教育心理学的学习心得体会（通用8篇）.docx

教育心理学的学习心得体会（通用8篇） 职业教育心理学是教育心理学的重要分支，也是教育心理学在职业教育领域的积极拓展。又称职技术教育心理学，是职业教育的主要理论根底之一。其讨论内容涵盖了职业教育心理学的学科根本理沦问题、职业教育教学心理、职业院校学生学习心理、职业培训心理、高技能人才培育问题、职业教育心理学课程建立、教材建立与教学改革讨论等方面。 在李教师给我们上的三堂关于职业教育心理学的课程中，先给我们阐述了什么是学习，然后大家一起争论举出了许多例子，加深了我们对学习的理解，后面晚上的一堂课教师主要给我们讲了职业教育心理学的进展历程等等，让我们更加深入地了解这门课程的内涵，几堂课下来，我们都受益匪浅，真是应了一句名言：听君一席话，胜读十年书！ 首先在关于学习的争论中，许多同学举了一些比拟通俗的例子，例如看书，做家务等等，也有同学从其他更抽象的角度，比方说远眺，观看，反思等等，这些都有学习的成分。学习是透过教授或体验而获得学问、技术、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化，更精确一点来说是建立新的精神构造或端详过去的精神构造。上面这是比拟专业的说法，通俗的讲学习就是从有到无，获得一些新的东西。 后面教师主要给我们叙述了职业教育心理学的进展历程并且介绍了几个闻名的人物，以及一些关于学生心中抱负教师的调查等等。这些让我们了解了职业教育心理学这门课程的来龙去脉，从而为以后的学习做好铺垫。关于抱负教师的调查说明大多数学生盼望有一个幽默，公正，上课不仅能叙述书本学问也可以传授一些其他方面的学问的教师，并且盼望师生能打成一片，从而形成良好的学习气氛。 在这三堂课中，给我印象最深的就是关于学习的探讨，让我有了一些新的熟悉，盼望在以后的课程中能收获更多。 教育心理学的学习心得体会 篇2 在假期中，我通过校视通学习了教育心理学这门课程，通过学习这门课程，我学到了许多专业学问，也对学习中的许多方面有了新的熟悉，下面是我学习的心得体会： 教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的穿插学科，它的讨论对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和进展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进展行之有效的教育。本学科的讨论有助于促进整个心理科学的进展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。 教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的过程，三是影响学习的因素，四是教学与治理。其中，学习与学习理论是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进展了具体的介绍。我认为这局部内容相当重要，它让我开头了对学习的思索，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的许多观点都让我产生了剧烈的共鸣。 在佩服和仰慕这些宏大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来对待问题。他们提出的理论根本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必定会在某些方面有所欠缺。认真深入的思索可以给我们许多启发，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探究之路上仍旧有许多未解之谜。 关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了六个方面的内容：学问的学习、学习策略的学习、力量和制造力的培育、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是对认知领域和行为领域的学习过程的具体介绍。这几方面的内容都是很有用的。而且我个人对这方面的内容比拟感兴趣，所以很喜爱学习这局部的学问。 把握学问是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。学问的定义学习心得，学问的分类，学问的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于学问学习的内容让我对学问二字有了不同的熟悉，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清晰什么是学问，但却不能用精确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道学问是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能专心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论学问和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。 