新鲜出炉的新课标学习心得体会（一）.docx

新鲜出炉的新课标学习心得体会（一）_新课标学习心得体会 新一轮课程改革的一个根本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严峻脱节的问题，从而提高学生的综合素养，新课程理念的核心是为了每一位学生的进展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实践，下面谈谈自己的一点体会： 1:创设情境，发挥效果。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。2:嘉奖鼓励，提高学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力特别丰富!真聪慧等等!调动了学生积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拨?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具;又要擅长把握学生的心里，使学生能够与教师发生共鸣。生物学科与自然界严密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中教师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生把握的状况，创设情境提出问题，鼓励学生共同参加，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。3:面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的力量应成为全部教师的职业追求。4:学生应成为课堂学习的仆人环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将学问点分化，无视了学生自主探究和学问的综合运用力量的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被教师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于教师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习积极性、制造性，为学生供应从事活动的时机，构建开展讨论的平台，让学生成为学习的仆人。5:敏捷使用挖掘教材有很多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进展必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。6:追求形式和效果统一的课堂现在，一些课堂滥用争论、合作学习的方式，不给学生足够的时机和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问构造和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地争论讨论，发觉自己的缺乏，构建完整全面的学问体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比拟的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。新课标学习心得体会（一） 学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的一般教师，承受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，慢慢地从生疏走向了熟识，从战战兢兢走向了沉着应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向胜利教育的钥匙。回忆小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的安康进展”是新课程改革的核心理念。 但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们教师们要深思的。可喜的是，我们参加一线教学工作的教师已经能够理性地对待新课程改革，开头用批判与反思给予课堂教学以新的生气，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深入，让我们发觉了一个个布满生命活力的语文课堂。让我体会最深的是：课堂上师生之间的公平对话、共同参加和探究进展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：一、公平对话是课堂教学的根底教育家陶行知先生说：“我们参加儿童生活中，便发觉小孩有力气，不但有力气，而且有制造力。”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。教师不是肯定的*，而是与学生公平的沟通者，是学生的合。教学中教师的态度是否和气、亲切、有煽动性，对学生是否*、敬重、有亲和力，对教学过程有非常重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的怀疑，了解他们的喜怒好恶，帮忙解决他们想努力解决的问题。为学生制造宽松、愉悦的教学气氛。给孩子真正的观赏，就要给学生以心理的支持，制造良好的学习气氛，激发他们的表现*，由于“即使在最丑的孩子身上，也有新奇的东西，无穷的盼望。”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时把握课堂中的各种状况，依据这些状况考虑指导学生学习的方法，尤其是敬重学生共性，鼓舞他们发表感受，谈自己的见解。二、共同参加是课堂教学的灵魂“参加”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐公平的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、制造性地去把握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，兴趣盎然地学习、生动活泼地进展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师肯定要依据学生已有的生活阅历，创设鲜亮生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜亮的图画，详细逼真的实物，引人深思的提问，依据课题组织活泼有序的质疑探源，依据文章情节组织角色鲜亮的课本剧，针对疑难组织人人参加的辩论等，都能比拟有效地激活学生思维，提起学生兴趣。习作(写话)教学中教师情真意切的下水文，组织学生仔细细致地观看，开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得习作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是沟通的需要。总之，教师在组织教学时，假如能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的切入点，何种手段能使学生人人积极思索，个个乐于参加，教学就胜利了一大半。在学生的学习过程中，学生永久是学习的主体，教师要为他们创设探究的气氛，组织他们在参加中学习，在活动中领悟，在创新中进展。能激发学生剧烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得积极的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的时机的教学，能真正做到“以参加求体验，以创新求进展”的教学，才能有效促进学生的进展。三、探究进展是课堂教学的精华在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、沟通合作中，逐步提高独立探究的意识，增加与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学讨论的主攻方向。语文课程标准指出：“积极提倡自主、合作、探究的学习方式，必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的奇怪心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“小学生主体性的进展”和“探究精神、实践力量的培育”，着眼于学生的可持续进展，使学生成为具有综合素养的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野，语文中进展探究学习，对培育自主学习力量有极大的促进作用。语文中探究学习，是学生在语文实践中猎取学问、方法、情感体验的过程。探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、风光之美、情感之美、意境之美，也可以是学生感悟学习过程，领悟学习方法的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后猎取探究的乐趣，培育学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于转变学生由单纯地承受教师传授学问为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道猎取学问，并将学到学问加以综合应用于实践的时机，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培育穿新精神和实践力量，进展学生共性。