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教案书写作业评改等级要求 甘龙镇中心校 关于教案、作业（作文、测试卷） 书写评改等级评定的根本要求 （2023年修改版） 一、教案的根本格式和内容写作的一般要求 教案是备课的最终环节，是为了教师在上课时让备课中对课标把握、教材内容学问的熟识把握程度、学情了解状况、三维目标与重难点确实定、教学法的选取、教具（PPT）预备的把握、板书设计、学生作业与测试状况、系统学问的温习稳固和强化等等的考虑、谋划、预备得以有条理、无论发生何种状况都能较好地有序地充分顺当地组织教学，实现效果的最大化而写成的文质材料。教案应依据课型进展写作，我们常用的课型有：新授课（写作课）、练习课（作业、习作辅导）、复习课、试验（活动课） 教案的一般应有的根本格式是： 一、醒目的课题（标题）。 二、三维目标（学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观）确实定。 三、重难点确实立。 四、教学方法的选取。 五、教具（PPT）的预备。 六、课时规划（X课时)。 七、教学过程。 1、课程导入 2、课程讲授 3、课程总结 4、作业设计（布置）。 八、板书设计。 九、教学反思留白（课后写教学反思）。 标题（课题）是教学内容的直接提醒，是上课的核心要旨，是一节课的中心，整堂课或某几节课必需实现的教学目标。 三维目标、重难点、教学方法（启发、点拨.）是教师在把握课标、熟识教材、了解学情的根底上为实现有效教学所确定的根本教学内容与方法，在写教案时必需写出来。 教具（PPT）的预备是为了实现教学信息化，与教学的有机结合和深度融合，推动和促进教学方式的变革，不仅让教学形象、直观、简明、生动、好玩，更才能到达高质量教学效果，预备什么样的音、视频、图片、文字画面，在教案中应得到充分的表达。 课时安排是教师依据对一章节或单元教学内容需要的课时数进展的时间安排。 教学过程是教案(教学设计)的主体局部。书写的内容是教师在备课中向学生传授的学问内容和教学要求，它全面详细而充分地把教师对课标把握状况、教材熟识程度及驾驭状况、重难点的突出与突破、学情了解合理的处理、教学的有效组织、学生学习过程的适时良好评价、学生问题的释疑解答、学生思维的培育、力量培育和挖掘、情境设置、 师生互动等等都要得到表达，从教学过程（教学设计）中可以看到教师是否面对全体学生、卑视学生、因材施教、实施素养教育、过程教学的有效程度。概括地说：向学生传授的学问技能及积存、运用、创新，三维目标达成有效途径与方法，组织教学有序有效、学生力量思维的挖掘与培育。而不是一句话、或三言两语就能写就的，也不是用一两个概括性的词语就能高度浓缩的。所以，教案是对教学备课内容进展较为详尽的表达的书面呈现。 教学过程是一个动态的过程，随时可能发生我们教师预想不到的状况，会干扰或打乱、甚至阻碍我们教学活动的连续，当事情得到妥当处理后，恢复正常教学时，教师就得按原安排内容程序连续，写成的教案，因此就成了教师应变事情发生得到妥当处理后连续进展教学活动而预备的要件，不至造成不知讲到哪，不知教啥，或遗忘应当讲什么的为难场面。古语说：预则立，不预则废。可以说一篇好的教案（教学设计）就是教学胜利的一半。 作业设计是对检验教学目标有效达成与否、稳固教学成果最直接的方法与途径，要依据教学中教学活动状况和学生学习状况针对性的进展有关学问力量思维的训练与培育或检测。 板书设计既是对一节课教学纲领性的归纳总结，也是对一节课教学学问的系统梳理，便于学生有效领悟、把握重要设计，要做到简明扼要、提纲挈领、系统醒目，是对一节教学内容重点高度浓缩的概括。 教学反思（一般也叫课后反思），因此一般是教师在一节课或一章节（单元）内容教学完成教学活动完毕后对前面教学中存在的各种优 劣得失进展反思性的总结，总结阅历、检讨失败（失误），为后面的教学进展“择其善者而续之扬之，其不善者而改之弃之”，从而更好地提高教学质量，它可能是三言两语，也可是三五百字，也有可能是上千字的“论文”。它是教学活动后的阅历教训的反思行为，在进展教学设计时要与下一节课之间留下空白，才能较好完成。 练习课（作业、习作辅导）教学过程中的内容需有练习（作业、习作）的根本表达，含原理、法则、要求，对学生练习（习作）中消失的共性、共性问题及处理状况表扬优秀，订正缺点，辅导学生如何进展习作。 试卷讲评课，应当具有对测试卷的质量分析内容，学生在检测中消失的共性问题表现突出值得表扬鼓舞的、解题（写作）优秀的方面在哪些、是审题不准、解题思路不对、还是方法、规律错误、步骤不对、作图不标准.