教育书籍教师心得体会（通用3篇）.docx

教育书籍教师心得体会（通用3篇） 最近，我仔细阅读有效教师，捧读此书，我收获很大。这本书所给出的教学上的很多建议，使我在原来教学中的很多疑虑一下烟消云散。每次读到其中的案例时，我不由联想到了自己，假如我遇到了类似的状况，我会如故事中教师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的教师一样一笑了之，敏捷地应付，还是会大发雷霆，以自己的威武压载学生共性的出现？我不得而知，但是我已经在渐渐转变我自己，渐渐融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。 对于我们教师而言，要学的东西太多。教师只有再度作为学生，拿起书本，不断地充实自己才能与时俱进，不断以全新的眼光来观看和指导整个教育过程。其中讲到“优秀的教师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”坚固树立终身学习的理念，制造性地开展教书育人工作。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。 那么如何才能真正“做最好的教师”呢？编者在有效教师一书中将影响教师一生的中外教育家经典感言对于我们教师具有深刻的借鉴和指导意义。 本书中提到狄德罗提出：“教师要有丰富的情感喜爱孩子，是教师生活中最主要的东西。不允许漠视学生的情感，由于教师的漠视就是一种摧残，这是不能容忍的。情感冷淡使人平凡，情感衰退使出色的人失色，有意摧残情感是肯定的蠢事。我们当以自勉不管对自己还是对学生。”在教师素养的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、公平之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的。因此，教师的责任首先在于发觉并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最终排挤掉自己缺点的杂草。在教学工作中，应关注全体，特殊是对处在逆境中的学生进展关怀、鼓舞、帮忙、引导，时常对他们报以“你真行，你真棒”的示意，这如同涓涓细流，流淌在学生心灵之间，让他们享受到教育的暖和，激发起求起的欲望。学生的健壮成长，是我们教师不行推御的责任。 作为一名教师，要更新观念、努力创新，担负起教育下一代的责任，主动思索，虚心求教，肯干、实干，不断在实践中摸索总结，尽全力把工作做得细致、扎实。同时，细心总结工作阅历，在摸索中前进。“昨天的孩子，课本是他们的世界；今日的孩子，世界是他们的课本”，身处课改大潮中的一名一般教师，该以什么样的态度来面对今日的教育？我想，我应当欢乐地迎接每一天，以正确的态度面对自己的事业，面对自己的工作，面对自己的学生，全身心去讨论课程、教材、学生、教法等，让自己的教育教学水平得以提升，做到德才兼备。抓住“课改”带来的进展机遇，树立较强的科研意识，走进新课程，刻苦钻研课堂教学艺术，争做擅长汲取的学习型教师，擅长讨论的反思型教师，敢于探究的创新型教师。 其实，做名好教师的方法还有许多，只要我们有一颗擅长发觉的眼睛。只要我们大家都行动起来，从现在开头认清教师岗位职责，树立“以人为本”的教育观，我们的素养教育就不会落空，那么，每一位教师都会成为一名好教师。 教育书籍教师心得体会2 看了苏霍姆林斯基的给教师的建议，我从中受益匪浅，要想做一个好教师，不但但是学问上的赐予，更是要付出更多的热忱，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。 首先，我要树立一个信念天下没有笨的学生，学生的心灵都是美妙的、和善的。我要毫不迟疑地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公正地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力气对一个学生来说是多么的重要。我总是不情愿自己被教师无视、遗忘，盼望自己在班上、在教师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为教师，是不能无视这一点的。 我要毫不迟疑地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思考探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我经常会有厌烦上课的经受，这往往是由于我厌烦这个教师。为什么会厌烦呢？上课枯燥呆板，布置大量作业、学问含量低、学问范围窄、学问老化、不懂装懂、架子大、单纯的学问灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类教师的共同特征。现代的教师，明显不能这样下去，作为受过现代教育的新一代教师，我要有现代的教学。 “我的教学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他教师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“假如发生突发大事，我有什么应变措施呢？”我都应当认有效地真对待，作好充分的思索与预备，明显这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开头是胜利的一半。 课堂的”时间，是我开头展现自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌呈现在学生面前，不仅给自己带来信念，也可以鼓舞士气。当我开头进入角色时，依据教学设计进展讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变。我还要认真的观看我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断自己的课状况和学生的承受力量以及快速评价这是否与预期效果吻合。 经过大脑的快速运转之后，准时适当地调整我的教学设计。学生是否用心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓舞他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活泼起来；当学生心情高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了惊奇的问题，我又难以解答时，我又应当怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改良；当个别同学有意捣乱时，我又应当怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生；我应当怎样提升我的人格魅力呢？ 总之，我的课堂应当有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种气氛下，给我自己、我的学生最大的空间教学的、学习的、思索的、制造的、自由的以到达一种共同的进步。 教育书籍教师心得体会3 我常常对家人说，当教师的我很忙，没有时间干家务活。对朋友说，当教师很累，没有意思。的确没有教师不埋怨自己的时间不够用的，每天是上课、改作业、备课辅导、谈话开会理论学习等等，连一分钟空闲的时间都没有。这里面除了没有很好地安排自己的时间而觉得时间不够用外，成天被迫着去做这些事，心累，唯恐问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己，简洁的说：“头痛医头，脚痛医脚”，而没有主动去做。教师的任务比拟繁重，时间总会在不知不觉中流淌，就看自己能不能把握得住了。 谈到如何解决时间这个问题，苏霍姆林斯基举了这么一个例子：一位有三十年教龄的历史教师上了一届公开课，区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课。课上的特别精彩，听课的教师和指导员原来准备记一些记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都遗忘了，就像自己也变成了学生一样。这是多么令人赞叹啊！课后有一位教师问他：“你花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”这位历史教师说：“对这节课，我预备了一辈子。而且总的来说，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，我只用了大约15分钟。”一辈子都在备课，这是一件多么不简单的事啊。教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。的确，做教师的每天必需备课、上课、改作业、课外辅导现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进展呢，书中给了我们一个很好的建议：这就是读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。 苏霍姆林斯基说：一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的学问的大海。假如一个教师在他刚参与教育工作的头几年里所具备的学问，与他要教给儿童的最低限度学问的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。 我想：这也就是许很多多优秀教师之所以优秀的根源。在今后的日子里加大阅读量，多读书，读好书，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。 是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学根底学问，只不过是入门的常识，在科学学问的大海里，我们所教给学生的教科书里那点根底学问，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面亲密相关的。教师进展劳动和制造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应当首先考虑清晰的！