教育教学质量评价心得体会范文（通用6篇）.docx

教育教学质量评价心得体会范文（通用6篇）一、提升自身学问水平和业务水平 “学到老，活到老”，学问更新速度的步伐加快，教师要是课堂鲜活，只有在工作中永无休止地学习，增长学问，转变观念，才能让学生了解行业，熟识企业。同时，在教学过程中不断积存，勤思索，常总结，了解行业前沿，加强实战阅历的积存，不断提高教学水平。 二、仔细备课 备课要备教材、备学生、备教法、备教学手段、备练习、作业的设计与辅导等。利用现代多媒体教学手段丰富的表现力，利用视频、图片让课堂变得生动。 三、搞好教学设计，活泼课堂气氛 学生不喜爱死气沉沉的课堂，没有活泼气氛的课堂不是好课堂，不能获得好的教学效果。作为教师要把教学过程设计的引人入胜，激发学生的学习学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，提高学生的学习积极性，提升课堂教学效果。 四、设计良好的互动环节，是整个课堂节奏紧凑 互动很简洁，但是好的互动才能起到作用。良好的互动能增加学生的学习积极性，使课堂变的生动，有利于学生把握课堂所授学问。 五、仔细布置和批改作业 要有选择地布置作业，作业重量和难度要适当，不使用现成的练习册或习题集进展不加选择的布置作业。作业数量要有弹性，分必做与选做，按学生实际，分层次提出要求，避开机械的重复训练，杜绝把作业作为惩罚学生的手段。对学生练习、作业的批改，做到准时、细致，记录好学生的共性和共性问题，重视讲评，提高练习课质量。语文（根底学问）、数学、英语的作业原则上都要批改，特别状况下每次不得少于二分之一；其他科目一般不布置作业，如有布置，都必需批改。批改的符号要标准、清晰明白，批改文字要工整、端正。发觉学生作业中的独特见解，要表扬鼓舞并有鼓励性评语。提倡教师作错题笔记，即对普遍存在的问题进展记录，并仔细分析准时讲评；鼓舞教师对学困生坚持面批，并与家长保持联系，了解学生的家庭作业完成状况。 六、积极开展教学反思。每堂课后、每个月、每学期都应当对课堂教学、教研工作进展反思，思索每堂课的教学设计是否科学合理、思索每次开展的教研活动是否具有针对性和实效性，在反思的过程中提高课堂的治理水平，在反思的过程中提高教研活动的质量和效益。详细要求如下： 1、要对自己的课堂教学进展反思，做到课前反思、课中反思、课后反思，并在自己教学设计中写出教学反思； 2、在教研活动过程中进展反思； 3、每次质量监控的测试后要教学反思，并写出质量分析。固然，提高教学质量每个教师有每个教师的“法宝”，正所谓“八仙过海，各显神通”。总之，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。 教育教学质量评价心得体会2 特别感谢学校领导能给我这次与各位教师一起探讨共享的时机，心里感到既骄傲，又惭愧。骄傲的是自己的工作能够得到领导和教师的认可，惭愧的是我有许多方面做得还不够好。实际上，我们学校优秀的教师有许多，正是有了这样一个优秀的教师团队，学生六年的学习才能一步一个脚印的扎扎实实的走过来，才给学生打下一个良好的根底。所以在这里，我首先要感谢各位教师，是你们的付出才有了学生今日的成绩，可以说我是“站在巨人的肩膀上”进展教学的。如何才能更好的提高教学质量呢？这是我始终努力在做的一件事。下面我就自己的几点做法和教师们沟通一下。 第一、学生的兴趣是他们学习的原动力。 小学生实际上还是一些孩子，他们对于学习重要性熟悉的并不透彻，而促使他们上好、学好这门课的很大一局部缘由来源于兴趣。苏霍姆林斯基说过：“激发儿童的兴趣，细心爱护和培育儿童发自内心的学习愿望，以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信念，是教学促进进展的起点”。所以，我每一次接班后努力培育学生学习数学的兴趣。 首先我经常给学生适当的表扬和鼓舞。小学生爱表扬，这是我们众所周知的。假如教师对学生的进步进展适当的表扬，能有利于激发学生的学习兴趣。实际上，每个学生都有闪光点，每个学生每天都在进步，只是有的进步大些，有的进步小些，作为教师，我所要做的就是看到他们的进步，哪怕是些很微小的进步，都要准时地赐予鼓舞或表扬，可能是口头的，可能是作业本上的文字沟通，也可能是一颗小标志，都能让学生感受到教师对他的关注，增进他们前进的信念。 其次，和学生建立融洽的师生关系。师生关系的好坏，对小学生的学习兴趣的产生和进展有直接的影响。