学习策略的学习这章内容，我认为特别重要，虽然在我们的日常学习中常常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学习，我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，我们还可以利用这局部学问给学生进展学习策略辅导，帮忙不擅长使用学习策略的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率，更加轻松开心的学习。 智力和制造力是个体差异和共性化的重要表现，也是影响学习的重要因素，智力和制造力的培育特别重要。其中我最感兴趣的就是智力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一个又一个量表进展量化，对奇妙的智力进展测量，这让我感受到了心理学的魅力所在。教育心理学把心理和教育融为一体，把心理学的理论应用到教育中来，真正实现了它的价值。对于制造力的培育也让我有很深的感受。随着年龄的增长，制造力好像有渐渐下降的趋势，幼儿的制造力水平很高，而成年人的制造力水平则比拟低。 对于动作技能的学习，学问的迁移，以及品德的形成等方面的内容也同样让我获益匪浅。例如：学问迁移的学习定势说就给我留下了很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以后的学习和教学中，擅长运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习和问题解决，同时，还可以避开由于学习定势对问题解决带来的干扰。 总而言之，通过这一假期对教育心理学的学习，我收获良多。不仅有专业学问的积存和专业素养的提高，而且对许多学习大事有了崭新的熟悉和感悟。 教育心理学的学习心得体会 篇3 首先一点，我从感性上熟悉到教育心理学是一门很博大精深的学问，而不是我以前所想象中的那样简洁。比方说处理学生共性和共性之间的关系，怎样从共性中提炼出共性，又怎样在对共性的总结中充分敬重学生共性。还有怎样实现学生学习的最优化，怎样教学才能最大限度的调动学生的积极性又不让其对某些枯燥的只是感到厌烦；还有怎样依据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法，如此等等。在书中介绍到了许多不同时代的闻名学者的观点，各有利弊，都很值得思索。读了这些，我才渐渐熟悉到教育心理学是一个备受重视，被广泛讨论的学科。 不光是理论，书中许多地方也提到了怎样将理论运用到实践中去，这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义。书中举到了许多这样的例子，让我发觉原来生活中许多看似司空见惯的事其实就是教育心理学讨论的成果。比方应当怎样让小学生克制坐不住的问题，还有怎样不动声色的订正学生的语法错误又不至于引起学生反感。其实对于这些问题我也是早就有所想法，读了教育心理学后，这些原先模糊不清的想法才慢慢明白起来，真的感慨颇多。 第三，教育心理学给我供应的不只是一个讨论结果，它所提到的更多的是一种讨论方法，指导你怎样利用这些看起来书面化的大理论，把他们真正变为指导你教学的利剑。其实每个学生都是特殊的，都有值得你特殊去关注的地方，而每个学生又都是相像的，都有共性让你总结规律，更好的熟悉教学。教育心理学为我所供应的这些科学的讨论法我认为不管今后是否从事教育事业都是让人从中受益良多的。原来始终不明白所谓量表是什么东西，现在才开头懂得原来心理学是这样一门周密的科学，要求很强的规律思维和分析力量才能懂得如何从数据中了解人内心的世界。 第四，对自我提出了更高的要求。教育心理学以教与学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、学问和技能的把握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与制造力、品德心理、群体心理、共性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分析。作为一个教育工，必需具备推断学生是否喜爱学习以及引导学生学习的力量。教师是文化的传递者，师者，所以传道、授业、解惑也，这是从学问传递的角度来反映教师的重要性。