数学解简易方程教学反思范文简短简易方程解决问题教学反思(八篇).docx

数学解简易方程教学反思范文简短简易方程解决问题教学反思(八篇)有关数学解简易方程教学反思范文简短一 依据本学期工作规划结合班级学生及数学学习的详细情景，以素养教育为核心，以提高学生实际数学本领为重点，力求挖掘学生的进取性和学习潜在本领，切实培育学生发觉问题、提出问题、探究问题解决问题的本领，同时培育学生的合作意识和与同伴的沟通本领，全面提高学生的数学成绩。 学生对于小数乘除运算及解决问题等方面简单出错，可能由于马虎或计算本领比拟差，常常出错。另外多边形的面积计算也不是很娴熟，再者有一局部学生急躁、懒散、不完成作业、学习态度不够端正，这都是复习过程中值得引起留意的地方。 第7周第12周 根底复习、分类复习、综合复习 本册教材7个单元： 1、小数乘法 2、对称、平移与旋转 3、小数除法 4、简易方程 5、多边形的面积 6、因数与倍数 7、统计复习时根据整册教材的学问体系分数与代数、空间与图形、统计图表、实践与综合运用这四大块来进展学问的梳理。 1.经过整理和复习，使学生会把握小数四则运算及混合运算的方法，并能正确的进展计算。能依据四舍五入法求积商的近似值。 2.经过整理和复习，使学生会用方程表示简洁情景中的等量关系，会用等式的性质解简易方程;能够用方程解决一些简洁的实际问题。 3.经过整理和复习，使学生明白2、3、5的倍数的特征;理解奇数、偶数、质数、合数的含义，会分解质因数。 4.经过整理和复习，使学生把握三角形、平行四边形、体形的面积计算方法，了解简洁组合图形的面积计算方法。 5.经过整理和复习，使学生能在方格纸上依据给出的轴对称图形的一半画出另一半;能在方格纸上将简洁图形旋转90度。 6.经过整理和复习，使学生明白折线统计图的作用，会用折线统计图来表示数据。能依据需要选择条形统计图或折线统计图表示数据;能依据统计结果作出简洁的分析和确定。 7.经过整理和复习，使学生经受回忆本学期的学习情景，以及整理学问和学习方法的过程，激发学生主动学习的愿望，进一步培育反思的意识和本领。 周次资料备注 7-8分单元复习根底学问 9-10综合复习及检测 11-12查缺补漏阶段 (1)教会学生复习方法，先全面复习每一单元，再重点复习有关重点资料。然后引导学生进展单元训练，对于出错多的学问点再次进展讲评和训练。 (2)采纳多种方法，比方学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法，提高学习兴趣。 (3)加强补差，让优等生帮助后进生。 (4)课堂上教会学生抓住每单元的学问要点，重点突破，加强解决问题本领的培育，并相互进展口算本领的培育。 (5)多实行独立思索、相互协作的复习方式。给学生留有较多的自主空间，充分利用小组互助的形式，经过多种复习活动发挥每个学生的特点和优势。对各类学生赐予充分的信任和鼓舞，师生共同努力，使不一样层次的学生都有较大提高和进展。 有关数学解简易方程教学反思范文简短二 今日我和孩子们学习的是分数加减法，在前几天区域共同体活动中，有节三年级周长练习课，上课教师在沟通时说，他没有方法才选择上练习课的，由于上课学校三年级的孩子只剩下分数加减法没有学习了，而分数加减法实在没有什么把戏，就平铺直叙的加减。听他这么一说，我脑子里对今日学习的内容没有什么好印象，就是简洁的加减法嘛！ 可是课堂上。包括课后，孩子们的丰富精彩还是让我忍不住感慨了一番，拥有才智，真好！ 课堂上我出示了学习菜单，学生根据学习菜单自主学习。 1、独立计算； 2、联系图形说说你这样算的理由； 3、把你的想法解释给小组同学听。 学生小组活动完毕后，我组织他们进展了集体沟通。 师：第一个问题八分之三加八分之二的结果是多少？ 生：八分之三加八分之二等于八分之五。 师：说说你们的想法！ 益华：我是这样想的，3个八分之一加上2个八分之一等于5个八分之一。 徐锋：教师，我能根据她的想法说减法是怎么想的！ 师：呵呵！你能根据益华的想法进展类推着思索，真不错！谁懂徐锋的意思，和他心有灵犀的替他说说？ 许多孩子都举高手，要表达，如意没有举手。 师：如意，你能说说吗？ 如意：我不会。 师：那你可要听好啦！ （这些天如意有点退步，课上经常不思索，今日和他沟通了下，看看明天是否有转变。） 海林：我会的！3个八分之一减去2个八分之一就是八分之一。 天伟：我要补充一下，应当说3个八分之一减去2个八分之一就是1个八分之一。 师：恩，你边听边思索，能表达得更完整！在计算中你们都是这样算的吗？ 天宝：我和他们不同！我是计算分子的：3+2=5，分母假如用8+8就不对了，分母还是8，所以得到八分之五。 师：为什么天宝的方法中分母不能用8+8=16？ 