无论是作为班主任身份还是数学教师的身份，我都为学生付出真心的爱，学生生病了，我总是准时赐予关怀，并准时联系家长；学生犯了错误，我并不责骂，而是站在大朋友的角度，给他们讲道理，并提出殷切的盼望。在一次次的付出后，最终有了回报，有个学生在自己制作的贺卡中写道：数学教师，虽然我们接触时间并不长，但我感觉你已经走到了我们的心中。读了之后，我真的感到自己的努力没有白费，我和学生们成了交心的朋友。在我的不断努力下，学生对学习数学的兴趣不断增加。 其次、努力制造35分钟的精彩。 教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高，教师要依据各年级、各学科学生的根底和不同点，制定教学目标，使“向35分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。 首先，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不简单，常常上高质量的课就更不简单了，其功夫应当下在课前。 （1）教师要仔细钻研教材，认真备课。备具体教案、备教学目标、备教学环节、备可能消失的教学中的意外状况、备教法和学法、备板书设计。平常备课时，不仅要深入讨论教材、教参，我更是结合本班学生的特点，进展充分的预设。对于重点问题，我要反复的想，学生有可能消失几种状况，我应当怎么办，怎样的引导才能既让学生把握学问，又提高学生的学习力量。课堂上，我也总是辅以多样化的手段，使枯燥、抽象的数学学问更快的让学生把握。例如，在讲“圆的周长”时，我就让学生进展独立动手操作，测量圆的周长和直径，并计算它们的比值，从中推导出周长计算公式。学生总是对自己亲身经受过的事情记得清晰，在动手操作中，学生很快的记住了公式，同时他们的力量也得到了提高，同时，画图也是数学学习的一个重要手段。在学习分数应用题时，抽象的比率关系往往难倒一大局部学生，所以我在教学中总是让学生通过画线段图进展理解，数形结合，使抽象的学问有了形象的外衣，学生就很快的把握了解题方法。另外，在课堂中我经常在学习新学问之前复习旧学问点，使学问点在学生头脑中更系统化。数学中许多的问题并不只是考察单一的学问点，综合性的题目更多一些，尤其是六年级，所涉及内容涵盖了整个小学阶段的数学学问，所以，平常的教学中我把同类的学问点放在一起比照教学。例如，在教学“扇形统计图”时，我先复习条形统计图和折线统计图的特点，再介绍新的“扇形统计图”。这样的教学方式更有利于学问的条理化，也为学生解决综合性的题目打下了良好的根底。 (2)教师要虚心学习。向有阅历的教师请教，多和平行班教师沟通、探讨，只有这样才能得到点拨和指导，避开走弯路。 (3)充电也很重要。随着教学改革的深化，自己的某些教材观点和教育理念难免会有些滞后。平常肯定抽时间多读一些先进的教育理念的书籍，来武装自己，与时俱进。 其次，把力气用在课内。 1、教师每堂课尽可能做到优质高效，必需遵寻几点原则： （1）必需明确本堂课教学目标； （2）必需让学生积极参加教学活动； （3）必需当堂检查、反应和稳固。 2、注意课堂学生治理，使学生积极参加学习。一个好教师，一个重视课堂治理的教师，课堂上是不会消失混乱状况的，否则就是教师的治理问题。教师要应用多种形式、手段、调整课堂气氛，要时刻关注课堂动向，适时地实行有效措施，使学生始终保持精力充足、兴趣盎然，这样课堂教学效果确定就会很好。 最终，把补困加在课后。优先差生，是提高教学质量的重要保证有个别学生对于课上的学问可能无法准时消化，所以，我利用课下时间进展单独辅导，设计一些代表性的题目进展细致讲解，力求每一位学生都能跟上学习进度，不让一个学生落伍。 第三、培育学生良好的学习习惯。 学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好的学习习惯养成了，学生将受用终生。我在教学中最重点培育的是学生上课仔细听讲，作业仔细完成以及擅长思索和蔼于发问的习惯。由于我认为这几种习惯直接影响着学生的学习状态和品质，所以在平常的教学中，我以各种方式不断促进学生习惯的养成，平常多提示，多强调要求，按要求做的，准时表扬。做得好的，再加嘉奖一个标志，在日积月累中，学生好的习惯正在逐步养成，在学生的学习中也将起到“催化剂”的作用。 最终，我要感谢我们班的家长，家长们对于我的工作赐予了最大的支持，不仅坚持检查学生作业，辅导学生，还有局部家长给学生额外报了辅导班，拓宽了学生的学问面，所以，学生的进步离不开家校的通力协作。 