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数学教师外出学习体会 数学教师外出学习体会 小学数学优质课听课心得体会 墨埠小学魏洪松 201*年10月由山东省教研室组织的全省小学数学优质课评比活动在泰安进行，我有幸参与了这次观摩活动。我看到参赛的每一位教师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着教师们一堂堂细心预备的课，在这里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对学生的亲密关注。他们在开启学生才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索： 1、我深刻地感受到了小学数学源于生活，表达于生活。教师作为学生学习的引导者为学生供应活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活阅历来编材。与生活贴近的学问，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也表达出教学面对学生，面对生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中常常见到的，使学生感到数学问题新奇亲近变得摸得着，看得见，易于承受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培育，也实现了“生活阅历数学化。” 2、在这些优质课中，表达生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。参与这次优质课评比的授课教师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培育了学生的合作力量，也给了学生一种集体荣誉感。3、精彩的导课特别重要。参赛的教师几乎都细心设计了课堂导入，有的以小嬉戏等活动导入新课。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参加教师的教学活动，提高课堂学习效率。4、教师评价要准时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都留意了准时评价及鼓励评价，对学生的赞扬和鼓舞不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微缺乏道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。5、注意“板书”的设计与书写。 多年来，由于多媒体课件的闪亮登场，教师的板书也好象置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。殊不知，课件是不能完全代替板书的，课件的呈现具有瞬时性，况且课件的作用是“帮助”教学，怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢？板书也是教师根本功的一个侧面反映。这次优质课，每一位教师都在板书的设计上下了工夫，有的教师书写工整，排列有序；并且教师们出手一笔清秀的字跃然而上，为课堂增色添彩等。总之，“板书”又重新回到了自己的位置，发挥了它在课堂教学中的作用。每位教师的板书列出了本节学问点，并且将每个学问点之间的联系用线画出，使本节学问清晰明白。6、这些课在教学过程中应用多媒体课件进展直观教学，活泼了课堂气氛，激发学习兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展现使抽象的学问更直观，更让学生简单理解和承受。 总之在这次优质课评比中，上课的教师都能依据小学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚兴趣。促使学生的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的奇怪心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。 在今后的教学工作中我肯定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学阅历丰富的教师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。 扩展阅读：中学数学教师外出学习体会 中学数学教师外出学习体会之行随想和反思 走进长城中学的课堂，你会发觉：教室里的黑板多了，学生的座位变了，学生的学习兴趣浓了，教师走到学生中间去了，一切的一切给人耳目一新的感觉 仅仅听了两节课和教师作了一次简短的沟通却让我收获许多：1、 自主敬重个体，合作增加效率 自主学习用学生的话来说，就是“自主课堂：我参加，我欢乐；自主学习：我自信，我成长”。