小洁：由于分母必需不变！ 师：为什么分母必需不变呢？ 招财：由于分母假如可以相加的话，那下面一题减法，分母就是88=0，这是不行能的。 师：招财是类推着想了。（下课后，招财意犹未尽的跑过来跟我说，教师，分母是0的话就表示图都没有了，还怎么涂色呢？我说，在数学上，分母是0的分数是没有意义的！） 小宝：分母就是把一个长方形平均分成了8份，由于平均分成的8份没有变，所以分母还是8。 师：我们联系图来体会小宝的意思！分母是平均分成的份数，由于平均分成的份数不变，所以计算时，只要将分子相加减，分母不变。 （看似平淡的一个问题，在孩子们眼里折射的却是如此绚烂的过程，想起一句话，数学就是过程。让学问不再整个吞枣，让学问如画卷般缓缓绽开在孩子们的眼前，他们可以尽情挥洒画笔，描绘独特才智，呵呵，我又感性熟悉了，缺乏理性反思。） 教材最终一题思索题，图如下： 这里的四分之一、八分之二、十二分之三都是相等的。大局部孩子推断正确，小局部孩子推断出错！ 在我们沟通为什么相等时，铃声响了，我简洁小结后布置了后续作业：你能接着往下画，制造和它们相等的分数吗？ 大课间的音乐在跳动，一群孩子欢快的围在我身边，不愿出去玩。 雪妍：教师，你猜我是怎么知道四分之一、八分之二、十二分之三都是相等的吗？ 师：说给我听听吧！ 雪妍：我是想象着把涂色局部剪下来，这三个图形能重叠在一起，就是相等的。 师：哈，你在脑海里放数学动画片啦！ 爱博：教师，我发觉在图上，分母分子就是等于没有涂色局部有几份！ 师：恩！是的！ 扬扬：教师，这里几个分数有规律的，分子依次加1，分母依次加4。 天一：教师，很多小朋友看一个分数的小大是只看数字大小，不知道正确比拟的！ 师：哦？那怎么才能知道分数的大小呢？ 天一：联系图形看！ 洋洋：教师，我能再制造很多分数和四分之一相等，就是用分母乘一个数，然后分子就是那个数。 徐锋：我知道为什么这么做，就是把图上涂色局部再平均分成几份，再用这个份数乘四就是分母。 （绿水：音乐很响，孩子们叽叽喳喳说得很感动，看似，这一切很嘈杂，我却能悠闲品尝到他们心底的才智正在滋生，丰富。倾听吧！听学问土壤上长出的对数学的共性熟悉！） 今日作业上还有这么一题，九分之几九分之几=九分之一。 中午孩子们做完后，我简洁提炼了有序列举的思想，所以大局部孩子列举了8种方法，个别孩子列举了九分之一九分之零，一共九种方法。下午第一节是我的美术课，丁雷走过来跟我说，教师，作业上最终一题智力冲浪，我认为有很多种填法。我说，你把你的想法写下来，给我看好吗？小家伙忙去写了。 接着我看到了他的想法。如下列图： 丁雷的想法已经涉及到了假分数，我想起了广益前几天问我的一个问题，教师，分子可以比分母大吗？ 我把丁雷的想法介绍给了孩子们听，并把广益的问题说给了他们听，孩子们很感兴趣，要问我关于分数一些高年级的学问，我说，感兴趣的同学回家问高年级的哥哥姐姐，也可以借书看，你们自己解决吧！ 我想，我是不是要安排一节阅读课特地带着孩子们熟悉分数世界中更丰富的景象呢？ 结合这两天读的建议，我心中的怀疑很鲜亮数学写话，对学生进展成一个有才智的人，有促进作用吗？假如有，我怎么进展？每天内容设定的目标是什么？明天开头就进入期末复习了，数学写话要连续吗？ 关于写话，原先学校曾建议我搞个小课题，而我是那类没有方向就不知怎么行动的人，至今没有任何行动，可是，在日续一日的积存中，我却触摸到了写话中的一些东西，很想从头至尾写下来，想知道课题方面的东西，想做真正的小课题。 绿水声音：这两天读到一句平实却有着足够重量的话“学生学问堆砌，而才智贫乏”，经常，我不知道怎么带着孩子们成为一个有才智的人，才智的样子，是喜悦的、欢乐的、自信的，我想我会学习思索，向着暖和喜悦的方向前行。 有关数学解简易方程教学反思范文简短三 1、班级概况： 四年级(8)班现有人数为80人，其中男同学55人，女同学25人。这些学生中有父母离异的，有父母外出工作，跟着爷爷、奶奶、外公、外婆的多人。 2、学问把握情景。 从上学期的期末质量检测来看，学生对双基学问把握得还不够，对长方形和正方形的熟悉、吨千米的熟悉把握得不太好。 在计算方面，学生的差异比拟大，多数学生对于口算，能做到脱口而出，但由于局部学生对于乘除学问把握不好，直接影响了口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距非常之大。对于一些计算式题，局部学生的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。 应用题把握得还不够，仅有局部学生能仔细分析题意，正确列式，不能很好地依据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的构造把握的还不够。