总之，作为一名教师，我认为要做个有心人，仔细做好每一个细节，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，每一次好的成绩的取得不是一朝一夕形成的，需要持之以恒的付出和努力，所以，我会在今后的工作中，连续常抓不懈，为学生取得更优异的成绩而努力。 教育教学质量评价心得体会3 教师要进展胜利的教学，不仅要学习新课程标准理念、理解其内涵和意义以及操作方法，重要的还是要在情感上认同，大胆去除传统模式化教学的束缚，依据新课程标准教学的理念将其自觉运用于自己的教学实践中，主动地摸索、反思、积存教学阅历，尽快探究出适合自己教学风格的方法。优质课竞赛总结会发言。 一、删繁就简，标新立异 新的课改教材在内容编排上进展了诸多的改良，而教师因受传统教材和教学模式的影响，在教学中往往摆脱不了束缚，该少说的不少说，该精讲的不精讲，顾此失彼，所教内容既无重点，也无重心，让学生无所适从，造成课堂效率低下。其实，只要加以分析，新的课改教材无非就是在原有教材根底上的重新编排和取舍，使之更趋科学合理，许多内容增加了学生自主探究和思索的环节，注意培育学生的自学力量和独立解决问题的力量。在教学中，教师应注意挖掘教材，并把教材内容读懂吃透。在此根底上，针对每一节内容，合理安排教学时间，该合并的合并，该分解的分解，该讲的地方精讲，不该讲的地方不讲，把时间还给学生，让学生发觉问题、解决问题，使“动手实践、自主探究、合作沟通”成为数学主要的学习方式。 二、注意调动学生的思维参加 学生要实现主动进展，参加是根本的保证条件。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的承受、加工、传递的动态过程，在这个过程中布满了师生之间的数学沟通和信息的转换，离开了学生的参加，整个过程就难以畅通。因此，在数学课堂教学中提高学生的参加度，不仅能提高数学教学质量，还能提高学生的素养。 那么，如何调动学生的“思维参加”呢？首先应当创设情景，奇妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的时机，让学生放开说，让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参加的积极性高起来，参加度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到进展。在数学教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参加，教师的主导作用也是没有意义的。教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，要能充分激发学生的思维活动。由于数学中的重要概念的建立、公式定理的提醒及学问的应用，都贯穿着人类勇于探究、敢于创新的精神，布满着人类制造性思维的“火花”，教师要启发、引导学生亲自参加这些制造性活动的过程，从而实现开发智力和力量、提高制造思维的品质、增加制造力的目的、教师应结合教学内容，设计出利于学生参加的教学环节，提高学生的参加程度，进而培育学生的参加意识。 1.参加数学概念的建立过程。数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身进展的需要，教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参加数学概念的建立过程，不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培育了学生的参加意识。 2.参加公式的发觉过程。数学公式定理形成过程大致有两种状况：一是经过观看、分析，用不完全归纳法、类比等提出猜测，而后寻求规律证明；二是从理论推导得出结论。教学中的每个公式、定理都是数学家辛勤讨论的结晶，他们的讨论隐藏着深刻的数学思维过程，而现行的教材中只有公式定理的结论和推导过程，而缺少公式定理的发觉过程，并且学生对这样的问题也是特别感兴趣的。因此，引导学生参加公式、定理的发觉过程有利于培育学生的参加意识。 3.参加同一问题的不同解法的探究中。问题是数学的心脏，解决数学问题要指导学生根据弄清问题、拟订规划、实现规划、回忆四个步骤来进展。例题教学给学生肯定的思索时间，教师应启发学生对一个数学问题从多方位、多角度去联想、思索、探究，这样既加强了学问间的横向联系，又提高了学生思维力量和学习数学的兴趣，有利于培育他们的参加意识。