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数学考试教学反思范文 在学习数学的过程中，肯定会遇到各种各样的公式、定理和规律，这些都是前人毕生心血总结出来的，是人类才智的结晶，为我们的学习指明白光明的道路。但我们也应当熟悉到一点：这些仅仅只是大的轮廓，其中所容纳的空间是非常空旷的。前人的路需要我们不断地开拓，不断地完善，然而这一切又一切的实现要靠敢于“创新”的自我。总结阅历 我认为最重要的一点就是课堂上留意听讲，课后准时复习：对于新学问的承受，数学力量的培育主要还是在课堂上进展的，所以要特殊重视课堂上的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟着教师的思路，积极绽开思维，比拟自己的解题思路和教师所讲的有哪些不同，不同的地方要标记出来，听课时，重点要学会抓住根底学问和根本技能进展学习，课后要准时复习，不懂的地方肯定要弄懂。在做题前，首先要将教师所讲的学问点回忆一遍，正确把握各类公式的推理过程，尽量不要在回忆时有不清晰就马上翻书之举。完成作业时，应仔细独立完成，勤于思索，对于有些题目由于自己的思路不清，而一时难以解答时，应让自己冷静下来仔细分析题目，尽量自己解决，不应消失不懂即问的学习作风，这样简单形成依靠思想。 其次是适当多做题，养成良好的解题习惯：要想学好数学，多做练习是难免的，我们应当要娴熟把握各种题型的解题思路。做题时，刚开头应从根底题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好根底，然后再找一些课外的习题，以帮忙开拓思路，提高自己的分析、解决力量，把握一般的解题规律。对于一些易错题，应当预备一本错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比拟找出自己的错误所在，以便准时更正。在平常要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维灵敏，能够进入最正确状态，在考试中能运用自如。由于越是到关键时候，你所表现的解题习惯与平常练习不会有什么太大的不同。假如在平常解题时任凭、马虎、大意，往往在大考中充分暴露，所以在平常养成良好的解题习惯是特别重要的。 最终就是在面临考试时调整心态，正确对待考试：在考试前要做好预备，首先，练练常规题，应把主要精力放在根底学问、根本技能、根本方法这三个方面上，由于每次考试占绝大局部的也是根底性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目仅会出一点进展难度提升。然后把自己的思路绽开，切忌在考前不保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些简单的根底题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。考试时，应仔细思索，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。学会调整好自己的考试心态，使自己在任何时候冷静，思路有条不紊，克制急躁的心情。特殊是对自己要有信念，永久鼓舞自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自信感。 反思缺乏 但在八年级的学习中我也有很多的缺乏：首先我最大的问题仍是上课时不能积极大胆的回答下列问题，每次上课的时候，我都想举手发言，盼望自己每次都答对，得到教师的表扬，被同学艳羡。但每次都迟疑不决，有时明明知道答案也不敢举手。看到别的同学答对以后受到教师的表扬，心里又很后悔，自己怎么不举手呢？我的答案比那位同学的更精确啊！所以我始终都想改正。其次问题在于在背书的时候，我根本上只是临时记忆应付差事，不仔细，教师抽查时也是能敷衍就敷衍，一般都是过了几天60都遗忘了。还有就是自己对于做题缺乏时间观念，做题常习惯拖拖拉拉，简单被分散留意力，我觉得这一点最不好。 改良措施 1、不能积极大胆的回答下列问题：首先我要自己要求自己上课答问，对在课堂上回答下列问题有一个比拟精确的熟悉。教师在课堂提出问题有多方面的考虑。有时候是想了解一下学生对相关学问的了解和把握程度；有时候是为了看看学生对相关问题有什么不同的看法；有时候是为了引导学生发散思维、独立思索；有时候是为了引起下文，起个铺垫的作用。不同的问题有不同的作用，不同的学生可以依据自己的理解和水平来答复。擅长驾驭课堂的教师并不要求每一个学生都精确地供应既定的答案，而是情愿听到学生的真实想法，即使是错误的答案，也有其独特的作用，聪慧的教师往往擅长利用这中独特的课堂资源。所以，我们不应当着力追求自己对某一问题答案的完整答复，不要以为教师只喜爱那些把答案原封不动地背出来的学生，不要以为同学的眼睛中只有“一字不漏的标准答案”，而要大大方方地说出自己的想法，即使是毫无把握的.东西，说出来大家一起探讨，也是大有裨益的。不要误会同学的意思。