同时解决实际问题本领有待于提高。这对本学期的教学带来了必需的困难。少数优等生的学问和阅历、猎取学问的本领、抽象思维水平有了必需的进展.根底学问把握坚固，具备了必需的学习数学的本领。而学困生连乘除法的计算都有困难。 3、学习习惯、兴趣、方法及心理特征 从学习习惯、兴趣、方法看，多数学生的学习习惯和学习态度都较好，对数学课学习兴趣较深厚，能按正确学习方法去学数学。他们能上课遵守课堂常规，用心投入，仔细完成作业，对不懂问题能准时大胆提问;学生上进心强，班级学生之间竞争意识浓;理解新学问的主动性较好，奇怪心，好强心都很强，详细形象思维活泼。由于年纪较小，学生的共性显得不稳定，对事物的熟悉和个人的情 感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控力不强，对人对事热忱度高，但长久性差，留意力易分散，失败面前易灰心。同时也有个别学生上课留意力分散，思想开小差，学习目的性不够明确，对实施课堂教学有必需难度。 从心理特征看，多数学生喜爱在别人面前表现自我，喜爱表扬夸奖，班上竞争意识浓;学困生上课比拟被动，不闻不问，进取性不高，作业完成较难，但也喜爱鼓励。 4、优秀生学习特点和后进生成因： (1)、优秀生少，依据平常的质量检测，真正成绩稳定，思维敏捷，对应用题能仔细而正确地分析的同学仅有10来个。他们对数学学习兴趣很深厚，能较好遵守小学生课堂常规，同学之间能相互帮助，共同探讨，相互协作，他们思维活泼，发言大胆，对有争议的问题能大胆争辩，上进心强，上课仔细听讲，作业准时仔细，不懂问题能大胆提问，唯恐学习成绩会下降。这些学生的家长对学生的学习成绩较为重视，大局部的家长能并且有本领协作教师的教学对学生进展个别的辅导。 (2)、中等生对应用题的分析和理解本领一般，成绩有回落的可能。他们学习仔细，作业态度好。 (3)、班中的后进生，大多数是由于根底学问把握不好，存有学问断层，学习的自律性比拟差，学习本领弱，理解本领差，学习目的不明确，对学习也提不起兴趣。在他们当中有的是单亲家庭，父母对子女的学习关怀，指导，催促不够;有的是父母对子女过于溺爱，过于迁就;有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成绩。上述缘由构成恶性循环，使他们失去信念，致使构成后进生。也有几位学生是智力低下，理解本领差。 (4)、纵观全班，学生的根底学问的把握和本领的差异很大，如计算速度、参加争论的本领，解同意用题的思维本领等。课堂中教师虽尽力关注学生的个别差异，由于班中学生数多，个别学生的学问断层点，无法弥补，优等生的潜能也没能充分挖掘出来，无法面面俱到，这也是本学期需要解决的教学难点之一，对此我将在培优补差规划中作详细的安排。 5、其他因素： 大局部学生喜爱劳动，活泼好动，团体荣誉感强，学生多数家庭贫困，家长的文化程度普遍不高，虽有望子成龙，望女成凤之心，但教育方法不当，家校协作不够，并对“减负，推素”存有熟悉偏差。 1.熟悉计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，熟悉自然数，把握十进制计数法，会依据数级读、写亿以内和亿以上的数，会依据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培育数感。 2.会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进展相应的乘、除法估算和验算。 3.会口算两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。 4.熟悉直线、射线和线段，明白它们的区分;熟悉常见的几种角，会比拟角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。 5.熟悉垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线;把握平行四边形和梯形的特征。 6.结合生活情境和探究活动学习图形的有关学问，进展空间观念。 7.了解不一样形式的条形统计图，学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。 8.经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步构成综合运用数学学问解决问题的本领。 9.初步了解运筹的思想，培育从生活中发觉数学问题的意识，初步构成观看、分析及推理的本领。 10.