；共性问题是没有把握、是条件不知、是素材不会找、还是其他问题等等冰；是整体上错误，还是细节上失误，此次检测学生值得连续发扬的方面、必需改正克制的方面有哪些，在教案上应有说明。 复习课教学过程中需有对这章节（单元）学问的系统整理，重点、难点的突出，学生简单混淆或犯错的学问点所在，怎样克制订正（或避开）。 试验（活动）课在教学过程（教学设计）中除了试验(活动）主体内容必需得到表达外，安全卫生教育与保障，必需作为单列项予以 强调写出，而且要详细具体，特殊是学生不留意又可能消失的问题更要周详。 在口语交际课的教学设计中，其教学过程（教学内容)的设计一般应有以下设计与预备：一、依据教材内容的编排和教育工作需要预先确定一个或几个交际主题，二、口语交际过程安排，三、口语交际时材料及ppt的预先预备，四、课外作业设计。 在习作（作文）课的教学设计中，其教学过程（教学内容）的设计一般应有以下设计与预备：一、依据教材内容的编排和学校工作需要预先确定一个或几个写作主题（写作材料预备、标题工，二、写作的详细要求：写作对象、写作内容、素材选取范围、材料预备、习作文体（诗歌、童话、记叙文、说明文、谈论文、小说、还是文体）、写作字数时间，三、其他内容，依据教学需要必需给学生传授或讲解的学问。 二、教案的等级（A、B、C、D）的评定 A 等教案属于优秀。教案书写仔细端庄、书面干净，教学设计的根本环节全部具有，教师在备课中预备向学生传授的学问、技能及其他教学内容和要求在书写的教案中都需得到表达。原则上每节课时的备课教案都是详案。 在教学设计的各个环节中能反映出教师对课标要旨拿捏精准、教材充分熟识、重点难点的精确把握与处理、教学方法的选择、信息化 技术与教学内容的融合应用、学生主体性在教学过程中充分表达的设计、测试卷讲评课时中对检测质量分析、学生存在的共性与共性问题，值得发扬的、应当改正克制的学问内容都得到表达。 被评为优秀教案的必需是教案的样板，无论是新授课程还是其他课程，在教学设计的全部环节、过程、内容都可作为教案的参考的样本。 在运用“共案”的根底上有详细而敏捷的“个案”特征，字迹端正，且书面清晰干净，对“共案”的处理在旁注处每节课时对学问的讲授、留意要点、细节要求标明清楚，教学反思详细明确，有实在的反思内容表达。 B 等教案属于良好。教案书写仔细、书面干净、备课中应有的环节具备，只是存在个别课时设计、环节与内容较简单。 在运用“共案”的根底上有详细而敏捷的“个案”特征，且字迹仔细，书面清晰干净，对“共案”的处理在旁注处根本上对学问的讲授、留意要点、细节要求有标注，教学反思有实在的内容表达。 C 等教案属于合格。教案书写较仔细、书面较干净，备课中应有的环节欠缺，教学过程中的教学内容设计简单。 在运用“共案”的根底上有详细而敏捷的“个案”特征，且字迹、书面较干净，对“共案”的处理在旁注处偶而有对学问的讲授、留意要点、细节要求有标注，教学反思有内容表达。 D 等教案属于不合格。教案书写较仔细、书面欠干净，教案书写不仅简单还消失一般学问性错误。 在运用“共案”的根底上无“个案”特征，书面欠干净，对“共案”的处理在旁注处偶而有对学问的讲授、留意要点、细节要求有标注，教学反思有内容表达。 三、作业（作文）的等级（ABCD）的评定 A等：字迹（包括日期、分值、评语、修改符号）端正（包括日期、分值、评语、修改符号），逐题（一个小题一个小题地进展对错批改）批改，步骤给分，小题评分，大题积分，让学生明白自己的错误在哪个地方，必要时对对错题进展完整的改正，卷面（试卷）干净，作业（作文）收交率达100（特别状况除外：学生请假）。 B等：字迹（包括日期、分值、评语、修改符号）端正（包括日期、分值、评语、修改符号），但偶有行书批改，逐题（一个小题一个小题进展对错批改）批改，小题评分，大题积分，间或消失大题评分积分的批改，让学生明白自己的错误在哪个地方，有必要的对错题进展完整的改正，卷面（试卷）干净，作业（作文）收交率达90（含）以上。 C等：字迹（包括日期、分值、评语、修改符号）端正（包括日期、分值、评语、修改符号），行书批改较重，逐题（一个小题一个小题进展对错批改）批改，小题评分，大题积分，时常消失大题评分积分的批改，让学生知道此题错误，却不明白自己的错误在哪个地方，根本没有对错题进展完整的改正，卷面（试卷）较干净，作业（作文） 收交率达80（含）以上。 D等：字迹（包括日期、分值、评语、修改符号）端正（包括日期、分值、评语、修改符号），行书批改较重，大题（没有一个小题一个小题进展对错批改）批改，大题积分，让学生知道此题错误，却不明白自己的错误在哪个地方，没有对错题进展完整的改正，卷面（试卷）较干净，作业（作文）收交率达80（不含）以下。 2023年2月26日