“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的教师细心、急躁地教育、引领。但我信任随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会消失了更多让人们感到快乐的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光荣，语文教学才会真正的姓“语”。新课标学习心得体会篇一：新课标学习新一轮课程改革的一个根本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严峻脱节的问题，从而提高学生的综合素养，新课程理念的核心是“为了每一位学生的进展“，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实践，下面谈谈自己的一点体会：1:创设情境，发挥最正确效果。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。2:嘉奖鼓励，提高学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力特别丰富！真聪慧等等！调动了学生积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拨？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心里，使学生能够与教师发生共鸣。生物学科与自然界严密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中教师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生把握的状况，创设情境提出问题，鼓励学生共同参加，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。3:面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的力量应成为全部教师的职业追求。4:学生应成为课堂学习的仆人环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将学问点分化，无视了学生自主探究和学问的综合运用力量的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被教师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于教师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习积极性、制造性，为学生供应从事活动的时机，构建开展讨论的平台，让学生成为学习的仆人。5:敏捷使用挖掘教材有很多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进展必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。6:追求形式和效果统一的课堂现在，一些课堂滥用争论、合作学习的方式，不给学生足够的时机和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问构造和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地争论讨论，发觉自己的缺乏，构建完整全面的学问体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比拟的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。篇二：新课标学习心得体会“新课标”的实施的确是给日常教学带来了生气与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究沟通中，我们的学生越而的活泼与得意，并且不乏思想上一次次的灵光出现、不乏更多了一些对生活、社会的深层思索，同时也在浑然不觉之中感受着学问的滋养。本学期，有幸参与市教研室组织一次新课程标准的学习。以下是我学习新课标的几点体会：一、教师要成为终身学习者。教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在把握扎实的专业学问根底上，学习自然科学、社会科学讨论前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的熟悉，现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的学问，构建多元化的学问构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的进展。二、面对全体学生，注意生活数学，切实提高数学素养。在应试教育面前，我们的数学教育工不同程度地存在着抓尖子生，无视“学困生”的现象，这即不符合的要求，也严峻影响着整体数学素养提高，在平常的教学中，肯定要面对全体学生，重心下移，从最终一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的根底上提高，获得胜利。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。”强调了群众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又效劳生产实践，所以除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中学生所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在*常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们熟悉到数学的有用性。三、学习模式的多元化。教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的公平的朋友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成公平而又亲密合作的关系，以到达共同合作完成学问建构的目的。创设情境，发挥最正确效果。()在教学实践中，可以从正常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、合作、希看、将来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。篇三：新课标学习心得体会在开学的这段时间，学校利用教研时间让我们学习新课程标准。其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是数学新课程标准给我最深的感受。我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的欢乐。因此，我通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉：一、要用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面进展放在首位，强调小学生学习要从以猎取学问为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般力量的培育，制造一个有利于学生生动活泼，持续进展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。二、转变教学方法（1）创设情境要为教学效劳恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开胜利的序幕，而且会成为他们主动探究数学领域微妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的学问背景，学生生活阅历严密联系起来。假如仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不行能很好的为教学效劳。2、鼓舞学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师要让学生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴进展沟通。教师应供应适当的帮忙和指导、擅长选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展争论，以查找问题的答案。在“空间与图形”局部的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观看、测量、折叠、争论，进一步了解自己所生活的空间，熟悉一些常见的几何体与平面图形。