教师是典范，学高为师，身正为范，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力气是无形的、不行估量的，教师要真正成为学生的引路人。教师要有较强的组织领导、治理协调力量，才能使教学更有效率，更能促进学生的进展。教师要富有爱心，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、公平的，就像父母对待孩子。教师还要擅长发觉每一个学生的闪光点和进展需要。 最终，教师是学生的”心理辅导者。因此，教师必需要懂教育心理学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改良教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，肯定要仔细地贯穿新的教学理念，以学生进展为本，以新的教学姿势迎接新的挑战，使学生的身心都能得到安康的进展。 教育心理学的学习心得体会 篇4 3月，北京市“”中小学教师连续教育开头后，我参与了教师职业道德与抱负和学科教育心理学的学习，通过阅读、观看视频、在线练习等方式，全面系统的完成了公共必修课的学习任务，对两门课程有了更为深入的了解。 一、通过学习教师职业道德与抱负，自身的职业道德水准不断提高。 教师是教育活动的组织者、领导者，在教育活动中起主导作用。教师要想有效的从事教育活动，就必需具备肯定的职业素养。也就是我们说的职业道德。职业道德是全社会全部从业人员在职业活动中应当遵循的行为准则，它是社会良好稳定运行和个人实现自身价值的有力保障。所谓教师的职业道德，是指教师从事教育劳动过程中，依靠社会舆论，内心信念，职业要求和思想感化的力气。调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比拟稳定的行为标准的总和。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中应当以什么样的思想感情、行为准则去对待学生、同行、领导和学生家长，去处理教育劳动问题，做好教育工作，为社会尽职尽责。 职业抱负是人们对自己将来职业的设想和盼望，是人们提升自身力量、素养和实现自我价值的桥梁。教师树立正确的职业抱负，是教育道路上的头等大事，每位教师应把从事教育事业，培育社会主义的合格建立者和接班人作为自己的崇高职业抱负，作为衡量自身价值的尺度。这是教师实现自己人生价值，追求人生幸福的最现实最牢靠的途径。 教师要实现职业抱负，首先应树立坚决的教育事业心，认清教师劳动特点，自觉严格要求自己，淡泊名利，安心从教，以寻常心踏踏实实的工作，在工作中发挥主动精神，尽职尽责，开拓创新，努力完本钱职工作，在平凡的岗位上实现宏大的人生目标。其次，要以正确的教育思想教书育人，在教学过程中要以正确的教育思想为指导，重视受教育者素养的提高。要坚持促进学生全面进展，坚持培育学生自主学习和自我进展的力量。再次，要有高度教育责任感。仔细备课、上课、改作，不能随便迟到、早退或中途离开课堂。要以良好的品德影响学生，促进学生德、智、体、美等方面的全面进展，培育21世纪合格的建立者和接班人。 通过学习教师职业道德，使我更加忠于人民的教育事业。忠于人民的教育事业不仅要求我们教师发扬蜡烛的精神，还要求教师自觉听从党和人民的安排，到祖国最需要的地方去，甘为人梯，做辛勤的园丁。只有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，并用自己才智的钥匙，翻开学业生踏入科学学问的大门。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美妙的心灵。 通过学习教师职业道德，让我更加喜爱学生。喜爱学生是教师做好教育工作的力气源泉和精神动力，一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的剧烈愿望。千方百计的去教好学生，孔子说的：“爱之，能勿劳乎？言之，能勿诲乎？”就是这个道理。 能过学习教师职业道德，使我明白了凡事都要以身作则。教师从事的是培育人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进展教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的典范。教师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。”以身做则要求了教师做事要言行全都，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。 学习教师的职业道德不仅可以促进我们去实现自己的抱负，帮忙我们不断的提高自己的教育教学水平，而且是建立民主、公平的新型师生关系的根底。因此，教师的职业道德是贯穿教育全过程的精神支柱。