教案走迷宫.docx

教案走迷宫 大班综合活动 走迷宫 执教者 王媛 设计意图： 走迷宫能有效的提高幼儿的有意留意和空间智能，帮忙幼儿学会整体观看、全方位思索，培育幼儿逆向思维力量以及镇静冷静、敢于挑战的品质等。 我们班上的幼儿对走迷宫有肯定的阅历，但力量参差不齐。有的幼儿能快速推断并选择通畅的路径走出迷宫；有的幼儿很简单迷失方向，屡次“碰壁”后才能够走出迷宫；有的幼儿急于求成，缺乏肯定的急躁，等等，基于此，我们设计了这个活动，将数学学习融入到走迷宫嬉戏中，让幼儿在轻松开心又富有挑战的情境中，提升阅历，形成策略，稳固走迷宫的方法。活动目标： 1、把握走迷宫的一般方法（从进口走向出口；遇到岔路口选路线；遇到死胡同回岔路口换条路线走等），学会反向检查（即从出口走向进口） 2、喜爱走迷宫，体验探究胜利的喜悦。活动预备： 1、幼儿会认读数字110，知道数序。 2、教具：电脑课件走迷宫一套（蛋糕迷宫、哈密瓜迷宫、公园迷宫） 3、学具： 师：这是什么迷宫？这个箭头表示什么？（迷宫的进口），那个箭头又表示迷宫的什么？（出口） 师：谁知道迷宫一般是怎么走的？(幼儿自由答复)师幼（小结）：迷宫图，拿到手，先找进口和出口，沿着进口通道走，最终顺当到出口。B、个别幼儿尝试 师：谁会走“蛋糕迷宫”（先请个别幼儿上来“行走”，然后师幼一起分析如如何很快找到出口，最终请一位幼儿用水彩笔在迷宫上画出路线）C、验证路径是否正确 师：迷宫中进口与出口的路是相通的，我们可以用一种简洁的方法来检查走的路线对不对，即从出口走到进口。假如能够走通就是对的，假如不能走通就要认真检查哪里走错了，这个方法叫做反向检查。反向检查很重要，大家千万不要忘（幼儿集体用手比划，进展反向检查）(2)出示哈密瓜迷宫图 A、了解哈密瓜迷宫的要求 师： A、了解走“公园迷宫”的要求 师： 2、在建筑嬉戏中和幼儿一起搭建大型迷宫。 3、在美工区域让幼儿自行设计迷宫图。 其次篇：走迷宫教案（推举） 13.走迷宫 课时：一课时 学习领域：设计.应用 教学分析： 1.编写思路。 乐于探奇求险是人的共性，人们可以从中得到无穷的乐趣。迷宫用于消遣，是一种好玩的智力嬉戏；走迷宫是小学生非常宠爱的一项嬉戏活动，也是一项考验学生急躁、培育学生空间想象力的智力嬉戏。让学生设计迷宫，是项乐事。 为了使学生能较快地设计好迷宫，书上作了提示：迷宫只能有一条通道，应有起点和终点，多些曲折才好玩。为了提高学生迷宫制作的兴趣和启发学生的想象，书中供应了大量的图片资料，既有大人们为小孩子设计的主题明确、构思奇巧、颜色亮丽的迷宫，也有绘制还显粗糙的学生作品。但它们有着共同的特点，就是想象奇怪，表现大胆，颜色美，共性突出而且富有童趣。 一、教学目标 1.了解迷宫，感受迷宫文化的魅力。 2.学习绘制简洁的迷宫，初步培育设计力量。 2.做做、玩玩迷宫，培育对迷宫嬉戏的兴趣。 二、，重点、难点。 重点：学习绘制简洁的迷宫。 难点：激发学生的想象，完成共性化的设计。 三、课前预备 （学生）铅笔、签字笔、水彩笔、油画棒等 （教师）迷宫图片和相关学问、课件 四、教学过程 教学过程 1.激趣。 （1）教师出示为学生预备的迷宫。 提问：这是什么？好玩吗？你们想玩吗？现在请一位小朋友上来挑战下。你们想做一个吗？ （2）揭题：今日我们一起来设计、绘制迷宫。2.争论。（探迷宫） （1）为什么迷宫能使人迷路呢？ 道路弯弯曲曲 有分岔道 有障碍物 （设计迷宫时要同时设计好通道和岔道，标明起点和终点。通道应弯弯曲曲，是是而非的岔道应多设置。） （2）争论迷宫图的构成（观赏迷宫作品） （3）如何来设计迷宫？ 