数学认识图形的教学设计.docx

数学认识图形的教学设计教材简析： 熟悉图形这局部内容，是义务教育课程标准试验教科书数学其次册好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。本节教编排表达以下特点： 1、以动手操作作为主线。注意进展学生的空间观念。教材设计了大量操作的活动，以使学生在操作中逐步加深对平面图形的.熟悉，积存数学活动的阅历进展空间观念。 2、在实际情境中丰富学生对图形的熟悉。教材设计了一些活动，鼓舞学生在实际生活中查找图形，丰富学生对图形的熟悉，进展应用意识。 目标预设： 学问目标： 通过独立思索、合作争论，并结合相关的情境，让学生经受“摸一摸”、“描一描”等学习过程，体验“面在体上”、“面从体来”，感知“体、面”之间的关系，经受从“体”抽象出“面”的过程，体会“面在体上”； 力量目标： 1、让学生感知长方形、正方形及圆的特征，并通过猜一猜等活动，让学生能在详细的情境中识别出这三种图形。 2、渗透分类统计的思想； 3、体会长方形、正方形、三角形、圆形在生活中的普遍存在； 情感目标： 1、在愉悦的气氛中激发学生的学习兴趣，培育学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。 2、让学生在动手操作、自主探究与合作沟通等活动中培育创新意识和合作精神。 3、通过学习，让学生感受到生活中到处有数学，数学在生活中到处有用，并体验到学习的欢乐。 教学重点： 通过摸一摸、画一画、分一分、说一说等操作活动，使学生感知长方 形、正方形、圆形，经受从“体”抽象出“面”的过程，体会“面在体上”； 教学难点： 从物体外表抽象成平面图形 设计理念： 本节课我主要以“让学生在欢乐中求知，在操作中学习数学，在实践中应用数学”为指导思想，力求从学生已有的阅历动身，敬重学生的共性差异，培育学生的探究意识、合作精神和创新力量，注意学问的形成过程，表达数学与其他学科的整合。积极引导学生主动参加数学活动，能够正确地熟悉长方形、正方形和圆，深刻地体会“面在体上”。 设计思路： 本节课通过学生摸一摸、描一描、剪一剪、分一分、说一说、议一议、找一找、画一画、涂一涂、数一数，在详细的操作情境中经受熟悉长方形、正方形的过程。体验面在体上，体验长方形和正方形在生活中的广泛应用；感悟长方形、正方形的特点，感悟面和体的关系。 教学过程： 师：今日教师想带你们到图形乐园去玩一玩，大家情愿吗？ （生：情愿。） 师：瞧，图形乐园到了。（出示：由圆柱、长方体、正方体、球等物体拼成的图形乐园） 师：图形乐园美丽吗？她是用我们熟识的图形朋友搭成的，谁情愿介绍介绍？（生：有圆柱、长方体、正方体、球。） 师：对，圆柱、长方体和正方体都是咱们的老朋友，它们呀都是立体图形。在图形乐园里还有很多新朋友，你们想熟悉它们吗？（生：想）