学习教师职业道德让我受益匪浅，我会用它时刻的鞭策我自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯！ 二、通过学习学科教育心理学，促进了学科教学中的心理学应用。 学科教育心理学在构造上分为两大局部：学习心理，学科的学与教。第一局部学习心理包括八章内容，分别为：学生心理进展与个体差异、学习与学习理论、学习动机、学问的学习、技能的学习、学习策略、问题解决与制造性、态度与品德的学习。这八章又可组合为三个模块：学生心理进展与个体差异、一般学习心理和分类学习心理。“学生心理进展与个体差异”模块介绍学生在认知、人格、心情、社会性、道德等领域的心理进展过程、任务、特点和个体之间心理进展上的差异。了解学生在不同年龄段的心理进展任务和特点，教师可以更有针对性地选择符合学生年龄特点的教育教学方法，设定符合学生心理进展需求的教育教学目标与主题，了解学生进展的个体差异可以使教师更敏感地捕获到每一个学生的心理需求，因材施教。“一般学习心理”模块包括“学习与学习理论”“学习动机”两章，“学习与学习理论”介绍学习的含义与分类，行为主义学习理论、认知学习理论和建构主义学习理论。学习分类思想有助于教师依据不同的学习结果、学习水平、学习方式来思索教学目标和教学过程的设计，整合三种学习理论可以更敏捷地选取教学策略，实现多层次教学目标。“分类学习心理”模块包括“学问的学习”“技能的学习”“学习策略”“问题解决与制造性”“态度与品德的学习”五章，从学问、技能、策略、品德等方面阐述其学习过程和对教学的启发。其次局部学科的学与教。这局部的编写体例主要实行“总一分”体例，即首先从总体上对本事域进展概述，然后分别从学科学问、技能、问题解决、策略等方面阐述学与教的过程与原理。 其次局部体育与安康学与教，围绕体育与安康课程标准的目标和内容，探究教学中学生的心理规律，供应教与学的理论学问和科学讨论成果，帮忙教师解决实际的课堂问题。体育与安康学与教，是由张峰周教师主讲。具体介绍了体育与安康课程目标与体育教师、任务及意义、运动参加、运动技能、身体安康、心理安康与社会适应的学与教。通过学习熟悉了课程标准的目标体系，熟悉了安康、运动参加、运动技能、心理安康与社会适应，了解了提高中小学生安康水平的体育运动方法，教授运动技能的心理学方法，提高运动参加程度的方法，增进中小学生心理安康和社会适应的方法等。 学习这门课程，丰富了我的心理学问，提高了自我熟悉的水平，我学到了许多我从未接触过的学问和问题，使我对心理的见识增长了不少。随着这课程的深入，我对这门课程越来越有深厚的兴趣了，而我也慢慢地发觉并解决了我以前所疑虑的心结，并让我不断地完善个人，升华到另一个自我的境地。我觉得这个学习过程和学习时间都是值得的，由于我学到了以前不能学习也没有学到的学问。以后学习的过程中我还会更进一步理解和了解心理学方面的学问。我记得教师曾经说过，在这个世界上，每个人都是自己的心理医生，由于最了解自己的人就是自己，虽然有当局者迷，旁观者清的说法，但不行否认的是只有自己才知道自己。 作为一名教师，我们更要努力去学习心理学学问，使我们可以成为一个科学心理、安康心理的教师。从今以后，我将不断的提高心理学的理论学问，同时也运用到实践中去，不断的学习成长，争取做到更好。 总之，这次的连续教育给了我再次学习、再次提高的时机，通过这次的公共必修课，使我获益匪浅，今后还需要多多学习相关方面的学问。信任有丰实的理论来指导自己如今的体育教学实践，我的体育教育教学之路也会走得更加顺当。 教育心理学的学习心得体会 篇5 古人云：“开卷有益”。再读教育心理学这本书，让我对这句话有了深刻的理解。品读完教育心理学，回忆我们的教学实践，许多教学现象与书本中的理论竟然不谋而合，书中的内容对于现在的我们而言已经不再是枯燥的定义、概念和原则，是对我们教育教学具有指导意义的阅历。教育心理学这本书，拓展了我的学问面翻开了我熟悉教育及心理的思维，获得了许多以前不知道的学问，让我受益匪浅。通过阅读这本书，我有如下心得体会。 心理教育是培育受教育者良好心理素养的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进共性进展的教育，是教育者和受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。 心理教育内容包括进展学生的熟悉力量（观看力、记忆力、思维力量、想象力、留意力），培育安康的心情、高尚的情感、顽强的意志、良好的共性（共性倾向性和共性心理特征）。协同教学试验提出的六个“学会”，即学会生活、学会学习、学会思索、学会制造、学会关怀、学会自我教育，既是心理教育的目标，又是心理教育的根本内容。 首先通过学习教育心理学，我知道了教育心理学的根本构造框架、学习性质、学习流派及主要争辩的问题；通过学习，自己对教育心理学的学问体系有了比拟清晰地熟悉，对一些根本概念有所了解，特殊是对学习动机、学习策略、问题解决、心理安康教育、学生心理差异等内容有进一步的深入了解。