合作学习用学校教师的话来说，就是“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”。长城中学自主互助学习敬重个体认知差异，保证教学从每个学生的学习起点开头，适应不同学生的认知需求，并且注意反应和落实，让更多的学生获得胜利。课前任课教师依据教材的内容进展集体备课，编写出本节课的“预学卷”，预学卷中有本节课的学习目标、重难点、学问构造、达标练习题等内容。教师依据不同的内容整合出不同的“预学卷”，强调学问的系统化，主要通过问题导航，以问题的形式消失。 教师在上课之前下发“预学卷”，上课前10分钟学生在黑板上板书,自绘板图。课堂上让学生结合“预学卷”带问题自己先独立自学，自学的过程中标出相关的学问点，能自己解决的问题自己解决，找出自己解决不了的问题，这一过程一般用1015分钟。等大多数同学都根本完成以后教师引导学生进入“合作学习”阶段，对于上阶段自己 不能完成的问题小组内开头合作学习，可以组内沟通，也可以是跨小组沟通，这时教师应当多监视，多巡察，对个别小组个别同学进展指导，这也是教师的二次备课，从中发觉学生解决不了的疑难问题，把握学情。在这一阶段中教师尽量放开，让学生去探究，尽量让学生自行解决学生自学的过程中暴露出来的问题，让学生合作学习，相互帮忙，到达“兵”教“兵”的目的，让优秀的学生有成就感，让较差的学生有距离感，培育学生赶超的意识，这一过程约要510分钟，完成合作学习。 2、展现树立自信生本绽放精彩 学生自学中的成果情感体验需要展现，需要得到确定评价，获得成就感。教师要留有充分时间让学生通过各种方式展现。 教师让学生把学会的学问点以“口头表达”、“黑板书写”的形式进展展现，要求学生以“预学卷”为主，实行脱离课本的方式，强化和稳固这节课的学问点和考点，让学生对所学的学问有一个根本的框架体系，依据“预学卷”设计的学问点可以要求学生小组个别展现或整体展现，展现的过程也是一个稳固的过程，教师要抓住学生乐于表现的心理特征，给学生气会展现，教师要引导学生留意倾听展现的内容，让个别同学订正展现同学的错误，订正后再让其他同学进展评价和订正，直到无疑问。教师对小组展现优秀的要赐予确定和表扬，也可以依据问题的难易程度点名让学生展现所学学问，发觉学生没有把握或不易把握的学问作适时的讲解。展现的方式多种多样，但教师要尽量让学生全员参加。展现的最终教师留意让学生小结这节课的内容，每 个小组都总结，相互补充，以便让学生更系统的构建这节课的学问构造，到达高效课堂的要求，这一环节用时把握在1015分钟左右。总的来说，长城中学的课堂教学的全过程是：自主学习，合作探究，共性展现，达标稳固。但每个环节都离不开教师的引导和监视，教师的责任不再是教而是教学生学。只有学生自己动手了，他们才有兴趣，让课堂成为学生自己去探究猎取学问，增长才能的主阵地。在课堂上学生既学会了学问又熬炼了力量，学校既构建出了高效课堂又提升了学生的素养。 反省我们的课堂教学，我认为有如下几点学校急需强化：1、加强同组教师间的合作，让先周备课在集体备课中得到落实和修订使其更有利于课堂教学2、采纳小组合作教学，分平行组，加强班组建立的讨论3、让教师走到学生中间去，让学生走到讲台上，多展现多沟通4、利用好同步中的自我尝试和自主探究，搞好预习前奏，搭建学生敢于展现的第一步5用好我校的作业本，提倡三个作业本，形成我校校本特色6、加强教师教育教学理念的引导，强化课堂教学示范带动的作用、7改革需要自上而下，教干的工作重心在课堂 附作业设计与利用 我校数学教师，来自不同的学校，形成与众不同的数学教学思路。从建校至今，教师虽然学习了不少新理念，但是传统的教学思想束缚了教师的手脚，教师信奉的是挤时间、拼汗水。教师教的累，学生学的 累。当前我校存在的问题： 【现象1】学生听课没有目的性，不能积极地参加教学，学习缺少合作竞争的意识。 后果：学生学习被动，效率低下，教师对学生的学情了解不够，不能准时有效地因材施教。 【现象2】当前众多的教师不能做到让学生当堂完成课堂作业、当堂返馈，学生需要课下做大量的练习。 后果：一是学生不能自由地支配自己的学习内容，课业负担大；二是做题时精力很难集中，学习效率低下，有的同学干脆为了应付作业，消失抄袭他人答案现象。 【现象3】学生对难题有畏难心情，他们对难题、错题和典型题不能准时刨析、梳理。 后果：错误、漏洞越积越多，严峻影响考试和新学问的学习，进而影响学习的兴趣，由于强调“多练”加上时间长远，对局部题消失惯性犯错和遗忘。 针对以上问题，我设置了三种作业本：、课前自主探究作业本、课堂达标检测作业本、课后归纳补漏改错本。 友情提示：本文中关于数学教师外出学习体会给出的范例仅供您参考拓展思维使用，数学教师外出学习体会：该篇文章建议您自主创作。