数学《用字母表示数》教学反思.docx

数学用字母表示数教学反思 数学用字母表示数教学反思 这节课的内容是在学生把握了肯定的算术学问（如整数、小数的四则运算及其应用），已初步接触了一点代数学问（如用字母表示运算定律，用图形表示数）的根底上进展学习的。 用字母表示数对于小学生来说，这是学习代数初步学问的起步。从详细事物的个数抽象出数是熟悉上的一个飞跃，现在由详细的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，更是熟悉上的一个飞跃。可以说，学习代数就是从学习用字母表示数开头的。 可取之处： 1.关注由详细到一般的抽象概括过程。在教学中充分发挥学生原有的认知根底，学生在前面已学习过用字母表示一些特定数的题目，学过用字母表示运算定律和计量单位，既要充分发挥详细事例对于抽象概括的支撑作用，又要准时引导学生超脱实例的详细性，实现必要的抽象概括。 2.感受用字母表示数的优越性。在教学中通过一系列的教学活动，让学生感受字母代数的优点。比方通过用字母表示运算定律，特殊是用字母表示乘法安排律，使学生感受到数学的符号语言比文字语言更为简洁明白，积存这样的体验和熟悉，对于提高学习兴趣和理解所学学问都有很大的帮忙。 篇2:俞正强教师用字母表示数听后感想体会 俞正强教师用字母表示数听后感想体会在漂亮的西子湖畔我特别有幸倾听浙江省小学数学特级教师俞正强教师的课。他的随和，他的幽默，他的教育机灵，他轻松、自然、潇洒的教学风格感染了我。名师的课堂，不仅仅是在传授学问，更是在启迪才智，荡涤心灵，课堂焕发诞生命的活力。用字母表示数是小学生数概念进展上一个重要的节点，因此也被称为种子课，俞正强教师执教的这节用字母表示数由最简洁的例子引出，充分调动学生学习技能，积极开发学生的学习才智，学生们学的轻松、学的欢乐，让人耳目一新。特殊是俞教师在教学中对学生数学素养的培育，以及对学生数学思想的形成，起到了积极的引领作用。听了这节课后，我的启发如下：一、课堂引入简洁明白，呈现了扎实有效的课堂首先，俞教师在学生读完课题后，直接提出问题：“你有没有遇到过用字母表示数的时候？举个例子。在什么地方看到的？”几个问题提出后，学生们被立即调动起来，课堂气氛自然活泼，为学问生成供应了良好的契机。其次，对学生的答复俞教师没有一味迎合，教师立场观点鲜亮，向学生输送正确信息，表达了教师对课堂的掌控游刃有余。这节课，我觉得俞教师撇弃了矫揉造作，撇弃了“作秀”，扎扎实实把一节课上好，这种精神值得佩服，他和学生间仿佛到达了某种默契，充分发挥教学活动的感染力气。扎实有效的特点是学问点讲到位，练习练够，方法到位（花最少的时间把练习练到位）。二、课堂教学中留意数学语言的使用、对学生数学素养的培育。在学生猜粉笔有多少根这一环节中，学生答复了大量的数据：2、4、6、24，通过学生答复引导思索：第一次消失的数据0、1、2根表示都没有异议，为什么教师其次次让你们猜就不一样了呢？有什么差异呢？差异在哪里呢？连串的问题，层层递进，学生们的表达欲望被一下子激发出来，特殊是俞教师能够仔细倾听，抓住重要的词语