内容。其次，反思教学过程。今日的教学过程中消失了哪些闪光点，吸引住了学生?今日的重点难点有哪些创新性的突破?或者今日的教学过程中有哪些不尽如人意的地方？比方我在讲好玩的嬉戏一课时，让孩子们沟通自己做过的一些嬉戏怎样好玩，是怎样做的？再让他们认真观看图上小朋友的神情，让他们觉得这些嬉戏多么好玩，但他们仍旧无法精确的把自己做过的好玩的嬉戏介绍给同学，说时无精打采，缺少激情，缺乏兴趣，于是我带着孩子们到楼下快欢乐乐的上了一堂嬉戏课，再让他们答复刚刚的问题时，没有一个孩子是不举手的，而且语言变得无比精妙，不仅顺当的完成了教学任务，关键是孩子们是那么的快乐。再次，我会反思自己的教学行为是否适宜。有一次上课，我们班后面坐满了学校领导和语文组的教师，在教师提出问题后，班里一个口吃的孩子大胆举起了手，我请他站起来答复，而他怎么都说不出第一个字，我对他投去欣赏鼓舞的微笑，“渐渐来！”而他最终说出一个很好的答案，我带头给他鼓掌，孩子快乐的笑了。然后，我也会反思教学时是否让不同的学生在学习上得到了不同的进展。每个孩子都是一个独立的个体，他们之间存在着差异性。在教学时不能“一刀切”。叶澜教授说，一个好课是有效率的，有效率表现在两方面：一是这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的凹凸,有的高一些，有的低一些，但假如没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比拟好的课。另外，教师在布置作业时也应当依据学生的力量安排不同的作业，优等生完成任务后，再加上两三道有难度的题目，让他们多多思索，增加思维含量。对学习有困难的学生，则要降低学习要求，布置作业时，也要考虑他们的力量。我还会反思自己的专业学问。首先教育观念要跟上现代化的步伐。要具备终身学习的意识，不断充实自己，拓展学问视野，提高自己的专业素养。要给学生一滴水，教师要有一桶水，要有源源不断的水源，才能满意学生进展的需要。总之，教师只要对教学活动坚持不懈的进展反思，肯定能不断提高对教学的熟悉，进展教学才智，做一个讨论型的好教师。 篇2:家园共育携手成长一年级学生学习习惯养成 家园共育，携手成长一年级学生学习习惯的养成陈敏虹一年级学生的学习数学留意事项：1、学会倾听，仔细听讲的习惯。一年级学生好动、留意力不简单集中，尤其是刚入学时，40分钟的数学课对于他们来说一时很不习惯，在这种状况下，我们总是想方设法运用各种手段来激发学生仔细倾听的号习惯。首先是仔细倾听教师的讲课。其次是仔细倾听同学的发言。一年级学生刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何仔细倾听。有的一心想表现自己，边举手边不停喊“我来、我来”，打断别人的发言，任凭说。孩子课堂上承受学问，大多数是从“听”开头的，听了才会“思”，想明白了，就会“说”道理了，练习就正确了。现在一年级看不出来，由于有些学问在幼儿园学过，都在吃老本，但是假如不改，到了二三年级都是新学问，不听就会越来越差。活泼好动，是得意，冻得收不住，定不下神，就会影响学习，仔细倾听这个习惯不养成，高年级跟着课后来补是划不来的。不要以为这只是课堂上教师的事情，这与家长的平常管教是分不开的，所以家长在家也要留意培育孩子仔细倾听的好习惯。2、独立思索和检查的习惯。从一年级起就应当培育学生独立思索的好习惯，对于学生以后的学习乃至一生的进展都有着至关重要的作用，培育学生从小就养成仔细思索、镇静冷静的良好习惯，而不能形成一种人云亦云的惰性心理。在平常的小练习，就有看了别人的把对的改成错的，作业会做，不会做都看别人的，长期下去不动脑筋，与其他同学的距离就越来越大。在课堂上，我总是让学生“先自己动脑筋，等会儿沟通时听听别人的想法跟你是不是一样？”“你有什么不同的意见？”“比比谁的想法更有道理？”并赐予学生足够的时间独立思索、相互沟通、相互补充、共同评价。在独立思索、仔细倾听和相互补充、共同评价中，学生将自己的想法与别人的想法进展比照，学会发觉优点、弥补缺点，在一次次的练习与培育中，学生独立思索的习惯会渐渐养成，固然要留意千万不要操之过急，否则易造成学生心灵的创伤和惧怕学习的心理。3、多给孩子一点信念，对孩子说你能行。我知道许多家长都特别关注孩子的学习，特殊是作业，但是对于作业，我的理解是家长少讲，让孩子自己做。家长反映，有的学生，每次写数学作业就喊妈妈，你来看看这题。时间一长，似乎不会写数学作业了，不会思索了，每次都是妈妈你来看看。所以，假如你的孩子有这种状况，请你对孩子说，妈妈信任你能行，自己试试看吧。你可以在孩子做完了作业再给孩子检查，假如真的有不会的，你可以再给他讲解。这样孩子就能学会思索，而不会事事都依靠你。4、关于作业。让孩子学会听题或者读题，许多同学作业并不是不会做，而是不会自己独立解题，进而思索题目，一年级的学生由于认字不多，请各位家长们读题给孩子，但建议开头的时候不要把题目的意思解释得太清晰给孩子，等你的孩子真正不了解题目了，家长才把题目解释清晰，这样可以训练学生的题目理解力量。做作业时，家长陪写这是好的，可以培育孩子仔细作业的习惯，同时也说明家长对孩子是特别关怀的，但是有些家长可能就会在孩子做作业时唠叨一两句，比方“想一想究竟是加还是减啊”“看清是加号还是减号？”“是左还是右”等等，你这样的两句话看上去没有给孩子什么帮忙，其实这样看似善意的提示却让孩子失去了自己动脑筋的时机，长期下去会给孩子产生依靠心理，反正爸妈会提示我的，遇到一些所谓“深”的题目，家长就会介入进去，代替孩子思索。培育孩子,幼儿园,留意力,高年级,数学课