数学云教研活动心得体会范文云课堂心得(七篇).docx

数学云教研活动心得体会范文云课堂心得(七篇)推举数学云教研活动心得体会范文一 这节课的教学目标是让学生去经受长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并把握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公式进展长方形和正方形的面积计算，让学生在解决简洁实际问题的过程中培育应用意识，同时在动手实践、合作沟通等学习活动中进展学生的观看本领、操作本领和抽象概括本领，培育符号感。从这节课的教学实施上看，根本到达了本节课的教学目标，激发了学生学习数学的欲望和兴趣。 新课伊始，教者运用多媒体出示了等宽不等长和等长不等宽的两组长方形，经过观看，让学生初步感知长方形的面积与它的长和宽有关系，为学生探究长方形的面积计算做孕伏和铺垫。在例1的教学中让学生小组合 作：用若干个小正方形摆三个不一样的长方形，填表并沟通所摆的长方形的面积各多少平方厘米？然后经过例2的教学，引导学生动手实践，让学生测量、观看、汇报沟通测量的方法和结果：能够沿着长摆一行，共用5个小正方形；沿着宽摆一列，共由4个小正方形，说明每行5个小正方形，共可摆4列，共需要摆20个小正方形，面积就是20平方厘米，最终出示试一试中的长方形，学生在小组里沟通想法，再向全班同学汇报。在此根底上让学生小组争论：经过刚刚的实践和合作学习沟通，你们觉得长方形的面积与它的长和宽有什么关系？怎样求长方形的面积呢？总结抽象概括出长方形的面积计算公式：长方形的面积=长×宽。 学生的数学学习的是布满了观看、操作、探究、抽象、概括与沟通等丰富多彩的数学活动，让学生摆一摆、想一想、说一说，亲历操作思索交谈抽象概括的过程，让学生自主探究得出长方形的面积计算公式，开展学生之间、师生之间的互动沟通，经过沟通与思索获得丰富的学习体验，让学生在合作中体验胜利的喜悦，在主动参加、乐于探究中进展自我。 皮亚杰的“发生熟悉论”根本观念有两条：一是儿童的熟悉是在主客体的相互作用中构成的，应非常强调活动；二是主体的熟悉是一种主动、进取的建构过程，其中“同化顺应平衡”是建构的根本环节。在探究正方形面积计算公式时教者先出示一个长方形并求长方形的面积（长5厘米，宽3厘米），然后借助多媒体演示：将长方形的宽分别增加1厘米、2厘米，使之变成长都是5厘米，宽分别为4厘米、5厘米的两个长方形，并依据“长方形的面积=长×宽”计算两个长方形的面积并引导学生观看长为5厘米，宽为5厘米的长方形：这是个什么图形？它的面积怎样计算的？由长方形的面积公式能否推导得出正方形的面积计算公式？学生争论并沟通：正方形的面积=边长×边长。教者引导学生进取探究，主动建构，将正方形的面积公式纳入长方形的面积公式中，也仅有经过学生主动建构概括的学问，才能真正纳入自我已有的学问构造中，优化了学生思维过程，取得了熟悉上的平衡。 在完成根本练习后，教者设计了一道拓展题进展深化练习，请同学们拿出一张正方形纸（边长为10厘米），学生独立求出正方形的面积，再请同学们将这张正方形纸沿着某条线对折，使这张正方形纸对折后两边的局部完全重合，有几种折法？会求出对折后图形的面积吗？学生依据要求对折成长方形或三角形，并计算出三角形的面积：10×10=100（平方厘米）100÷2=50（平方厘米），教师这时因势利导：我们虽然没有学习三角形面积计算公式，但我们会在今后学习中进展讨论。最终一题的设计独具匠心，让学生在题目的拓展、延长中动手操作，并设置三角形面积计算的悬念，始终让学生思维处于兴奋的最正确状态，使学生在实践操作中学习，在实践操作中创新，满意了学有余力学生的需求，实现了“不一样的人在数学上得到不一样的进展”的根本理念。 固然，蒋教师这节课也有不尽如人意的的地方，主要体此刻课堂有效教学的问题。例如，在学生小组合作学习时教师要适时加以点拨，学生合作沟通还有些不到位的地方，关于有效学习的问题，我们今后将会从效果、效率、效益三个层面，在校本教研时做进一步探讨。 推举数学云教研活动心得体会范文二 在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进展了重新端详，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。 一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为 (1)新课程要求教师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。 (2)教师应成为学生学习活动的引导者。 (3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。 二、教学中要“用活”教材 三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历 篇三：初中数学教学反思 “教然后而知困。”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发教师终身学习。以下是本人在教育教学过程中的体会与反思。 长期以来，对教师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，讨论教法多，而讨论学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小仆人。然后有规划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生把握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。 一、引导学生预习，细心读教材培育学生的自学力量 学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的承受，数学力量的培育主要在课堂上进展，所以要特殊重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学力量。 二、加强互助学习，共同提高 教师在教学中要留意培育差生的自信念外，更应当充分利用优等生这个教育资源，进展好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的进展，构建了团结，合作共同进展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时间缺乏的缺陷。 三、课内重视听讲，培育学生的思维力量 初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此,上课时要紧跟教师的思路，积极绽开思维猜测下面的步骤，比拟自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特殊要抓住根底学问和根本技能的学习，课后要准时复习不留疑点。 四、指导学生思索 数学学习是学习者在原有数学认知构造根底上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知构造的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中教师对学生要进展思法指导，教师应着力于以下几点：使学生到达融会贯穿的境地。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题;善思,由听和观看去联想、猜测、归纳; 五、适当多做题，养成良好的解题习惯。 要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识把握各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，无视必要的稳固、记忆、复习。以致消失按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化理解学问的应有作用。 六、指导学生记忆。 教学生如何克制遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对学生来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进展记忆方法指导，这是初中数学教学的必定要求。 推举数学云教研活动心得体会范文三 摘 要：高中数学是检验学生规律思维力量的一门重要课程，在新课程改革背景下，高中数学的教学观念、教学目标、教学方式等都发生了很大的变化，因此在新的时代背景下，要想提高高中数学教学质量，就要求教师对教学方式等进展不断反思和创新，从而不断地提上升中数学教学的质量。