数学教案－小猫钓鱼北师大版.docx

数学教案小猫钓鱼-北师大版 教案设计例如 小猫钓鱼 教学目标 1使学生初步知道0的三个含义，通过直尺熟悉0在数中的挨次，会读写0 2指导学生标准写0，培育学生书写力量 3引导学生观看图，感悟数学学问的魅力 教学重点 1初步知道0的含义，0在数中的挨次，会读写0 2指导学生标准书写，养成良好的书写习惯 教学难点 理解0的三个含义 教学过程（） 一、创设情景，激发兴趣 教师：大家喜爱听故事吗？你们听过小猫钓鱼的故事吗？ （放录音，听故事） （点评：“借助小猫钓鱼”的好玩情境，呈现一组连环画，使学生直观形象地看到变化过程教师在这里留意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜爱的讲故事的形式，丰富学生的感性积存，进展学生的数感） 二、观看画面，引入新课 （一）出示主题图 教师：你猜猜故事里的小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？ 别的小猫钓了多少条，你们知道吗？你们能把这些数写在下面的田格里吗？ 1出示图片 （1）学生在书上写数 （2）展现 教师：你认为他哪写的好，哪还需要改良呢？ （点评：学生之间的评价也很重要，在学生评价中有，教师有意识的进展引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进展互评） 教师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应当写几呢？（写 0） 2出示图片 教师：今日我们就来学习“0”的熟悉 （板书：0的熟悉） 教师：你们的学问可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数 师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？ （二）感知0的另两种含义 教师：你还在哪见过0？ 我们在直尺上发觉了0，请同学们拿出直尺看一看 1出示图片 教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开头的？ （这些数是按挨次排列的，从0 开头的） 这个0表示什么呢？小组同学相互说说 谁来说说你们组的意见？ 小结：直尺上的这个0，表示开头，起点的意思 2出示图片 教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？ 教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开头结冰了 3出示图片 教师：0度可以这样表示 （点评：教师在这一环节让学生观看图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而明确“0” 让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义在此根底上，让学生直观体会“0”的实际含义） 三、学习写0 （一）教师：我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看大屏幕 1课件演示：0的写法 2边演示边讲解： 0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上遇到上边线，再向左下写，写 到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线四周，与右边线接触，再连续向上，收笔处与起笔处相连接 教师：请你用手指和课件演示一起写一遍 学生书空 （点评：教师重视学生学习习惯的培育，关注学生良好学习习惯的养成） （二）出示图片 1学生练习书写 2出示学生作品 教师：你认为他哪写的好，哪还需要改良呢？ （三）出示图片 1教师：你能把下面的空格写完吗？ 2出示学生写法 001 002 003 004 005 006 007 008 009 010 001 002 003 004 005 001 002 003 004 005 教师：哪种写法对呢？为什么？ （这两种方法都对，第一种是接着写的，其次种是照样子写的） （点评：鼓舞学生用不同的方式思索问题，培育学生的创新思维和创新意识） 教师：你们写得真棒！在写好字的同时，还留意了写字的姿态下面我们一起来休息一下 课间休息：播放歌曲小猫钓鱼 四、课堂练习 （一）出示图片：请你从0开头，按挨次把这些数连起来 教师：你们画出的是什么呢？（小熊举重） 谁还想把你的作品 给大家看看？ （二）出示图片：怎样数得快？ 教师：请你先想想，怎样数快，再把你的想法和小组同学说说，看谁的方法最快 （指名演示怎样数） (点评：教师鼓舞学生算法的多样性敬重学生的独立思索，引导学生进展争论与沟通，培育学生良好的思索习惯和合作意识) 五、课堂小结 生活中还有哪些地方用到0呢？ （点评：教师让学生初步感知“0”在日常生活中的应用，留意了学生在教学活动中的主体性，引导学生积极参加，使学生从中感受到生活中处处有数学，增加了学生对数学的体验和熟悉） 探究活动 与众不同 活动目的 1使学生加深对5以内数的熟悉 2培育学生的创新思维力量 活动过程 1教师出示活动题目：在0、1、2、3、5这5个数中，哪一个数与众不同？ 2学生分小组争论 3学生集体沟通 分析与参考答案 一个数是不是与众不同，要看选择怎样的标准，选择不同的标准，就会有不同的“与众不同”，下面只是几种不同的说法： 0与众不同，理由是只有0小于1，而其他3个数都大于1；也可以说1的起笔和收笔是重合的，所以0与众不同； 1与众不同，由于只有1是处于两个双数中间； 2与众不同，由于有两个数比2小，有两个数比2大，2处于中间位置； 3与众不同，由于在3个单数中，3处于正中间的位置； 5与众不同不同，由于0、1、2、3这三个数都是一笔写成，而5是用两笔写成；也可以说只有它大于3，而其他三个数都小于3；还可以说前面四个数中，相邻两个数都相差1，只有5与3是相差2；因此5确实与众不同； 从上面的解答来看，一道题的答案不肯定是唯一的，可以是多种多样的 活动说明 这个探究活动的答案还有许多种，只要学生说出自己的理由，都应当算正确