数数和数的组成说课稿数学说课稿教学过程(十一篇).docx

数数和数的组成说课稿数学说课稿教学过程(十一篇)数数和数的组成说课稿 数学说课稿教学过程篇一 一、说教材 说课的内容是义务教育课程标准试验教科书 数学一年级上册第三单元的15的熟悉和加减法中的几和几。这局部教材是数概念中最根底的学问之一，是小学生学习数学的开头。在这一阶段通过让学生初步经受从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进展教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。基于以上熟悉，我确定本课的教学目标为： 1。学问目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的挨次，学会比拟数的大小，并会认、会读、会写这5个数并通过本节课的学习，能够把握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。 2。力量目标：培育初步的观看力量、动手操作力量、口头表达力量。 3。情感目标：培育学生的合作和与他人沟通的力量。 教材的重点、难点： 本节课的重点是：把握4和5的组成，初步建立学生数感。 本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。 教学预备：小棒、实物等 二、说教法 1。情景教学法 课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。因此情景的创设要立足于学生的.生活阅历和学问背景：喜羊羊与灰太狼的羊村里邀请了动物世界的小鸡朋友来羊村作客，羊村椅子是这样放的，请小朋友帮忙小鸡们找到座位并请小鸡坐下。 要求说出并有序的一一列出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培育了学生的观看力量和语言表达力量。 2。实践操作法 怎样直观地让学生感受4的分与合？我一改操作物品的做法，利用手指这一人人都有的自然学具，在看似随便的摆布中，简洁而又好玩地学会了4的分、合。正反两面看的变化，奇妙地将有联系的两种分法进展了沟通，有利于启发学生从更高层次上理解数的组成。 三、说学法 课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、观看比拟以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观看比拟法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。 1。观看法 观看主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。 2。实践操作法 儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在教学4可以分成几和几的时候，通过学生动手分，亲身感知、体验的记录，从而获得运算方法。培育学生通过动手操作获得学问的力量。 四、说教学程序 本节课主要由五个环节来完成； （一）互动探究，培育学生发觉力量 1。拍手引入，让学生鼓掌欢送教师上课，拉近了师生的心理距离，营造出和谐宽松的学习气氛。再通过“慢镜头”式的拍手动作，奇妙地将“分”与¨合“ 这两种互逆的动作分解、凸现出来，为学生理解”分与合“的数学思想和方法供应了通俗、形象的原型启发，也为下一环节学习数的分与合作了很好的预备。这样教学设计供应了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣， （二）授新课前对新课对学生所学学问加以稳固，加强连接 1。熟悉12345，到帮忙小公鸡入座，再到出示实物让小朋友再稳固12345，最终教师带着小朋友用手比划出12345。 2。同样再下面教学中，会对左边右边反复使用就特意复习了左边右边，这样就让学生很好的体会到左右来源于生活，从而把数学与生活严密地联系起来。 （三）教师带着学生一步步学习4的组成，每一步让学生都跟着做，让学生跟做，吸引留意力。分出几和几，领读，带读，多种方式，让学生对几和几产生概念。 我把例2（5的组成）改成练习，让学生用教师教得方法试着做，然后教师在一次重复4组成分成几和几的方法。升华教学和学习方法。并自读5组成。 稳固练习：变换掌心手背，重做4的组成和5的组成。 作业：回家把今日学到的比划给爸爸妈妈，并要说出来4可以分成几和几，好吗？ 数数和数的组成说课稿 数学说课稿教学过程篇二 刚开头上班就给一年级上课，压力实在很大，所以几乎每一节课我都做了充分的预备，由于他们是新一的孩子，在幼儿园散漫惯了，上课的习惯特殊不好，我站在讲台上下面做什么的都有，开学的前一周我观察他们就觉得自己完了，我深深的体会到教师教学的辛苦。由于孩子年龄小，留意力的时间短，对教师来说，既要组织课堂纪律，又要激发兴趣传授学问，要上好一节课决非易事。 自己摸索收获究竟是小的，上班后的第三周上的随堂课，让我有了许多的收获。到今日我还清楚的记得接到通知时的心情紧急。但又是必需要面对的，我授课的内容为几和几。 爱因斯谈坦说过“兴趣是最好的教师” 人们对自己感兴趣的事物总是力求探究它，熟悉它。