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数对教学反思优质600字范文（10篇）数对教学反思优质600字范文1 1、学问与技能：通过摆小棒，使学生理解算理，把握两位数加一位数和整十数的计算方法。 2、过程与方法：培育学生初步的操作力量，表达力量，解决问题的力量。 3、情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，培育学生用数学的意识。 数对教学反思优质600字范文2 优点 让学生在比拟两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区分 通过倾听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的沟通中体会合作的欢乐 学生依据发觉的数学信息，提出问题，培育学生的问题意识。 缺点 多培育学生勇于思索的习惯，让学生的数学语言表达力量得到进展 我的反思 在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的沟通得到补充 通过学生的小结，可以了解学生的理解状况，也让学生对自己的学习有个熟悉。 25+2=2725+20=45 数对教学反思优质600字范文3 ?语文课程标准指出：语文综合性学习，有利于学生在赶兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。为此，我在课前就让学生通过网络资源或向爸爸妈妈了解以及自己到课外书上找寻等手段，收集有关祖国名山大川特殊是安徽黄山的资料，虽然这对于我们三年级学生来说是件难事，但利用现代网络技术沟通了课堂内外，从课上学生的反响来看，大多数学生能动手找寻，不但了解了祖国与哪些名山大川，而且还知道了这些名山大川的”共性特点，这样既是一种力量的培育，也激发了孩子们参加的兴趣，学生通过自己查找，拓宽学习的空间，增加了语文实践的时机，培育了学生的主动探究的精神。 数对教学反思优质600字范文4 文章是以“言”表“情”的。课文为学生呈现了丰富的情感世界。课文可以分为两大局部，前半局部通过老人喂海鸥、召唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会的情感历程，与产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力气。教学这局部，我让学生自由朗读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐画面，然后让学生来描述画面，并畅谈自己的感受。情感不是一种涂抹在作品表层上的附丽品，而是深深地渗透在构成作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中。于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落，通过教师范读，学生有声有色地齐读，让学生绽开想象，练习老人与海鸥之间可能会有的对话，使学生真实的感受到老人与海鸥的那份和谐欢乐，感受到老人对海鸥的无私的爱。 情感教学中，教师的主要任务是引领学生正确体悟文本情感，表达教师的主导作用。课文的后局部，老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，我充分引导学生感悟、体验和沟通，让学生抓住重点词句去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领会、品尝海鸥对老人那份震撼的情感，和文本最大限度地相互融合，到达人文合一的境地。 数对教学反思优质600字范文5 ?老人与海鸥是人教版小学语文六年级上册中的第七单元“人与动物”中的一篇文章，叙述了一个真实感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明过冬的红嘴鸥。从今，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季降临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人与也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照看伤病的海鸥。久而久之，海鸥老人结下了深厚的情意。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文构造清晰，可分为两大局部，前半局部通过老人喂海鸥、召唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例，表现了老人对海鸥无私的爱;后一局部则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，一节课上下来，同学们都为人与动物这样真挚的感情而动容。 在执教这一课时，我紧扣“留意体会课文表达的感情，并揣摩是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写详细的”这一单元训练重点，转变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，引导学生感受情感，揣摩写法，并以学生研读为主体，培育学生自读自悟的力量。