确定 主题 形状，画出内容，标上起点和终点，通路和岔路，设置障碍物，添加背景 （4）设计示范：制作迷宫的过程（出示课件） （5）总结迷宫制作过程 确定主题，设计形状；在形状里用先确定起点和终点，铅笔轻轻地画上曲曲折折的通道；围绕通道设计岔道；擦去铅笔线，涂色修饰，添加背景，设计情境等。3.迷宫作品观赏。 我们可以设计造型简洁的迷宫，也可以设计造型简单多变的迷宫。（1）课件展现：形状简洁的迷宫（如苹果造型，星星造型等迷宫）。（2）观看大章鱼迷宫、鱼腹探险等。提问：和前面的迷宫相比，它们的设计有什么特点？ （设计形状设计独特奇妙、颜色艳丽等。）（3）翻开课本P26看看书中的作品 4.制作。 学生作业：设计制作一个独一无二的迷宫；给迷宫取个好听的名字。5.玩迷宫。 （1）展现作品，进展多元化评价。 （2）同桌间相互交换设计好的迷宫，走一走，体验乐趣 6.小结。 第三篇：走迷宫教案 走迷宫 一、体验迷宫的玩法 师：同学们，你们喜爱走迷宫的嬉戏吗？ 生：喜爱！ 师：今日我们先来进展一个小竞赛，每桌桌子上都有一张迷宫图，教师喊计时开头，同学再翻开，我们来比比，看谁又快速、又正确的走出迷宫！走出来了馬上举手，好，计时开头！生： 师：xx同学第一个走完，我们来邀请他上台来演示给我们看，好不好？ 邀请同学上台演示走法。 师：XX同学真棒，他能在最短的时间内正确的走出迷宫，这节课呢，教师和同学们一起来学习“走迷宫”！板书：走迷宫 二、了解迷宫的学问 师：有的同学心想，迷宫我会走呀，还要学什么呢?这节课呢，我们都来充当一名小小设计师，我们要学会自己设计迷宫！同学们，想不想学呀？ 生：想 师：看来同学们的积极性特别高哦，那么要想设计一个迷宫，我们首 先就要知道什么是迷宫？依据这张图，板书：迷宫构造简单、道路难辨、进去后不简单找到出口的建筑物的总称。 三、了解迷宫图 师：相比拟这张迷宫图（A1），我们再来看看这张主题叫做“小蚂蚁找家”的迷宫图（A2）,你们更喜爱哪张呢？“小蚂蚁找家”，有哪些吸引你们的地方？（一般迷宫图所没有的特征）生：吸引人的迷宫图有：主题、起点和终点、障碍物、简单的路径 板书：主题、起点和终点、障碍物、简单的路径、背景 师：是的，这些就是设计一张迷宫图必不行少的条件。 四、了解设计步骤 师：我们了解了设计迷宫需要主题、起点和终点、障碍物、简单的路径、背景，我们该如何开头设计呢？别急，我们一步一步来： 首先，我们给自己的设计构思一个主题，比方：小蚂蚁找家、城堡迷宫，这些都是迷宫的主题，所以第一步，我们要先想好主题，教师制作的这个迷宫图主题叫做“120急救车 ” 构思好主题后，我们首先用铅笔勾画出路径，定为迷宫的唯一通道。 然后：在单线的根底上再添画些迷惑视线的岔路。（岔路不宜太多） 接下来：将单线改为双线。 然后：在岔路上确定障碍物的位置，使之成为死路。 接下来：添画相关的景物、障碍物和背景，使画面更加丰富、生动且具有肯定的意境和情趣。 最终再给画面上色，留意路径的颜色与背景要有比照。 师：这样，一幅主题为120急救图就完成啦！听了教师的介绍，同学们有没有信念设计一个新奇的、与众不同的迷宫呢？ 生：有！ 师：那我们现在开头动手设计吧！ 五、学生自由创作 教师巡察，发觉问题，解决问题 六、课堂小结 走迷宫是同学们都喜爱的一个小嬉戏，但是我们今日在这节课上不止玩了这个嬉戏，还自己动手设计了嬉戏，是不是收获更多呢？教师盼望同学们在以后的生活中，不要单纯的去玩嬉戏，玩玩就算了，我们还要在嬉戏中学到一些学问，获得更多的收获！ 