所以我在教授几和第几时针对儿童的心理设计了故事情景，并制作成动画，让学生帮忙故事的仆人人糖果引入新课，使学生对数学学习产生兴趣。 几和第几中主要是对4和5的组成进展教学。对于4和5的组成的把握，大多数学生已经有比拟好的根底了，那么这节课的重点就是在于让他们通过摆小棒对与为什么4和5的组成的缘由进展感性的理解，初步建立学生数感。所以在教学时让学生有充分的时间发挥自己的主体地位，培育学生的合作和与他人沟通的力量。 通过“猜数字”嬉戏让学生真正的感受到“玩中学”体会学习数学的乐趣。 这节课总的来说孩子们学习积极性比拟高，听课的留意力比拟集中，发言很踊跃。看着这一群活泼的孩子们，我讲起课来就很有激情，开头时的紧急也渐渐消逝了。固然由于刚开头上课，存在的问题也是许多的。第一，上课时我的板书字迹不工整，层次重点不突出。其次，为了让学生更好的理解4和5的组成我设计了摆一摆，说一说环节但是由于操做时要求提的不细让许多孩子摆完圆片和小棒后没有事情做的现象，同时在让学生说一说时也忽视了请学生上来板演以加深印象。第三，没有很好的做到以学生为主体，放手让学生去发觉去感知2，3，4，5的组成特点。以上的这些是我上完这节课后在教学环节上存在的缺乏，以后我会在课堂上渐渐改良同时也要在这里感谢给我评课的教师，由于我刚刚踏上教师这个岗位许多地方阅历不够，很多缺点自己很难意识到。有了这次经受让我受益匪. 数数和数的组成说课稿 数学说课稿教学过程篇三 刚开头上班就给一年级上课，压力实在很大，所以几乎每一节课我都做了充分的预备，由于他们是新一的孩子，在幼儿园散漫惯了，上课的习惯特殊不好，我站在讲台上下面做什么的都有，开学的前一周我观察他们就觉得自己完了，我深深的体会到教师教学的辛苦。由于孩子年龄小，留意力的时间短，对教师来说，既要组织课堂纪律，又要激发兴趣传授学问，要上好一节课决非易事。 自己摸索收获究竟是小的，上班后的第三周上的随堂课，让我有了许多的收获。到今日我还清楚的记得接到通知时的心情紧急。但又是必需要面对的，我授课的内容为几和几。 爱因斯谈坦说过“兴趣是最好的教师”人们对自己感兴趣的事物总是力求探究它，熟悉它。所以我在教授几和第几时针对儿童的心理设计了故事情景，并制作成动画，让学生帮忙故事的仆人人糖果引入新课，使学生对数学学习产生兴趣。 几和第几中主要是对4和5的组成进展教学。对于4和5的组成的把握，大多数学生已经有比拟好的根底了，那么这节课的重点就是在于让他们通过摆小棒对与为什么4和5的组成的缘由进展感性的理解，初步建立学生数感。所以在教学时让学生有充分的时间发挥自己的主体地位，培育学生的合作和与他人沟通的力量。 通过“猜数字”嬉戏让学生真正的感受到“玩中学”体会学习数学的乐趣。 这节课总的来说孩子们学习积极性比拟高，听课的留意力比拟集中，发言很踊跃。看着这一群活泼的孩子们，我讲起课来就很有激情，开头时的紧急也渐渐消逝了。固然由于刚开头上课，存在的问题也是许多的。第一，上课时我的板书字迹不工整，层次重点不突出。其次，为了让学生更好的理解4和5的组成我设计了摆一摆，说一说环节但是由于操做时要求提的不细让许多孩子摆完圆片和小棒后没有事情做的现象，同时在让学生说一说时也忽视了请学生上来板演以加深印象。第三，没有很好的做到以学生为主体，放手让学生去发觉去感知2，3，4，5的组成特点。以上的这些是我上完这节课后在教学环节上存在的缺乏，以后我会在课堂上渐渐改良同时也要在这里感谢给我评课的教师，由于我刚刚踏上教师这个岗位许多地方阅历不够，很多缺点自己很难意识到。有了这次经受让我受益匪. 数数和数的组成说课稿 数学说课稿教学过程篇四 一、说教材 我的说课内容是“9加几”，这个内容选自人教版义务教育课程标准试验教科书·数学（一年级上册），它是学生把握了1120各数的熟悉及10加几的根底上进展教学的，也是进一步学习其他进位加法的根底。依据课程标准的根本理念和学生已有的学问根底和学习阅历，我把本节课的目标定为： 1、认知目标： 通过对问题情境的探究，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。 2、力量目标 初步培育学生提出问题、解决问题的力量和创新意识。 3、情感目标： 通过合作沟通和动手操作等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。 教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点: “凑十法”的思索过程。 二、说教法学法： 为了完成上述教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采纳小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求表达以下几点： 1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的深厚兴趣与动机。 一年级的学生由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，因此，我以学生熟识的运动会为切入点，将数学学问融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的亲密联系。 2、计算教学表达算法多样化，允许学生采纳自己认为适宜的方法进展计算。 