文言文《滕王阁序》教学设计.doc

文言文滕王阁序教学设计 1.学问与技能 (1)了解骈文的两大特征对偶与用典 (2)体会文章美丽的语言及表达方式 2.过程与方法 (1)通过诵读，鉴赏文中的漂亮秋景 (2)合作争论体会分析简单的思想感情 (3)安排课前预习，试着披文入情 3.情感态度与价值观 培育敢作敢为、志当高远的精神品质 【教学重点】 1. 积存文言词语 2. 感受文章的内容美和形式美 3. 背诵精彩语段 【教学难点】 理解本文用典的内涵 【教学过程】 一、激趣导入 步骤1：导入投影楹联。 “洞庭月衡岳云巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步; 崔灏诗范相记王勃序，两楼一阁，数江南人物，各有千秋。” 步骤2：此联就赞美了江南三大名楼：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼。诗人王勃针对滕王阁写有滕王阁诗和滕王阁序。(投影滕王阁诗并齐读、背诵) 二、自主合作探究 【互动设计1】指导诵读并体会文体特点。 播放孙道临诵读短片。 体会诵读节奏。 完成方式：学生A组齐读第2段，B组齐读第2段。 发觉并总结朗读规律：四字句/六字句/七字句。 体会文体特征。 诵读实践稳固。学生齐读第4段。 【互动设计2】字句疏通检测与词语积存(诵读与语感作业检测) 解释以下加线词的用法(小组竞答完成，课后完成在草本练习上) A 襟三江而带五湖 B 雄州雾列，俊采星驰 C 台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美 D 千里逢迎，高朋满座 E 腾蛟起凤，孟学士之词宗 F 屈贾谊于长沙，窜梁鸿于海曲 快速阅读，搜寻、总汇文章中的成语(分男女竞赛完成，于课后完成在草本练习上) 参考提示：人杰地灵 胜友如云 高朋满座 腾蛟起凤 钟鸣鼎食 天高地迥 萍水相逢 老当益壮 失之东隅，收之桑榆 【互动设计3】滕王阁序原题是秋日登洪府滕王阁饯别序。将分四组阅读，以原题为思索集结点，集体梳理全文框架。沟通后边小结边投影。 操作及框架提示、参考。 小组任务 文章框架 内容概要 备注 第 1 段 第一局部 扣“洪府”，述宾主之美。 第2-3段 其次局部 扣“秋日登阁”，绘山川之美。 角度：近景、远景 第4-5段 第三局部 扣“饯”，写宴会盛况，抒人生感慨。 怀才不遇，不甘沉沦 第6-7段 第四局部 扣“别”，自叙遭际，叹知己难遇。 【互动设计4】课堂诵读第2-3段，品读鉴赏。 提问思索：滕王阁序流传千古的缘由是多方面的，其中有语言方面因素，特殊是文情并茂因素。请同学们找出自己最喜爱的句子并说出理由。 学生自由发言，教师适时点评。最终重点处理“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。” 背景学问(见人教版教师参考用书P.193)。 参考分析：整句形象生动，流美飞动。 理由1 落霞本无生命，当其自近而远飘向天涯时，使人产生“飞”的错觉， 无生命的落霞与有生命的孤“鹜”齐飞，有活泼的情态意趣，这样构成了动态美。 理由2 落霞，孤鹜，一红，一白，相映生辉，加之衬以蓝天，碧水，于是明媚耀目，这就有了颜色美。 理由3 落霞的背景是天空，孤鹜的背景是水面，余晖渐消的.“长天”与孤鹜渐去的“秋水”上下相接，一派迷漫，难辨何者为天，何者为水，浑然一色，这就有了整体美。 教师指要提示：生活中的动静组合、颜色组合、光线明暗组合等等都成艺术创作的元素，能够把自然界表现得出神入化，固然也须我们有这样一双眼睛。 鼓励提问与思索：文章中这样富有表现力和审美价值的句子、段落还有许多，课后请同学们多加体会、鉴赏。 【互动设计5】 第4-6段，对自我胸襟进展了真实披露，请大家探究，披露了什么样的真情，是如何披露的? 学生齐读、争论、沟通、共同明确。 要点1 披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉沦豪情壮志、渴望用世的政治理想。 要点 2 表现手法之一是凭借历史典故。(A组学生整理第4段典故发觉“怀才不遇的哀痛之情”/B组学生整理第5段典故归结“不甘沉沦的豪情壮志”情怀/C组同学整理 第6段典故明确“在恭维中表达知遇情怀”) 要点 3 抒情的基点是挫折失意中登高望远，自然而奇妙，绝非无病呻吟与做作之态。 重点例析：“望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南螟深，天柱高而北辰远。”这四句从西、东、南、北四方落笔抒写远离朝廷、贬斥流落之情，固然是虚定。但我们又可把它当作实写唯见夕阳西沉，白云悠悠，这正是四顾茫茫，怅然若失的心境的极妙衬托。 学生分析：“孟尝高洁，空余报国之情;阮籍猖狂，岂效穷途之哭?”这里从正反两个方面兼包了怨叹与自勉之意，表现了绝望与盼望、苦痛与追求相互交错的简单感情。 三、整合评价 【互动设计6】总结：读罢此文，我们为何为王勃骄傲而又被迫他折服? 骈 文形式要求特别严格，堪称“格律文”。滕王阁序是我国古代写景抒情、文情并茂的骈文佳篇。王勃此文因其真情实感和纯熟的艺术技巧，充分调动文字形式的 积极因素，如同一个高超的舞蹈家，全身戴着枷锁却能跳出美丽的舞姿。特殊是在绝望中布满盼望、在苦痛中不断进取追求的精神是鼓励后人的文化珍宝。 四、拓展延长 【互动设计7】赏析贾生。投影诗歌与设问： 贾生 李商隐 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 问题设计：试分析贾生这首诗的表现技巧。(上作业本) 【评析】该诗运用典故、托古讽时，意在借贾谊的遭受，抒写诗人怀才不遇的感慨。诗歌选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，“不问苍生问鬼神”却揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性。诗寓慨于讽，效果颇好。 五、教学反思 本文教学力求表达举一反三的力量培育原则，贯彻“课文只是例子”的经典论断。试图克制锁细与俱到，实践长文短教、难文简教的做法。想让学生在享受教学过程时，又完成自主学习、自主探究力量提升的过程。同时我还想表达媒体只是帮忙提高效率的手段，克制花哨，力求简捷与明白。