第四篇：机器人走迷宫参考教案 第15课 机器人走迷宫 【教学目标】 1学问与技能 学习红外传感器，完成机器人走迷宫； 理解机器人走迷宫的策； 学会编写机器人迷宫程序流程图； 把握子程序及简单程序的编写。2过程与方法 通过视频播放机器人走迷宫，激发学生兴趣； 通过教师讲解左右手走，培育学生的编程思维； 通过让学生自己动手编程、调试，体会胜利的乐趣。3情感态度与价值观 通过制作走迷宫的机器人，培育学生的想象力和制造力； 培育学生积极探究、敢于实践、大胆创新的精神和意识。【教材分析】 机器人走迷宫是本节课在经过几节试验课后，在把握了相关学问后的一项大的、传统的，并具有肯定任务难度的活动课，它要求我们的同学能够综合运用前面所学的各种传感器，加上自己的制造、创新，去分析、解释任务，搭建机器人，理解机器人走迷宫的策，写出具体的流程图，并通过运行机器人来检验其正确性，通过反复调试最终完成学习任务。同时，走迷宫也是一项比拟好玩的活动，可以有效地考验学生的记忆和推断力量。 在前面的课程中，我们学习了红外传感器的使用，了解了红外传感器在实际中的某些应用，本节课我们连续使用红外传感器，通过动手搭建迷宫机器人，理解机器人走迷宫的策，学习子程序及简单程序的编写。任务驱动、自主探究、分组协作。【教学重点】 1理解机器人走迷宫的策； 2学会如何编写机器人走迷宫的流程图。 / 3 【教学难点】 1机器人行走方向的推断； 2把握子程序及简单程序的编写； 3红外传感器在实际生活中的多元运用。【教学过程】 一、创设情景，导入新课 教师活动 1设置情景：观赏走迷宫的机器人视频； 2引入课题：引导学生分析机器人走迷宫的原理，观看走迷宫机器人中运用到的学问，引出本堂课的任务。学生活动 观赏视频，所学学问的整理和回忆，明确学习目标。二。呈现课标，引入任务 教师活动 实例讲解机器人走迷宫的原理：假如一个人在漆黑的迷宫场地中查找出口，怎么才能走出迷宫呢？一般地，人会通过手的触摸来查找行走路线，沿迷宫的围墙的某一侧行走可以使机器人走遍迷宫的每个地方，这是走迷宫的一般方法。由于场地漆黑，依据两手获得的墙壁触摸信息可以做出推断，我们称沿左侧行走的方法为左手走，称沿右侧行走的方法为右手走。让机器人假设按左手法则行走，用左手去摸索左侧的墙壁，以确定前进的方向，同时右手伸向前方，避开在前进的过程中撞到前方拐弯处的墙上。学生活动 揭过观看和教师的讲解，了解机器人走迷宫的原理。 三、独立学习，任务探究 教师活动 1布置学习任务一（走迷宫策左右手走） 阅读教材，依据教师所讲解的内容以及自主理解，强化对左右手走的理解。2指导学生以小组为单位，进展探究式协作学习，完成括建走迷宫机器人，鼓舞完成快的同学当小组长，辅导制作有困难的学生。 / 3 3布置学习任务二（走迷宫程序的设计及子程序的弓队） 通过分析“走迷宫机器人”的程序以及观看流程图，小组争论出程序设计的意图，并独立完成程序的再设计。 对“子程序”概念的归纳及讲解，为学生整理一下编程思路。学生活动 1结合教材完成任务一。在练习过程中，完成快的同学辅导制作有困难的同学； 2结合教材完成任务二。在实践过程中，收集出各组制作机器人时消失的问题，协作探究，找到解决问题的方法，让学生在活动中，共享学习的欢乐。教师活动 1引导和鼓励各组的探究学习，让学生通过观看、比拟、探究、合作等一系列学习活动，娴熟把握左右手定则的推断方法，正确运用到实际编程中； 2引导学生归纳总结所学编程学问，通过于程序的学习，引导学生合理编程、简化编程。学生活动 动手实践，遇到问题，小组内解决。 