这些有利于自己在教学中依据不怜悯况，因地制宜，做好教学工作；有利于自己用科学方法指导工作，削减盲目性，提高教育教学效果。 通过学习，我也更加明白教师和学生心理安康的重要性；教师这个职业有其工作独特性。作为一个教师要有一个安康的心理，稳定的心理素养，坚决的意志品质，不断地努力学习和提高。而作为一名学生忙学习态度和品德也是特别值得重视的，需要不断的提高自己，把握不同的学习技巧和学习方法，提高解决问题的力量和创新力量。 要擅长了解学生，知道学生存在个体差异，知道他们存在不同的心理差异；会辩证地对待问题，面对学生的差异，实行不同教学方法和手段，引导学生自主学习、进展分层教学，进展个别化教学、适应性教学；准时了解学生，不断消退学生的心理困惑，培育学生学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。 另外意识到师生交往和课堂互动的必要性师生交往是特别重要的人际关系，作为教师要能够和自然地和每个学生沟通、谈心，做他们的知心人，相互信任、彼此情愿接近。要能够利用各种方法和手段，建立一个良好的班集体，形成良好的班风学风，有统一的奋斗目标，师生关系融洽，相互爱惜、关怀和帮忙。教师要真正了解和理解学生，不要有熟悉上的偏差。给学生适当的期望值得，促进学生全面成长。要在平常的工作中积存阅历，不断探究学生心理进展规律的方法，形成科学的对待学生的态度。 我认为，教师是学校心理安康教育的推行者，一个胜利的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，教师是智者什么都懂；是能者什么都会。教师的衣着举止，言谈风度等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中制造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松开心，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧急或恐惧的气氛。通过学习，我也知道了教师要擅长做好自身的心理调整及保健工作，了解自我，对待自己的优缺点；学习把握心理调整的方法，学会缓解心理压力；调整心情，保持心理的平衡；擅长选择自己心情开心的角度去思索问题、处理问题，建立起良好的人际关系；培育多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极安康地工作热忱投入到教学活动中去。 由于首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从学问传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是典范。学高为师，身正为范，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力气是无形的、不行估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是治理者。教师要有较强的组织领导、治理协调力量，才能使教学更有效率，更能促进学生的进展。第四，教师要富有爱心，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、公平的，就像父母对待孩子。教师还要擅长发觉每一个学生的闪光点和进展需要。最终，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必需要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改良教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，肯定要仔细地贯穿新的教学理念，以学生进展为本，以新的教学姿势迎接新的挑战，使学生的身心都能得到安康的进展。教学的目的就是教书育人。人格的培育对学生来说是最重要的。为了让学生形成安康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。我想这都是将成为我更加努力的动力，我会把学习中得到的体会实践于我的教学工作中。 “习得无助”是我从这本书中读到的“新”名词，我经常会埋怨现在的孩子上课不仔细，学习成绩不抱负，原来现在许多孩子消失厌学心理，可怕去学校，可怕见教师，了解了这些心理学理论，对我的教育教学有很大的帮忙，使我不再“盲目操作”，可以依“理”办事，有章可循。用爱，用情，专心，做教育。把“心灵的围栏”变为“心灵的花园”，要用仁爱浇水，用文化做土壤，用才智做阳光，用理性的思索做讨论。去细心养护它，让它永久垂青着绿茵，飘着花香，结满硕果，给孩子们真正带来成长的欢乐和终身进展的幸福。局部缘由就在于“习得无助”，而且不仅仅是学习方面。 