虽然学生获得上述结果要花很多时间，但做这样一题的价值要比做五题强，同时学生活动自由了，参加意识增加了，思维更活泼了。因此，花点时间是特别必要和值得的。 假如将学生规定在某种思路里，即没有真正赐予学生参加权和自主权，也会导致学生思维不活泼、不宽敞。数学教学的主要途径是课堂教学，而课堂是教师与学生、学习与学生、教材与学生相互作用的场所。在课堂上应极大地调动学生思维的积极性，发挥其学习的主观能动性，唤起学生对数学的热爱，让他们在迫切的需求下学习，使他们把数学学习成为自觉的学习活动，使学生真正成为课堂教学的主体。实践证明，学生参加课堂教学的积极性，参加的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学。 三、利用设问，诱发学生思维的积极性 1.细心创设问题情境，诱发学生思维的积极性。学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习数学的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设适宜的问题情境。在数学问题情境中，新的需要与学生原有的数学水平之间存在着熟悉冲突，这种冲突能诱发学生数学思维的积极性。教师在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个，即有利于激发学生思维的积极性，直接有利于教学目的。 2.启发引导，保持思维的持续性。在适宜的问题情境中，学生思维的积极性被充分调动起来，但怎样保持这种积极性，使其持续下去而不中断呢？ （1）要给学生思索的时间。数学学习是通过思索进展的，没有学生的思索就没有真正的数学学习，而思索问题是需要肯定的时间的。值得讨论的是，教师提出问题后，应当给学生多少思索时间。试验说明，思索时间若特别短，学生的答复通常也很简短，但若把思索时间延长一点时间，学生就会更加全面地回答下列问题，这样符合要求和正确的答复率就会提高。固然，思索时间的长短是与问题的难易程度和学生的实际水平亲密相关的。目前在课堂学习中，教师提出问题后，不给思索时间，要求学生立即答复。当学生不能立即答复时，便不断重复他的问题，或者另外提出一些问题来弥补这个“冷场”。其实，这是干扰学生的思索，“冷场”往往是学生正在思索，外表冷静，实际上思维活动却很活泼。 （2）启发要与学生的思维同步。教师提出问题后，一般要让学生先作一番思索，必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生根据教师提出的方法和途径去思索问题。 （3）要不断向学生提出新的教学问题。问题是教学的心脏，是教学思维的动力，且是思维的方向，数学思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。因此，在数学课堂学习中，教师要不断地向学生提出新的数学问题，为更深入的数学思维活动供应动力和方向，使数学思维活动持续不断的向前进展。适宜的数学问题必需符合以下条件：问题要有方向性。这是指问题要有明确的目的，要使学生的思维趋向于教学目标。问题的难度要适中。这是指问题不宜太难和太易，难易之间要有肯定的坡度。问题要有启发性。有的教师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越多越好，其实问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否是关键性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思索。如用一块打破成三块的三角形玻璃引入全等三角形的判定时，教师问：“若带I去，带去了三角形的几个元素？若带II去，带去了三角形的几个元素？若带去，带去了三角形的几个元素？”这就是一个极为关键性的富有启发性的问题，它引起了学生的深入思索，并为学生学习用“角边角公理”奠定了根底。 3.重视学生提出的问题。上平行四边形一节时，整节课采纳教师问、学生答的形式，气氛热闹，学生答复也不错。但课后笔者发觉没有一个问题是学生主动提出来的，这样教限制了学生思维的进展。于是笔者熟悉到培育学生“问题意识”的重要性，渐渐把问题习惯于抛给学生、要求学生答复转向让学生自己提出问题、解决问题。总之，在课堂教学中，细心创设问题情境，激发与引导学生思维、能调动学生的学习积极性，提高学习成绩。 