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 11.养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 这一册教材包括下头一些资料：大数的熟悉，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的熟悉，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。 大数的熟悉，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的熟悉是本册教材的重点教学资料。 在数与计算方面，这一册教材安排了大数的熟悉，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在小学阶段，本学期完毕后，有关正整数的熟悉和计算的资料将全部教学完。本册这些学问的学习，一方面使学生学会用较大的数进展表达和沟通，把握较大数范围内的计算技能，进一步进展数感;另一方面经过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面学问进展系统的整理和融会贯穿，为学生构成科学、合理的数学认知构造奠定根底;并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。所以，这局部学问仍旧是小学生应当把握和构成的根底学问和根本技能。 在空间与图形方面，这一册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学资料。在已有学问和阅历的根底上，经过丰富的数学活动，让学生进一步熟悉直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简洁的作图方法;同时获得探究学习的经受，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步进展。 在统计学问方面，本册教材安排了复式条形统计图。教材介绍了纵向和横向两种不一样形式的复式条形统计图，让学生利用已有的学问，学会看懂这两种统计图并学习进展数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，构成统计的观念。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算学问解决生活中的简洁问题;另一方面，安排了“数学广角”的教学资料，引导学生经过观看、猜想、试验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简洁的实际问题，培育学生观看、分析及推理的本领，培育他们探究数学问题的兴趣和发觉、观赏数学美的意识。 本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，安排了两个综合应用数学的综合应用“1亿有多大”和“你寄过贺卡吗”，让学生经过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践本领。 在教材的安排上，表达出新课程的理念： 1、重视口算和简便运算。如在一个数乘三位数的乘法、除数是三位数的除法中，先学习因数及被除数、除数是整百数的乘除法口算，被除数、除数末尾有0时的简便方法计算。学了乘法运算定律和商不变性质后，用定律和性质进展简便运算，让学生学会敏捷运用各种计算方法。 2、加强新旧学问的内在联系，运用迁移规律让学生主动猎取学问。在多位数的读法和写法中，让学生凭借原有的学问根底，把万以内数的读写法推广到多位数;也能够加深对对位数的熟悉。 3、突出整理、概括、提高本领培育。在多位数的加减法中，引导学生在积存许多加减计算和解同意用题的根底上，对学过的学问进展整理概括，对加减法进展定义，说明加法的运算定律及加减法的关系，培育学生综合运用学问的本领，进展学生的思维。 4、重视学问的构成过程，留意多让学生观看、猜想、分析、综合、比拟、抽象、概括，渗透教学思想方法。本册教学资料是学习整数的最终阶段，在学生积存了许多感性熟悉的根底上，引导学生经过观看、猜想、分析、综合、比拟、抽象、概括得出整数的计数法和读写法、四则计算的关系、加法和乘法的运算定律、商不变性质等，在运用中加深了熟悉，从而培育学生的学习本领。 5、要留意联系学生的生活实际，重视学生的实践活动。要留意联系学生的实际，重视引导学生经过实践操作活动，让学生的应用意识和应用本领，提高探究本领。 6、突出开放性，注意学生的共性差异。