对于孩子来说，由于身心的不成熟，自我掌握和约束的力量相对较弱，假如总是经受失败，那么对事情的兴趣就会大大下降，尤其是象学习这种需要付出长期努力的活动。而对学习一旦失去了信念，学习就很难进展下去，固然也不行能有好的结果。所以，对于孩子，肯定要更多的去赐予鼓舞，让他们自己品尝更多的胜利，体验更多的胜利后带来的喜悦。这样孩子才会把繁重的学习任务，变成内在的动机，只有有了内在的动机和兴趣，学习才会变得轻松。同时体验了更多的胜利之后，孩子才会更有信念，也才会更情愿去尝试困难，面对挑战，战胜自我，才会消失良性的循环和不断的进步。 总之，教育心理学从用教育心理学去发觉学生、呵护学生、鼓励学生、引导学生、塑造自己、打造日常教学亮点、培育学生的综合心理素养等方面动身，从多角度、多方面分析、总结了教师如何在教育中运用教育心理学的学问，如何利专心理学的学问使自己的教育更加有效的方法。 作为一个教师，真的很有必要学一些有关怀理学方法的学问，或许纯理论的东西，学起来会有些累，像教育心理学就是一本不错的好书，值得每个教师好好品尝。了解了这些心理学理论，对我的教育教学有很大的帮忙，使我不再“盲目操作”，可以依“理”办事，有章可循。用爱，用情，专心，做教育。把“心灵的围栏”变为“心灵的花园”，要用仁爱浇水，用文化做土壤，用才智做阳光，用理性的思索做讨论。去细心养护它，让它永久垂青着绿茵，飘着花香，结满硕果，给孩子们真正带来成长的欢乐和终身进展的幸福。 教育心理学的学习心得体会 篇6 学校为我们开设了读书套餐真好，本学期假如不是由于参与读书套餐，我还真不会这么仔细地去读教育心理学这本书。一看书的题目就觉得很乏味，可我认真阅读后，觉得本书越看越有味道。阅读本书很轻松，由于里面的内容和我们的教学实践很接近。通过大量的试验向我们提醒了一些教育现象，为我们的教育实践供应理论依据。 作为教育者都知道要对学生进展表扬，但如何科学的表扬？德韦克的成就目标理论试验给了我们启发。当我们表扬孩子聪慧时，孩子就会倾向于成绩目标取向，会努力证明自己聪慧而避开显得没有力量。当我们表扬他们由于努力而获得成就时，孩子就会倾向于学习目标取向，他们就会把留意力放在那个过程。从学生评价来看，教师既要重视终结性评价，又要重视形成性评价。美术作业的评价不像其他学科有标准的答案，所以要特殊重视学生形成性评价。记得以前有位一年级的学生，他对美术的兴趣特殊深厚，每一节的美术课都表现出了极高的热忱。但他的画画得的确不好，很随性也很随便，自己想到什么就画什么，线条粗糙。但我很关注她的学习过程，每次都在鼓舞的根底上，给他一些建议。经过一个学期的学习，我发觉他进步了许多，成了班里进步最快的孩子。同时他的这种热忱感染了身边许多的孩子，我进教室时，常常听到孩子对我说，教师我最喜爱上美术课了。在教学中，我们要科学的表扬，使观赏孩子这一理念发挥积极的作用。 在我们的教学中常常会消失这样的现象，很简单对学生形成偏见，会不自觉的对学生进展归类，这就是洛钦斯的“第一印象”效应试验。在我们的教育过程中既要留意给学生以良好的第一印象，又要避开由于第一印象所带来的对儿童的错误看法。在开学时，能精确叫出儿童的名字，亲昵地摸摸孩子的小脑袋，多说些赞许的话，能削减师生之间的生疏感，能为以后的教育工作的顺当开展打下良好沟通的开端。我们美术教师往往任教的班级较多，对于记住每位学生的名字有肯定的难度。在今后的教学中我要多花些时间与精力记住学生的名字，以及了解学生的兴趣爱好与特点。美术教师假如不去关注学生的学习过程，只是以美术作业的好坏来评价学生的话，那往往会消失推断的错误。有些学生在其他方面表现都很优秀，或许在美术学习方面有些困难，我们不能以此作为评价的一个依据。在我任教的班级中，有位学生比拟乖巧的，但他的美术作业真不怎么好，一开头我只看到了他的美术作业，将他归类在差生中，后来从班主任那了解到，他是一位学习习惯较好的学生。在往后的教学中，我转变了对他的看法，看到了他的优点，准时表扬，他进步了，体会到了学习的乐趣。因此，教师要擅长冷静、科学地观看学生，用理性和进展的眼光分析、评价学生。 总之，书中还有许多出名的试验，每个试验都能给我们一些启发，正是这些启发，让我们的教学变得有理可依。无论是作为教师的角色，还是作为一位刚刚升级做母亲的角色都是有很大帮忙的，大家真的可以好好去阅读本书，不同的你会有不同的收获的。 教育心理学的学习心得体会 篇7 在教学之余，我读了一本对工作特别有帮忙的书教育心理学，本想为考试而学，没想到学后深有体会。书中广泛吸取了国内外教育心理学的讨论成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理问题，其讨论目的在于效劳教育。全册共十二章，从不同角度论述了学生学习的特点和教师教学的必备。当今，教育心理学教学特别提倡，课本中阐述当今学生的安康心理问题，作为一名教师，德育与心育的培育特别重要。 