四、平常教学中应擅长与中考和竞赛内容接轨 有阅历的教师在教学过程中总是擅长把学习内容与中考或竞赛内容接轨。讲课过程中，可让学生在学习新课过程中加深对学问的理解和熟悉，在不自觉中承受中考试题或竞赛试题的熏陶。在平常教学中，笔者特别注意做题，特殊是各种中考题或竞赛题，做完后擅长总结，并把各种题型分解在每一节内容中，让类似题型贯穿于学生的训练中。 参与中考或竞赛，要想获得好成绩，不是靠一个月两个月的辅导就能见效的。首先教师要多做题，头脑里要有东西，交给学生一杯水，教师要有一桶水。其次是在课堂上要多渗透。平常为注意学生力量的提高，增加学生学习数学的兴趣，笔者每堂课都会留下一道或两道有肯定思索价值的数学题写在黑板上，或竞赛题或中考题，让不同层次学生利用课余时间绽开争论，从而在争论中提高了分析问题、解决问题的力量，同时也培育了学习数学的兴趣。 五、教给学生数学思想和方法 在平常教学中，许多教师走入了一种误区，认为学生多做题就能提高学习成绩，于是题海战术成了许多教师的法宝。殊不知，这不但扼杀了学生学习的兴趣，而且严峻挫伤了学生学习的积极性，更不用谈学生主动积极地进展思索了。 我们都有这么一种体会，很多学习数学的人，在20年甚至30年不接触数学题后，却仍能解出一些很简单的数学题。为什么？这里很重要的就是他们把握了数学解题的思想和方法。中学数学中到处渗透着根本数学思想，假如能落实到学生学习和运用数学的思维活动上，就能在进展学生的数学力量方面发挥出一种方法论的功能。因此，只有让学生把握数学的思想和方法，才会游刃有余、水到渠成。其实，对中考或竞赛试题，只要少加分析，就会发觉其中的每一道题，都包含着肯定的数学思想和方法。那种考试过程中靠碰熟识题提高成绩的做法说究竟就是碰运气，是不行取的。教师的精力应当用在平常培育学生的数学思想和方法上。 六、讲课的同时赐予学生学法指导 指导学生学习、教会学生学习是21世纪教师素养的重要表达。把教学看作是学问的传授是传统的教学观点，也是落后于时代要求的。学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成局部。教师在教学过程中的”作用，只是为学生的熟悉的进展供应种种有利的条件，即帮忙、指导学生学习，培育学生自学的力量和习惯。教师应当做的是擅长“授人以渔”，教会学生学会学习，这也是新课改的要求之一。在传授学问的同时，教师应更突出赐予学生学法指导，对学生的学习习惯、学习方法、思索解决问题的方法、甚至做作业的习惯，都加以引导，使之更趋科学合理。要求学生学习时要专注，不受外界的干扰；要急躁认真，独立思索，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克制自卑感和傲慢心情。总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合、课上与课下结合、学法与教法结合、教师指导与学生探求结合、统一指导与个别指导结合，建立纵横交叉的学法指导网络，促进学生把握正确的学习方法。 七、数学课堂教学的语言要讲究艺术 语言是教学思想的直接表达，是教师使用最广泛、最根本的信息载体，数学课堂教学过程就是数学学问的传递过程。在整个课堂教学过程中，数学学问的传递、学生承受学问状况的反应，师生间的情感沟通等，都必需依靠数学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对学问的承受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。教学语言不仅要精确标准、严谨简约、还要形象好玩、通俗易懂，更要幽默幽默、比方恰当。 事实上，教师的课堂语言艺术多种多样，语言艺术既表达了教师的教学力量，又和教学效果的好坏严密相连，数学教师应当根据素养教育的要求，在教学实践中不断探究、不断总结、不断完善自己的教学语言，到达数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。这样，教学水平自然就会不断地得以提高。 八、擅长与学生沟通 常言道：“亲其师，信其道。”教师与学生只有实现心灵的零距离，学生才会翻开心灵的窗口，承受教师所传授的一切。 融洽和谐的师生关系是提高教学质量的关键。一是要有宽松的师生关系，这样才能使学生无拘无束地开心地生活和学习，最大限度地激发其聪慧才智；二是要有相互信任的师生关系，只有相互信任，教师输出的各种信息才会在学生头脑里畅通无阻，从而取得最正确的教学效果；三是要有期盼，教师对每一个学生布满信任和期盼，就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力气。