在计算方法、试商方法上，允许学生选用自我认为相宜的方法，敏捷运用，不做硬性规定，应用题鼓舞学生用多种方法进展解答。带*号的练习题和思索题，作为学有余力学生的练习补充，以进一步提高他们学习数学的兴趣和本领，拓宽学生思索的空间，增加学生思索的主动性，促进学生共性的进展。 (教学资料、教学方法、教学思想、转差) 1、转变教学思想。 具有新观念、新思想、新体验。转变原有的教师讲、学生学的思想观念，实施互动学习(师生合作、生生合作等)，自主探究，教师给营造一个宽松、合谐，布满爱、民主、喜悦的学习气氛。由学生自主合作去探究、研讨，教师作好参谋，当好后勤，作学生的效劳员。 2、注意生活与数学的亲密联系 重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学，教学要讨论学生的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣的习题，使他们有更多的时机从生活中学习数学和理解数学。重视数学学问的课外延长，加强数学学问的有用性和开放性。在教学长方形和正方形的面积，正归一和反归一等应用题时，结合生活实例，使所要学习的数学问题详细化、形象化，激发学生求知的内驱力。 3、留意教学的开放性，重视培育学生的创新意识和创新本领。 学生是学习活动的主体，在数学教学中，教师要依据学生的年龄特点和认知水平，适当设计一些开放性问题，给学生供应自主探究的时机。 4、面对全体、全面提高学生的整体素养 (1)、加强根底训练，在计算方面，重点是要加强口算训练，。在应用题方面，要重视一步计算应用题的练习。在练习中必需重视应用题构造的训练，如依据条件补充问题、依据问题补充条件等，这种题目要常常训练，它对于提高学生分析数量关系的本领是大有好处的。 (2)、实施分层教学，弹性教学，针对学生的不一样特点，不一样的理解本领，实行不一样的方法，布置不一样的作业，留意因材施教，力求“下要保底，上不封顶”即下要保义务教育的共同要求，上要引导兴趣深厚，学有余力的学生进一步进展。把共同要求和进展共性结合起来。 (3)、重视学生的课时目标过关和单元素养过关，作业严把关，加强信息沟通，准时反应，增加教学的针对性。 有关数学解简易方程教学反思范文简短四 本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学教师，我深感肩上的压力之大，责任之重。 目前,对于初三这个重要的学习阶段，如何进展有效的教学可以使学生的学习起到很大的作用。而目前在学生的学习中还消失以下学习的状况： 一、多数状况下，也比拟擅长提出启发性的问题来激发学生的思索，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间,往往习惯于自问自答,急于说出结果.明显,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,就不能给学生深刻的印象,因此造成许多学生对于做过的题一点印象也没有。 二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学规划，干脆实行回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、制造性思维被束缚。 三、对问题的坡度设置的不够,坡度过大,导致思维卡壳,学生的思维活动不能深入进展而流于形式。 针对以上这些状况，下阶段预备实行的措施： 1.对过多的题,进展适当的筛选。 2.还给学生一片思维空间,让学生受到适当的“挫折“教育,以加深对问题的熟悉。 3.学生有不同想法单独与教师交谈,好的想法赐予鼓舞并加以推广;不对的想法,赐予单独的指正。这样,学生即可以大胆放心的说出自己的想法,又可以把一些教学中漏洞补上。 4.细心设置问题的坡度,使学生步步深入,并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上教师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是教师完成任务，还要学生完成任务。 另外，折叠问题是近年来的热点问题，学生有些生疏感，引导学生在折叠时，应当留意折叠前后的线段、角的相等关系。作为发散学生思维的一个重要手段，应当注意多种方法的运用，培育学生的解题力量。 有关数学解简易方程教学反思范文简短五 摘 要：高中数学是检验学生规律思维力量的一门重要课程，在新课程改革背景下，高中数学的教学观念、教学目标、教学方式等都发生了很大的变化，因此在新的时代背景下，要想提高高中数学教学质量，就要求教师对教学方式等进展不断反思和创新，从而不断地提上升中数学教学的质量。