学生通过观看、比拟、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步进展空间观念。3、加强估算，鼓舞算法多样化估算在日常生活中有着非常广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培育学生的估算意识和初步的估算技能。4、生活气息不要喧宾夺主“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中教师经常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培育缺失了。我认为，数学生活虽然与生活关系亲密，但究竟是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，假如数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的“主角”永久只能是数学本身，数学学习可以汲取生活中好玩有益的例子来为生活效劳，也可以用生活中培育学生的应用意识和数学力量，但不能丢失数学本身。5、培育学生初步的应用意识和解决问题的力量在教学中，教师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。实践活动是培育学生进展主动探究与合作沟通的重要途径。教师应组织学生开展生动好玩的活动，使学生经受观看、操作、推理、沟通等过程。随着社会的进展，学生每天承受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把四周的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂布满生气与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。教师就应利用数学美激发学生的思维，让他们积极地去感受教学美、去追求数学美。就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，讨论熟悉过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的奇怪心；调动心情，产生探究数学规律的乐趣；沟通情意，形成乐学数学学问的态势几方面激发学生的学习热忱，提高学习效率，力图真正表达学生在学习中的主体作用。“指引”和“抱着”想到，“引”与“抱”实行的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶说过：“习惯的养成在于教师的训练和指导。”“指引”能使学生养成善思索的好习惯，随时关注四周事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应当在自然而然中得到训练和培育。与之相对应的，不管是人还是动物，假如“抱着”就会养成一种依靠心情，什么事都不去考虑，也不想考虑。由于他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。新课标学习心得体会 通过学习新课标我再一次更清楚的熟悉到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。 一、表达“语文味” 所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有深厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发觉、去感悟语言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必需从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体会。给学生制造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和的心灵直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体会，让学生领悟语言文字之美，从而领悟的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与欣赏，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加喜爱祖国的语言文字。 二、表达儿童味 小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教育学生和掌握学生，而是通过文本向学生供应一个更活泼、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应当自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、效劳者和帮忙者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的进展和创见；带着学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课表达“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、 童趣在教师的唤醒、鼓励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的幻想。语文的仆人是儿童，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要敬重儿童的语文世界，上出儿童味来。 三、表达个人味 语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，分散之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（真诚肤浅）、新（新奇独特）。这种审美风貌表达于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也符合规律，正如大自然里没有两片完全一样的树叶一样，世界上也没有两个共性肯定一样的教师。 由于即使他们的年龄、学历一样，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？ 第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在讨论教材时也要讨论学生，熟识学生。 其次、突现优势，形成共性化教学风格。每位教师都有自己的特长和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的共性。 在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番味道在心头。 小学数学新课标学习心得体会（一） 今日再次学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“欢乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉： 一、备课：变“备教材”为“备学生”教师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。教师留意到自身要有良好的语言表达力量(如语言应简明扼要、精确、生动等)，留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达(如板书编写有序、图示清楚、工整等)，也留意对学生的组织治理，但对学生的学考虑不够。教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标;要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习力量的培育。二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、规划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要制造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不答复，不予理睬，或立刻表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习积极性肯定大打折扣，因而要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，教师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现教师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生答复完全是依据自已的理解答复。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使学生的思想熟悉在教师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学才智，教师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。