实践证明，学生喜爱热忱和气、敬重学生、急躁指导、诲人不倦的教师。有的教师虽然有比拟精深的专业学问，对教材的分析、讲授力量强，但是由于不擅长和学生建立真诚合作的关系，师生之间存在感情隔膜，教与学不能协调协作，结果使教学效果事倍功半。因此，良好的师生关系是提高教育质量的保证。 总的来说，要提高数学教学质量，教师良好的自身素养是根底，正确的学生观是前提，学生学习数学兴趣和爱好是关键，优良的教学方法是手段，良好的师生关系是保证。 教育教学质量评价心得体会4 新年伊始，在学校领导的组织下，我们全体教师仔细学习了中共营山县委、营山县人民政府关于全面提高教育教学质量的意见的文件，深刻的领悟到质量是教育改革进展的主旋律，是教育事业的生命线，学校的重点和中心工作是提高教育教学质量，作为教育教学活动的主导者，我认为应当做好以下几方面的工作： 一、不断提升教师专业水平 提升教师专业水平是提高教学质量的前提，每位学生的家长都盼望自己的孩子是一位敬业、关爱学生、有较高的教学力量的教师来教。那么如何才能成为高质量、高效率的教师呢我认为只有不断提升自己的专业学问和教育教学力量才能做到。陶行知说过：惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。教师必需亲密关注自己专业的进展，肯定要跟上自己所教学科的进展趋势。只有通晓专业学问，才能选择、规划并实施最有效的教学。通晓教育学心理学学问，教师才可能依据教育教学规律、学生身心进展规律实施教学，以取得高质、高效的教学效果。 二、建立良好的师生关系 良好的师生关系是提高教学质量根底。“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，这是教育的古训。我始终深信：在教师的专业学问和教学力量都具备的状况下，教师喜爱学生是教育好学生提高教学质量的先决条件之一，尊师爱生是师生对话的感情根底，二者是相辅相成的。 三、仔细上好每一堂课 上好每一堂课是提高教学质量的关键环节。而上好每节课的前提是：不备不教，是课就要备，而且要做到细心备课。每堂课都有重点 和难点，教学质量的凹凸关键在于突出重点，突破难点，重点处教师要进展强化、加深对重点内容的理解和记忆，使教学内容得到提升。 四、要求学生按时保质保量地完成每次作业 按时保质保量地完成每次作业是提高教学质量的保证那么如何才能做到呢我认为做到布置必做、做好必批、批完必讲评，讲评完必清，清完方罢休。一旦这个作业布置下去了就肯定要求保质、保量的完成。肯定要让学生感受到你对这个作业是很重视的，这个作业也是很重要的，是肯定要完成的。 五、做好培优扶差的工作 培优扶差是提高教学质量的重头戏。要提高教学质量，培优扶差这项工作是必不行少的。我们教师要时时刻刻做到关注优生和学困生的成长状况。 六、要有安康的身体、良好的心态 安康的身体、良好的心态是提高教学质量的重要保障教学的过程是教师的教和学生的学的共同活动的过程。这其中包括教师和学生两个主体，要提高教学质量，需要教师和学生双方拥有特别安康的身体，师生双方只有拥有了安康的身体，教师的教学过程和学生的学习过程才能得到强而有力的保障。 固然，提高教育教学质量需要多方面的支持和保障，方法也有许多许多种，方式也不尽一样，但不管何种方式、方法都需要我们倾心倾力去完成、去实践，这样才能取得成效。正所谓“一份耕耘一份收获”。最重要的是专心地去做教育，才能教育好学生，才能提高教育教学质量。 教育教学质量评价心得体会5 10月24日至11月25日，学院开展了为期一个月的教学质量月活动，通过观摩课、课程分析、专业剖析、教研室研讨、参与学术讲座等形式，自己受益匪浅，得到了很大提升，并对自己的收获做如下总结： 首先，仔细备课，练好根本功是成为一名合格教师最根本的要求。在这次质量月活动中，自己的一堂课被抽选为观摩课。筹备观摩课是一件布满挑战性的工作，不仅要求能够讲明白，还要讲出特色。在筹备过程中，为了适应学生的学习特点，提升学生的学习兴趣，自己将授课的风格定位为幽默随和型，为此，涉猎和搜集了较多积极的网络流行语，以及学生感兴趣的话题；为了表达财务治理专业的严谨性和理论性特点，课程筹备查阅了大量相关专业书籍，力求授课内容在有深度的前提下有所拓展，开阔学生的眼界。“台上一分钟，台下十年功”，这句话用来形容教师的职业特别恰当，能够做好科学学问的传授者这一职责，需要专心筹备每一堂课，下足功夫才能赢得学生的敬重。