四、学习评价、归纳总结 教师活动 1利用教学平台展现学生的作品，学生进展自评和他评；通过归纳总结，让学生进一步强化本节课所学的学问内容； 2启发引导学生完成教材“博奕舞台”中的任务； 3提示学生将本节课的学习成果及学习感受记录到“成长基石”中。学生活动 1观赏作品，自评、他评； 2完成“博奕舞台”中的任务； 3记录学习成果及学习感受。 / 3 第五篇：大班社会教案走迷宫 大班社会教案走迷宫适用于大班的社会主题教学活动当中，让幼儿喜爱走迷宫，体验探究胜利的喜悦，把握走迷宫的一般方法(从进口走向出口;遇到岔路口选路线;遇到死胡同回岔路口换条路线走等)，学会反向检查(即从出口走向进口)，培育幼儿清晰表述和大胆表演的力量，快来看看幼儿园大班社会走迷宫教案吧。 目标： 1.把握走迷宫的一般方法(从进口走向出口;遇到岔路口选路线;遇到死胡同回岔路口换条路线走等)，学会反向检查(即从出口走向进口)。 2.喜爱走迷宫，体验探究胜利的喜悦。 3.培育幼儿清晰表述和大胆表演的力量。 4.喜爱参加嬉戏，体验。 预备： 1.幼儿会认读数字l10，知道数序。 2.教具：电脑课件或图片走迷宫一套(大鱼迷宫(图1)，数字迷宫(图2)，公园迷宫(图3)。 3.学具：第1组，“菠萝迷宫”图(图4)、盒子、笔;第2组，“灰熊迷宫”图(图5)、盒子、笔;第3组，“到海边去”图(图6)、盒子、笔;第4组，“去吃汉堡”图(图7)、盒子、笔;第5组，“送花给妈妈”图(图8)、盒子、笔。 4.每个幼儿胸前挂一个夹子。 5.在数学角投放多种已塑封的迷宫图，水彩笔，抹布。 过程： 一、感知了解 1.提醒课题，引发兴趣。 师(操作课件或图片)：欢送来到迷宫王国。今日，我们要在迷宫王国里玩闯关嬉戏。有没有信念获胜? 2.引导幼儿了解走迷宫的方法。 (1)出示“大鱼迷宫”图。 感知线条迷宫的构造，了解走迷宫的方法。 师：这是什么迷宫?这个箭头表示什么?(迷宫的进口。)那个箭头又表示迷宫的什么?(出口。) 师：谁知道迷宫一般是怎么走的?(幼儿自由答复。)师幼(小结)：迷宫图，拿到手，先找进口和出口，沿着进口通道走，最终顺当到出口。 个别幼儿尝试。 师：谁会走“大鱼迷宫”?(先请个别幼儿上来“行走”，然后师幼一起分析如何很快找到出口和进口，最终请一位幼儿用水彩笔在迷宫上画出路线。)验证路径是否正确。 师：迷宫中进口与出口的路是相通的，我们可以用一种简洁的方法来检查走的路线(径)对不对。即从出口走到进口。假如能走通就是对的，假如不能走通就要认真检查哪里走错了，这个方法叫反向检查。反向检查很重要，大家千万不要忘。(幼儿集体用手比划，进展反向检查。) (2)出示“数字迷宫”图。 了解走数字迷宫的要求。 师：其次关是“数字迷宫”。要顺当闯关，第一步该怎么做?(先找进口和出口。)进口在哪里?出口呢?这次必需根据从110的挨次走过迷宫，才能得到红旗。 个别幼儿尝试。 师：谁会走?(请个别幼儿上来“行走”一遍。) 分析遇到岔路口如何选择路线。 师：到了岔路口，该选哪条路走呢?(幼儿自由答复，教师引导幼儿分析。)师(小结)：岔路口，停一停，找找哪条是正路。死胡同，走不通，调头回到岔路口，换个方向连续走，顺顺当利到出口。 请一位幼儿上来在迷宫图上画出路线。 验证路径是否正确。 师：这个数字迷宫是根据从1到lO的挨次走的，我们进展反向检查应当按什么挨次呢?(幼儿集体边数边用手比划，进展反向检查。) (3)出示“公园迷宫”图。 了解走“公园迷宫”的要求。 师：第三关是“公园迷宫”。第一步怎么做?(先找进口和出口。)进口在哪里?出口呢? 本文扩展阅读：迷宫指的是布满简单通道，很难找到从其内部到达入口或从入口到达中心的道路，道路简单难辨，人进去不简单出来的建筑物。