在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，在沟通中，学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，在重点词句的研读中深入文本，学生学习的积极性高涨，所以收到了意想不到的效果。 数对教学反思优质600字范文6 语文教学要表达以读为本。阅读教学，假如离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。阅读教学肯定要要以读代讲，以读悟情。课文中描写海鸥的句子写得特别生动传神，也非常感人。在教学过程中，我引导学生从朗读中整体感知情感、从析词析句中理解情感、从课外拓展中升华情感皆是紧扣文本绽开，围绕情感教学，绽开的是对语言文字的理解和运用。如：“海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”理解这句话时，我让学生联系生活实际，感受亲人离别的哀思。学生说：“外婆去世的时候，亲人们就是海鸥那样站成两行为外婆送行。”我立即追问：“能说说你当时的感受吗?”她的眼睛里闪耀着泪光，眼前仿佛消失了葬礼的情景。“我外婆对我最好了，她离开了我，再也不会和我玩了。全部人都哭了。”她的声音哽咽了。一种怜悯、哀思之情油然升到在座每个同学的心里。假如我能连续让其他学生谈谈自己的感受，那么情感的升华将到达顶点，体会亲人离别的苦痛会更加深刻。我即时让学生把这种情感融入到课文的朗读之中。让他们带着各自的体验读一读这段话，让学生专心灵诵读，专心体验。 另外，在研读老人爱海鸥的段落时，我让学生抓住老人喂海鸥动作的词语“当心地放”“退开一步”“撮起嘴”“顺着栏杆边走边放”，学生在找出这些表示动作的词语后，我又引导学生在这些词语的前面加个“为什么”，以促进学生对词语所表达情感的深入理解，从语言入手理解文本、理解人物感情、学习文章表达方法，从而激起了学生朗读的兴趣，真正到达以读代讲，以读悟情的目的。 数对教学反思优质600字范文7 ?新课程指出：“学生是学习和进展的主体。爱惜学生的奇怪心、求知欲，提倡自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主体，教学的内容也是为学生效劳的，所以在“品石”过程中，我也能渗透新课程理念，把学习的主动权还给学生：“你们想先欣赏哪块奇石？”让学生自主选择奇石进展欣赏。这样，学生乐学爱学。课堂上，我还给学生争论沟通的时间，语文课程标准提倡启发式、争论式的教学，通过教师教导，围绕重点绽开争论和沟通，鼓舞学生发表独立见解，对培育学生的制造性思维大有裨益。因此，在教学过程中，我让学生进展小组合作争论，共同探究奇石：“这几块奇石究竟奇在哪里？”这样，学习课堂不再是少数人的舞台，而是全体学生的乐园。通过学生相互议议、相互说说，在生生互动和师生互动中学习、探究，从而使学生自己感悟道理。这样，不仅充分激发了学生的主动意识，提倡了自主、合作的学习方式，而且使学生很快明白了问题的根源所在，提高了课堂的教学效率。通过“你发觉了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。从同学们的发言可以看出，每人的发言可谓独到，共性得到张扬。“你还发觉了什么”这样富有启发性的问题再次激发起学生才智的火花，培育了学生细致观看的力量。教是为了不教，让学生学会学习，也是我们每个语文教师孜孜追求的目标。因此，在本课的教学中，我让学生自己根据学法来研读课文，理解词义，读懂句子，而且还调动学生脑、眼、口、手各种器官投入学习，引导学生找找、读读、想想、悟悟、说说，在品读中让学生深刻体会黄山奇石的奇妙之处，既突破教学的重点，又能使学生主动地猎取学问。这样，学生不但学得轻松，而且还提高了课堂教学效率。 数对教学反思优质600字范文8 写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。在教学中，我趁热打铁，顺势迁移，注意读写结合，在学生充分品读感悟的根底上，安排学生想象海鸥的鸣叫在诉说什么，特殊是让学生假设自己是那群海鸥中的一个(“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”)，设身处地的想象海鸥在倾诉些什么。想一想，再写下来。写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程。 当学生在精确地领悟文章中的情感，被人物精神所感染随着情感蓄积加深情势加剧，会产生急于喷发的动机，即消失了“情满而溢发”的现象。我把握了学生急于泻情的需要，为学生创设表达情意的途径和佳机，培育学生丰富的移情力量。所以分析完课文后，当学生们深深地进入文本的情感世界时，我设计了一个写话的环节，让学生为老人写一句祝愿的话。这时学生的情感找到了宣泄点，完全迸发出来了。“祝老人在天之灵能够安眠，您放心地去吧，还有很多的人会来喂海鸥，会照看您的儿女们的。”“老人，您虽然走了，但是您永久活在我们的心中，活在海鸥们的心中。