由于自己是年轻教师，授课阅历还不丰富，对学问的把握还不充分，这次观摩课对自己是一个熬炼，让自己意识到缺乏，也为以后的教学工作积存了珍贵阅历。 其次，加强阅历沟通和学习是提升教学技能的重要途径。在教学质量月中，自己有幸观摩了许多教师的课程，每一堂课自己都有巨大收获。老教师娴熟的授课技巧、对课程内容的娴熟把握；年轻教师的热忱与活力、先进教学方法的运用，这些都让自己深受震撼。在观摩学习过程中，自己仔细总结老教师和优秀年轻教师的教学方法和教学手段，从言谈举止、规律思维、授课技巧、互动方法等进展了仔细学习，并把一些先进的方法融入到自己的教学过程中。教学力量的提升不能闭门造车，需要广泛学习和沟通，取长补短、互通有无，在良好互动中夯实教学根本功，逐步形成具有自身特色的教学风格。 第三，留意学生的学习习惯和学习力量。教学是一个互动的过程，不仅仅是教师在传授学问，更重要的是学生要能够承受学问。教学过程中，教师常遇到两大难题：学生对课程不感兴趣，学生听不懂。在本次“精彩一课”活动中，许多教师在提升学生学习兴趣方面呈现了良好的力量，许多方法值得借鉴。教师们通过转变原先“填鸭式”教学的传统方法，引入了案例教学法、热点话题教学法、互动式教学法、学生主题演讲等形式，使得课堂气氛特别活泼，学生学习热忱高涨。为了保障学生们能够把握所学学问，许多教师在授课内容和方法上进展了较大改良。对课程内容进展筛选，授课语言深入简出、通俗易懂，学问点后紧跟习题，布置作业等多种形式都有效保证了学生对学问点的把握。 通过本次“精彩一课”活动，自己意识到了许多缺乏，也学习到了许多先进的教学方法和理念，收获颇丰。自己会仔细总结，努力提升教学水平和力量，做一名合格教师。 教育教学质量评价心得体会6 影响教学质量的缘由是多种多样。从教的方面来看，最直接、最重要的无疑是课堂授课效果，而影响授课的主要缘由在于教师的备课质量和相宜的教学方法以及与之相适应的标准教学环节;从学的方面看，在教学过程学生占有主体地位，激发学生学习兴趣，加强师生间的心理沟通也是影响学生承受新学问的重要因素，为此，必需实行当之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量。 教学过程的整体优化，要实现师生以最少的时间，精力和物质的消耗，取得最正确的教学效果。 在教学过程中，首先要精讲点拨。“精讲”是要求教师抓住重点、难点、疑点、规律、联系等必讲之处，扎扎实实地讲清晰、讲透彻，提醒学问本质。更要留意在讲授重点学问或主要结论给出之前留给学生充分的思索时间，抓住学生思维契机，启发学生积极动脑、动口、动手，主动猎取学问。“点拨”是在新旧学问的连接处进展“精讲”，精讲点拨时要留意科学性、针对性，依据不同内容、不同根底的学生，实行适当的教学方法。教学不仅要重视结论的把握，而且要弄清学问的发生，进展过程，抓住学问形成的源头，把学问进展归纳，引导学生善动脑、多动口、勤动手的良好行为。 其次要系统训练。是稳固加深学生对所学学问的进一步理解，训练学生把握根本技能，从而到达教学的低层次目标，通过一些综合性练习，熬炼学生思维，培育学生敏捷运用所学学问分析问题、解决问题的力量;教师在设计选配不同层次的练习题组时，应遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则，使学生循序渐进，依次达成各层次的目标;开掘课本习题的潜在功能，使训练题组有机结合。通过转换问题的表达方式，转变问题条件、结论思路等，对课本习题加以深化、改造，进展变式训练，培育学生“举一反三”的解题力量。有意识地引导学生积极参加改题、编题，使学生的思维得到扩展和延长。 然后练习要讲评。讲评要有选择性，突出重点，简明扼要，避开面面俱到、平均用力。不同类型的练习，讲评要有侧重点，对稳固根底学问的练习，主要讲评学生的思索过程，澄清学生的模糊熟悉;对启发智能的练习侧重讲评解题思路，让学生探求最正确方法。 最终利用达标测试。测评题应掩盖本节课的学习目标，题目有浅入深，适当联系以往所学学问并进展转换。题型以客观性试题为主，适度选择解答较为标准的主观题。学生完成测试后，教师要公布精确答案，让学生自己评价，教师统计达成度，测评之后依据收集道德信息，济济进展补救教学。补救愈准时快速，学生智能缺陷弥补愈简单，不久措施要依据学生达标状况随时进展，也可以课下利用作业联系补救或实行个别辅导指定学习内容，做到当日目标当日清，防止累积性误差，使学生走入误区。