在课堂上回答下列问题，对与不对，在同学中间难免会产生肯定的影响，答得对，同学们自然会产生敬佩之情；答得不对或不完全对，同学也会善意地理解和宽容，而不会求全责怪甚至有意嘲讽。要有意识地提高自己的自信念。上课不敢发言的一个很重要的缘由就是自信缺乏。上课发言，贵在士气。有了士气，有了自信念，就不会在乎同学的反响，就不会在乎自己的答复是不是完全精确，更不会患得患失。上课的时候要多举手，多发言。时间长了，害怕之心自然就没有了。 2、首先端正学习态度，背完一遍后多背几次留意力集中。记忆时只有聚精会神，用心致志，排解杂念和外界干挠，大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不简单遗忘。可以理解记忆，理解是记忆的根底。只有理解的东西才能记得牢、记得久。仅靠死记硬背则不简单记得住。对于重要的学习内容，如能做到理解和背诵相结合，记忆效果会更好。然后常常回忆。学习时，不断进展尝试回忆，可使记忆中的错误得以订正，遗漏得以弥补，使学习内容中的重难点记得更牢。闲暇时常常回忆过去识记的对象，避开遗忘。 3、做题时把握好每一道题目的答题时间，留意力集中，从根本上提高解题的速度。 “一分耕耘，一分收获”我信任在下学期里我肯定会越来越好，加油！ 数学考试教学反思2 本次期中考试，应考48人，实考48人，均分是60.47，及格率是60.42%，各分数段都有，4049的6人，5059的7人，6069的11人，7079的9人，8089的7人，90分以上的只有2人。总体来说，成绩不太抱负。通过阅卷，我觉得问题主要有以下几个方面： 一是学生审题不清，对题目的意思没有弄清晰。表现尤为突出的是第23题操作题。 第小题大局部学生绕到D点，然后到AD的边上，对“最近”其实就是走“垂线段”的路没有理解。此题只有2人做对。第小题学生画出来的平行线没有经过B点，有的虽然经过B点，但并不平行。评卷的时候，教师简洁的提示了一下，学生才恍然大悟。这两道小题全部做对的只有2人。 另外还有第28题，没有弄清晰问题是“平均每月”，有31人是用总和除以4，假如学生再细心一下，想想一年12个月，5分的题应当是没有什么问题的。 二是学生马虎的毛病太严峻，没有养成验算（检验）的好习惯。 如4729有13、58、16等。90÷15有4010、411、26、60、58、85等。540÷3有15、18、19、170、193等。可以说像这样的问题许多，学生在计算过程中把马虎表现得简直是淋漓尽致。 三是对一些根底学问和根本技能把握不够坚固。 如第9题，三个空全部填正确的只有4人。学生虽然知道平行和垂直，但放在详细的数字或汉字中，就不能举一反三了。 再如第11题。要依据运算挨次填括号，学生加的括号真是让人无法想象，有加在两个数字中间的，有的学生加的括号依据看不清是先算哪一个，再算哪一个。假如学生稍加检验一下，回过头自己再加了括号的算式算一下，我想应当是没有问题的。 四是应用所学学问解决实际问题的力量较差。 如第27题，学生对路程、速度、时间之间的对应关系把握不清，同样一段路，就应利用同一段路的路程除以时间。另外，局部学生对“同样的速度”这一概念模糊不清，导致错误较多。 再如第29题的探究规律，学生虽然能数出摆17个正方形所用的小棒数目，但不能精确找出数字之间的规律，也不能用算式正确的表达出来。 通过上面的分析，也充分的说明白教师在平常的教学中没有注意学生的思维力量的培育，没有抓好学生学习习惯的培育，对学问的应用和技能的把握训练不够。依据这些状况和平常的课堂教学，我想在今后的教学过程中要做好以下几点： 一、注意学生良好学习习惯的培育，以期改正学生马虎、不检验的不良习惯。 1、强化口算意识，逐步提高学生的口算力量。平常教师对口算没有引起足够的重视，今后要在每节课上渗透一些口算练习，并逐步提高口算的难度，为笔算和竖式计算打下良好的计算根底。 2、重视检验（验算）习惯的培训，逐步削减马虎的消失几率。教师要在平常的教学和练习中强化学生的验算意识，要求每道题都必需进展验算或检验。 3、重视培育学生的审题力量，要求学生多读题、多观看、多动脑，抓住题目要求中的关键词，让学生多说，不要怕铺张时间。 4、注意题型的多样化练习。本次考试中也发觉学生对题型的变换不太适应，教师要深入钻研教材和课程标准，充分挖掘教材资源，通过多样化、开放性题型，增加学生的应变力量，不要太拘泥于教材。 二、努力提高自己业务水平，重视教学力量的提升。 1、多与其他教师探讨教学方面的问题，常常参加听课和评课活动，取长补短，努力提高业务水平。尽管学校杂事比拟多，但也应抽出时间多与同学科教师进展沟通。 2、发觉问题要准时记录，分析问题的来源，多做反思，准时改正自己教学中的缺乏，要做到让学生“多说、多做”。同时要留意改正自身一些不好的教学行为，如语速过快、表达不明等问题，让学生听得明白，说得清晰，做得精确。 3、多利用网络的便利条件，进展教学设计的优化选择，切合本班学生实际，留意教学方法的选择和合理搭配，教给学生一些好的学习方法，让学生逐步利用自学完成认知系统的补充和重建，为终身学习打下最根本的保障。