祝你在天堂快乐欢乐!”创新思维的进展。学生在课文学完后进展创编献给海鸥老人的碑文。这是依据学生的认知水平、智力进展状况设计的课文练习。特殊拓展延长阅读，贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而细心设计的。 这节课中，也暴露了我的一些教学中的缺乏，尤其是课堂上我的评价语言还不够精准，有时候重复了学生的发言，有时候仅仅对学法上作了指导，没有围绕目标做有效的评价。并且在语文课堂上，教师需要对学生即性的、瞬时的评价，这样才有利于促进学生的语文力量的进展。怎样才能获得评价的客观依据呢?作为语文教师在课堂上要学会倾听。我在这节课中倾听学生的发言作的还不够，学生回答下列问题，表达自己的见解时，教师唯有专心倾听，才有发言权，也能进展应时应地的评价。 数对教学反思优质600字范文9 ?生命生命这篇布满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着对生命的思索，表达了的独特生命体验和感悟。如何帮忙学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、共性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，我试图通过“由题入手，关注生命”“品读词句，感受生命”“拓展资料，情感升华”“回归课题，感悟生命”四个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。 上课前，我对自己的设计还是很有信念，感觉设计上有不少亮点。如：课的开头和完毕都是围绕课题，开课质疑，引发思索；完毕时给课题加标点，表达共性的感悟，使本课构造完整。又如：课外资料的拓展不是一次展现，而是先消失杏林子的照片，让学生直观地感受她的乐观；然后教师深情地朗读杏林子的生平，让学生在剧烈地比照中体会杏林子的顽强，感受内心的“震撼”；再通过阅读杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深入，搭建起学生与文本之间的桥梁，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。 但上完课，我感到很懊丧。我感到现实的课堂与抱负相去甚远。课堂上我在努力演绎着教案，以至于忽视了学生的阅读节奏。经常还没让学生读懂读透，我就急着实施下一个环节。由于开头对词句的品读不够深入和到位，就急着引读，所以学生始终没能进入我努力营造的情感气氛，直接导致了课的后半局部，学生始终游离与文本之外。即使有屡次的朗读训练，但由于学生的内心感受缺乏，朗读也仅仅停留在技巧的指导，而不是真正的有感而读。 这节课让我再次感受到教师的教学设计要真正为学生的学效劳，为学生的进展效劳。课堂上，学生的思维不是教师“硬逼“出来，而是真实的原生态的暴露，并经受思维逐步提升的过程。学生的情感不是教师“煽”出来的，而是真诚的投入，真情的沟通，真正的共享。 数对教学反思优质600字范文10 平常在25米来回跑的训练中，原本的教学规划是：做一些简洁的预备动作后就进展来回跑练习。在上完了来回跑练习后我预备组织上迎面接力跑的嬉戏时，发觉各组人数不匀称，而且迎面接力跑做过几次了，总是那两个组成功，常常成功的组兴致还可以，可那常常输的组的队员不快乐了。几个学生嘴里在嘀咕：“他们组有某某和某某，确定又是他们成功，我们组的某某总是拖后腿，有了他我们确定又会输，真没劲。” 其他同学也在附和：“就是，真没劲。”我想了想，道：“既然有许多同学对这个嬉戏不怎么感兴趣，那么这样吧，下面有15分钟时间，我想让你们自由支配，只要是有组织有目的的活动，你喜爱做什么就做什么，做一回学习的小仆人，不过，下课前教师要让你们说出你为什么喜爱做这个练习，好不好？”这样一说，全班同学一下乐开了花，学习的热忱一下高涨起来，大家谈论开了，有的说：“咱们来做老鹰抓小鸡的嬉戏吧！”有的说：“我们几个来做立定跳远的竞赛好吗？” 有的说：“我们来做切西瓜的嬉戏”我对他们说：“你们在练习时要留意安全，有什么要教师帮助的尽管来找我，争论好了就开头练习。”话音刚落，许多同学都去邀请队员练习去了，有几个同学抢先过来说：“教师，我们想赛跑，你来给当裁判，好不好？”我问：“你们为什么喜爱赛跑呢？”“由于我们喜爱跑步，我们有用不完的劲。”“我们要学运发动一样竞赛跑步，你来发令做裁判好吗？”看到他们跃跃欲试的样子，我立刻同意了。竞赛开头了，别看他们人小，跑起来还真像运发动一样有一股拼劲呢！结果一个同学得了第一名。他对我说：“教师，我跑得快，我想参与体育队，你看可以吗？”“固然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼劲，我想将来你肯定会是个精彩的运发动。”其他几个同学也说：“我们也要参与体育队。” 看着孩子们天真又憧憬的表情，我真快乐：“只要你们能跑过他，固然也能参与了。”他们兴奋地又去比了。看来，别看他们人小，练习起来还真不是盲目的。回头再来看看其他孩子，一帮帮、一群群练着自己喜爱的工程，一个个都特殊带劲。下课前5分钟，我让他们答复练习的目的，一个个都做了仔细的答复，我还对有些答复的不够详细的赐予了补充，这样信任他们会记得更牢，以后会练得更带劲。