素养教育下，调动学生学习积极性特别重要，据自己的学习可以了解到：依据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。内部学习动机和外部学习动机的划分不是肯定的。外在学习动机的实质仍旧是一种学习的内部动力，我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不无视外部学习动机的作用。教师应一方面渐渐使外部动机转化成为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。 读书破万卷，教学如有神，教学要有深的文化底蕴，作为教师更应博览群书，在以后的教学中，我要多阅读一些教育书籍，使之成为我教学的方向标。 教育心理学的学习心得体会 篇8 很仔细的把绍瑞珍教师的教育心理学读了一遍，感觉是如沐春风，豁然开朗。通过读书，使得教育教学中的一些做法找到了理论依据；澄清了一些错误的、想固然的想法；更是学到了有效教学、学习和治理的方法与技巧。结合自己的阅读，谈谈体会。 一、教育心理学已经不再仅是纯粹的理论讨论，实际应用越来越多 以前，见到过几本教育心理学的教科书，总的感觉是理论表达比拟多，尽管内容很好，但和实践总有段距离，况且由于自己对理论的熟悉比拟浅薄，导致有些内容无法有效实践，得不到期盼的效果。但在本书中，以现代心理学的最新讨论成果为背景，系统阐述了教学、学习等诸方面的内容，且和实际状况联系亲密，比方陈述性学问和程序性学问，从学问的表征到获得的过程，以及如何有效保持等各个方面深入浅出的做个介绍，并且由于内容构造组织的好，读起来也不费力，的确是一种豁然开朗的感觉。 二、教育心理学应当是教师专业化成长的必修课 作为一线教师，许多时候其实就是在依据阅历教学，但仅凭阅历必定导致教师教育教学的专业化水平偏低，而错误的阅历给学生带来的后果更是无法弥补，所以，强调教师的专业化成长是越来越重要的事情。 在陈琦和刘儒德主编的当代教育心理学中，提到这样一个问题：当学生反复擅自离开座位时，教师应当怎么办？根据一般的阅历，教师要提示学生留在自己的座位上，并且这样做也能帮忙学生记住这条上课的纪律。但讨论发觉，对于小学生来说，这样做的结果是学生离开座位的想法会越来越剧烈，由于学生是在通过这一行为引起教师的留意，所以，当教师置这些学生于不顾，转而表扬那些不动的学生，离座率就降低了。由此可见，教育工作不能再仅凭阅历。 对于如何教学，如何有效教学，如何促使学生理解学问的意义并长期保存，如何促进力量的提高等等问题，现代教育心理学已经作出了比拟有效的讨论和解释，只有遵循科学理论，我们的教育教学工作才能高效进展。作为教师，假如不能把握这些理论，不能有意识的应用，至多算是一个教员，一个低水平的教员。 三、只有把握教育心理学理论，才能科学、有效的教学 读完这本书，最大的收获应当就是澄清了错误观念，坚决了用科学指导实践的信念。 比方书中在谈到了原有的学问和技能在有效学习中的作用，并提到了古训：“以其所知，喻其不知，使其知之。”而在自己的教学中，对这条的理解并不深刻，有时根本不去考虑学生原有的学问和观念，不管学生的状况直接就讲。顶多在教学中，考虑学生学过什么东西，并假定学生已经把握了这些学问，然后在这个根底上教学，关注点是学生以其原有学问是否能理解新的学问，但原有学问是否把握，新旧学问的联系如何建构，这个考虑的就少了。 书中具体叙述了学问学习与保持的策略，自己在教学中，对这些策略的关注度太低，有时只追求自己内容的教学，而无视了对学生学习策略的训练。现在看来，这只能是给学生带来学问，而不能利用教学促进学生学习力量的提高，肯定程度上也就影响了教学效果。 四、践行理论学问，做教育实践者。 我们始终在提倡做科研型教师。一线教师如何做科研？讨论什么东西？最简洁的方式就是在肯定的理论指导下，和自己的教育教学实践联系起来。不需要做高深的理论讨论，也不能是简洁的教学阅历的总结，而应是联系实践，解决问题，上升到理论。比方，书中谈到了品德形成的心理过程，我们就可以据此设计德育目标和过程，在班级治理或者教学中讨论如何形成学生的品德，讨论实践中遇到的问题该如何解决，并进一步总结出德育的方式和策略，由此，讨论成果也会具有肯定的推广价值。 所以，假如坚决了用理论指导实践的信念，也就为自己的科研找到了最好的突破口。 五、提升专业水平，为教育教学把脉开方。 教育教学需要心理学的信息和效劳，心理学也必需为教育教学效劳才能有广泛进展的前景。而学校的心理辅导教师在这方面具有得天独厚的条件，所以，为师生供应心理学效劳应是其工作的应有内涵，而教育心理学的学问将成为心理教师这项工作的坚实后盾。比方，关于专家和新手解决问题的差异讨论为教师培训和年青教师成长供应了理论根底，心理教师可以据此为学校和教师供应富有成效的指导方案。而通过教育心理学的学习，将会对学生的学习供应最有效的诊断和辅导。为教育教学把脉开方，和教师教学、学生学习结合起来，心理教师也就能稳固自己在学校教育中的位置。