三、变“教学”为“共同探讨”新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是教师站在学生中间，与学生公平对话与沟通;过去由教师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮忙、参谋;师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。四、变“教师说”为“学生多说”教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简洁的推断、推理，从而把握最根底的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以依据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满意于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，教师不太留意。这样无助于学生思维力量的培育。数学教师要鼓舞、指导学生发表见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的规律思维力量。依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师制造了许多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。新课标学习心得体会范文 我教的是小学三和六年级英语，通过读教材我深切感悟到教师必需学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素养的需要，才能把握新学问体系和学生实际，提高课堂效益到达“英语新课标”设计理念的根本要求。一句话，顺应教育改革进展潮流，当一名合格的小学英语教师。到达教书育人的目的。 反复学习新课程标准理念，深刻领悟英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。 小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备肯定的语言根底。并获得初步的听说力量和肯定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应当以提快乐趣为主。 一、激发学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的教师，学生只有对英语有深厚的兴趣才会情愿学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最终培育学生的自学力量，培育他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信念。 二、教学方式 依据新课标的要求，新教材的教学必需依据小学生的学习特点，创立以活动课为主的教学模式。重点培育学生用语言进展沟通的力量。采纳听、说、唱、玩、演的方式。鼓舞学生积极参加，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参加教学活动。如低年级学生可敏捷处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采纳嬉戏教学法，加上教师敏捷亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活泼。培育学生能在图片、手势的帮忙下，听懂语速较慢的话语或录音材料。 三、创设情景 用自己布满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参加到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互沟通，启发学习动机，树立学习信念。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。 教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生供应使用英语进展沟通的时机。 通过新教材的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就回探出一条用好新教材的新路子 语文新课标学习心得体会语文新课标学习哈松浦学校 毛海波学习新课标和区里进展新课标，使我的教育观念又一次得到了转变，加深了对新课程改革的理解与体会。我们必需转变我们原有的教育方式语文新课标学习心得体会哈松浦学校 毛海波学习新课标和区里进展新课标培训，使我的教育观念又一次得到了转变，加深了对新课程改革的理解与体会。我们必需转变我们原有的教育方式，让学生的共性得到进展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，真正实施。我将这次新课程学习体会总结如下：一、坚持“以生为本”新版课程标准指出：学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点。教师课堂上的全部教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。孩子是学习的仆人，教学时还应顺应孩子的天性，爱惜儿童的奇怪心、求知欲，鼓舞孩子自主阅读、自由表达；敬重孩子的制造，充分激发他们的问题意识和进取精神。同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。教师对于教学方法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。反观自己的课堂，我熟悉到自己的生本意识还有待加强，有时对于教学的预设过多，导致对学生的牵引教多。再看昨天两位教师的课堂，教学时都非常关注学生，课堂上全部的一切都源于学生，把时间充分的交给孩子们自己去读、去学习、去感悟，这样的教学，才是学生真正需要的，才是真正有实效的。二、语文教学加强“阅读积存”新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积存。“附录”中优秀诗文背诵推举篇目略有调整，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了革命烈士诗抄，红岩等，宣扬革命传统的书目。新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。教师应增加阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还应关注学生共性情感体验，提高学生对感情的体会，进展学生共性。“书读百遍，其意自现。”确实，阅读是语文教学的一种不行或缺的教育方式。让学生在多读多悟中把握课文内容，增加学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，学问把握得更加坚固！三、语文教学增加“实践创新”新版课程标准指出：语文课程是实践性课程，应着重培育学生的语文实践力量。而语文课程实践的时机无处不在，教师应让学生多读多写，日积月累，多中途径积存和运用语言文字，并且在大量的实践和运用中体会感悟语言文字的规律。语文课程还应鼓舞学生多创新，让学生能进展探究、制造性的学习，激发学生的想象力和制造力，开展综合性学习，培育学生主动学习的态度，养成大胆质疑、独立思索的习惯。总之，在新的课程的教学气氛下，需要教师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，让我们的教师和学生将共同成长，不断进步，走出新的一条道路！在新课标指导下，给我们教师指明白方向，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习积极性、制造性，为学生供应思索和发言的时机，构建合作讨论的平台，让学生成为学习的仆人。教师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。因此，平常备课中要研透教材，搜集、整合与教材相关的学问，讨论把握学生的心理特点；教学中擅长引导学生从熟识的事物、现象动身，创设情境提出问题，引导学生参加合作，发挥想象思维来解决问题，并敬重和正确解读这些合作体验的结果。突出教与学的互动，教学由实施预案向增加预备如何答复学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是教师始料不及的，这就需要师生间相互敬重、观赏，相互沟通、沟通、理解和补充。教师成为学生学习的引导者和促进者，在帮忙学生学习的过程中实现教学相长。关注学生的学习兴趣和阅历，强调共性化的教学设计。学生将围绕自己对课文中最感兴趣的局部和学问深入探讨、思索和学习。因此，要注意学科间的联系和学问构造的综合性，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水平。为今后的学习奠定根底。面对新课程，我们教师应确定更高层次的教学目标：全面、深入地理解语文素养教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的进展”，这