数学教学心得体会：让作业批改“活”起来.docx
数学教学心得体会：让作业批改“活”起来 数学教学心得体会：让作业批改“活”起来 批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。对数学作业的批改，我们习惯于用“”“”来评判正误，采纳百分制量分。我认为此法在评价学生学习成绩，推断解题正误，比拟学习差异方面有肯定的作用。但枯燥乏味、缺乏鼓励性，评价结果带有肯定的片面性，不能全面评价一个学生的根本素养、学习潜力。 此外，单纯的用“”和“”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感沟通，直接影响学生的学习心情。那么如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得可以从以下几个方面进展深思： 一、适当加以评语 作业评语是师生感情沟通的重要方式，它可以拉近师生间的距离，可以激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，促进学生良好学习习惯的形成。它有其独特的魅力。如评语：“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪慧”、“你确定有高招，由于你是我的傲慢”。不责骂质量特殊差的作业本，相反，应尽量地发觉他们的闪光点，以鼓舞的语气调动他们的积极性。“你准行！“”你的进步很大，由于你付出劳动。“”看到你在进步，我万分快乐，盼望你更上一层楼。对有的题可用多种解法而学生只采纳了一种，我给它写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你，确定还有高招！”。 记得在一次学生调查中，尹一坤恳切地说：“教师，你在我作业上的批语让我感觉浑身有劲，我很想在以后的作业中观察这样的批语。”这句话虽然很平淡，但它却让我陷入了深思，我曾不断地问自己：作业本上教师短短的几个字真有如此大的力气吗?学生对教师的评语真的是如此渴望吗?实际上学生非常在意教师对自己作业的评价，他们盼望与教师进展这种纸上的沟通，渴望从教师那里得到鼓舞，因此，我们应用慈母般的胸怀去关爱他们，挖掘其闪光点，让他们体会到胜利的喜悦，从而培育他们积极向上的安康心理。或许我想不出华美的辞藻，写不出美丽的句子，但我肯定要努力满意学生们的小小愿望，肯定要让我们发自内心的批语成为学生们学习的动力。 评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清晰地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的沟通，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其缺乏，确定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。同时这种带感情颜色的评语使学生感受到了我对他们的关爱，布满了盼望。从而会使他们渐渐产生对数学的深厚学习兴趣。 二、分项评价 一篇好的作业是多种指标的综合表达。原有的优、良、及格等级制，千篇一律，只注意解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素养的全面进展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以在原有的根底上加以分级。例如，可用甲、优、棒等来表示。每一个级别可以赋以特别的意义：“甲”主要看所写数字是否正确，书写是否干净，作业格式是否标准。“优” 主要看解题过程依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确，书写是否美丽。；“棒”主要看是否具有创新精神，有自己独有的见解。 三、适当一题多评 为了调动学生进一步改良作业质量的积极性，我实行一题多评，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，假如他们能够订正错误，弥补缺乏，或者补充更好的解题方法，就可以视状况给以提高等级，调动他的积极性。在评语中就可以加一些鼓舞引导性质的话，例如：“得数正确，但可以简便计算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！” 适当转变作业的批改方式，不仅可以弥补“”“”推断方法的缺乏，还能从学生解题思路、力量、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，更好的学习数学学问，促使学生养成良好的学习习惯。 数学作业主要表达在学生课堂作业上，往往我们多采纳直接打等级的层次上，而缺少与学生的沟通，作业中加评语可增加学生和教师之间的沟通，增近师生间的距离，加强师生间的相互理解。同时也增加学生的学习的信念，提高作业的正确率。 篇2:在数学作业批改中使用评语的工作体会 在数学作业批改中使用评语的工作体会 教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清晰地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的沟通，促进学生各方面和谐统一的进步。 通常，数学作业的批改，人们习惯于用“”“”来评判正误，采纳百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩，推断解题过程和方法，比拟学习差异方面有肯定的作用。但枯燥乏味、缺乏鼓励性，不能全面评价一个学生的根本素养、学习潜力。作业的总分值仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、力量、品质等各方面并不能从分数中表达出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“”和“”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的沟通，直接影响学生的学习心情。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其缺乏，确定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。 一、指导方法，引导学生自我改错 当学生作业中消失审题、计算、观看、分析、推断等方面的错误时，教师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思索、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进展自查，写上“再想想”、“运算挨次对吗”、“读读法则再做”等。依据指导，学生不仅找到了错误的缘由和正确方法，而且彻底把握了自己的薄弱环节。 二、拓宽思路，激活创新意识 数学作业批改中的评语，不仅要留意学生解题的正误，而且要留意挖掘学生的智力因素。适当赐予启发，以帮忙学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64.96元,比买积木多用了22.76元,比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。买拼图玩具用了多少钱？” 一般解法都是64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。而有一个同学除了这种还写了解法二:3.92+22.76=26.68(元)。我在这道题边打了大大的“，并写道：“解得巧，真聪慧！”确定其独特见解。 有的题可用多种解法而学生只采纳了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你确定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识,使他们敢于大胆的去想去做. 三、鼓励学生,养成良好的学习习惯 批改学生的作业还要留意对学生非智力因素的评价,我是这样做的对于作业做得又对又好的学生,除了打上“优”外,还加上各种评语绽开竟赛.如“你真棒!”“好极了!”“verygood!”每次全班还评出一个字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!”对于这些生疏而新奇的评语,学生布满了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移. 有的学生常常由于马虎而出错,我总是首先确定其特长,增加自信,再提出殷励盼望,改正缺点,如:“搬开你前进的绊脚石-马虎,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得可真美丽,要是能提高正确率,那确定是最棒的!”或者“你很聪慧,假如字再写得好一点,那就更好了!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其订正不良倾向,培育严谨的治学态度。 对于质量特殊差的作业本，我总是尽量地发觉他们的闪光点，以鼓舞的语气调动他们的积极性。“你肯定能行！”“你的进步很大，教师知道只要你仔细去做，再大的困难都能克制。”“教师为你的进步感到万分快乐，盼望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情颜色的评语使学生感受到了教师对他的关爱，布满了盼望。 固然，写评语时要留意：评语要写得明白、详细、亲切、实事求是，布满了鼓励性和启发性，才能取得预期效果。 实践证明，数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、力量、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。这有利于帮忙学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
