数学《圆的认识》评课稿.docx

数学圆的认识评课稿圆的熟悉评课稿执教者:何广怀 评课者:裘佰苏圆的熟悉这节课选自小学数学教材第11册，属于老教材的内容。在新课程理念下，如何上好老教材？学生需要经受怎么样的学习过程？这是摆在我们面前的问题，需要我们仔细思索。何教师圆的熟悉这节课在这方面进展了仔细的实践，取得了良好的效果。听了这节课之后，我进展了仔细的反思，主要有以下两点：一、以学生为本，正确把握教学起点。圆是一种常见的平面图形，也是最简洁的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念，所以这是一节概念教学课。我们知道，学生对圆已经有了相当的熟悉，他们的学习不行能是零起点，所以我们的教学也不能是“零起点”， 我们的教学要以学生为本，正确把握学生的学习起点。何教师在这节课刚开头就出示了一个长方形的掷沙包的竞赛场地，让学生体会到这样竞赛有失公正，那怎么样比才公正呢？学生能够想到围成一个圆形进展竞赛，并且能够体会到站成圆形到中心点都一样长，这就是学生对半径的特征的直观感性熟悉，所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观看、尝试、验证等活动加深对圆的熟悉。再比方，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时教师就把它定位为画圆的留意点，争论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一无所知，教师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探究、发觉，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解把握。二、直观教学相得益彰我们都知道，小学生是以直观形象思维为主的，所以我们的教学要时时留意让学生通过直观去体验，去感悟。我觉得何教师这节课这一点做得比拟胜利。比方，教学“直径、半径有很多条”这样的特征，学生想象起来会比拟困难，因此教师就采纳多媒体课件加以直观的演示，从而特别直观地凸显了这一学问点。再比方，教师在教学“同圆内每条直径都相等”时，屏幕上的直径依次旋转至同一条直径重合，信任会给学生留下特别深刻的印象，从而加深对特征的理解和把握。这样的地方还有许多，我也不再一一列举。整节课，利用多媒体的直观教学，效果特别好。另外，本节课注意联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展数学教学，让学生主动参加学问的建构等等方面教师都比拟注意，也取得了相应的效果。