教学中，我不准备强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜爱的方法。由于学生的认知水平有一个渐进的过程。 3、充分利用教学资源，初步培育学生提出问题和解决问题的力量。 为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生供应动手操作、自主探究、合作沟通的时机，让学生在开放性的争论中架起从已知到未知的桥梁，去猎取新的学问，让学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发觉新旧学问的联系，发觉不同于常规的思维方法和途径。 三、总体设计 本节课我安排了五个教学环节： 第一个环节：创设情境，设疑激趣 在这个环节中，我首先以学生熟识的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还进行了全校运动会。看，竞赛开头了，运动场上多喧闹哇（出示课件一主题图）！跑道上正在进展二年级的60米跑决赛，运动场的中心还进展着跳绳、踢毽和跳远等竞赛工程。在操场四周的看台上，同学们正在为参与竞赛的运发动加油。为了给运发动解渴，他们还预备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快完毕时，小明问：“还有多少盒？”(课件二)这样，直接引出问题，并引导学生观看为运发动预备的盒装饮料，激起学生帮忙别人解决问题的意识。 其次个环节：自主参加，探究新知 这一环节是猎取新知的过程，教学中我将以学生自主探究为主，这个环节我将分三个步骤来完成。 第一步骤是争论沟通，得出方法。 在这一局部内容里，我注意利用学生已有的学问阅历，组织学生争论“还有多少盒”的问题，让学生通过相互沟通说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的根底上，赐予学生赞扬和鼓舞。依据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在沟通过程当中，学生探讨出的方法有许多种，思维比拟凌乱。可能消失的状况有：(课件三) （1）依次一个一个的数1、2、3、4、12、13； （2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13 （3）9和4合起来是13 （4）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13” 教师引导学生将第四种方法的思维过程用下列图表示出来，想：9加1得10， 10加3得13。 9 + 4 = 13 (课件四) 1 3 10 通过直观的分析比拟，让学生找到自己喜爱的方法。 其次个步骤是提出问题，解决问题 为了更好的让学生参加到学习活动中来，我设计了一个竞赛环节：利用主题图让小组成员相互提出加法计算的问题，看谁提得多，并赐予嘉奖。运用孩子们提出的问题，奇妙自然地将9加几的问题搬到黑板上，例如： 踢毽组和跳绳组一共有多少人？ 9 + 3 踢毽组和跳远组一共有多少人？ 9 + 7 在整个过程中，学生自主查找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。 第三个步骤是归纳算法，稳固记忆 儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结“凑十法”算理时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；再让学生回忆几加几凑成十，让学生自己想方法移动小棒，依据学生的思路，填写思维图。学生可能消失两种状况，第一种是从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12（课件五） 9 + 3 = 12 1 2 10 其次种是从9根里面拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12 9 + 3 = 12 2 7 10 通过学生动手操作摆圆片，计算9+7，学生也可能消失两种思路 （课件六） 9 + 7 = 16 或 9 + 3 = 12 1 6 2 7 10 10 这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自由地选择“分小数”或“分大数”，只要能凑成十都是可以的。 （3）稳固新知，查找规律 一年级学生留意力不长久，在突破重难点之后，我运用多媒体教学，展现一个砌房子的嬉戏，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发觉每个算式的第一个加数都是9，从而引出课题“9加几”，再让学生计算结果。既调整了学生的留意力，又稳固了9加几的学问。让学生计算出9加几的算式后，再观看得数特点，发觉规律，找寻又快又对的计算窍门。（课件七） 9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 学生依据已有的学问阅历可以发觉和的个位上的数都比其次个加数少1，那我连续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。 （4）应用新知，解决问题 这一环节是稳固本节课所学学问，敏捷应用这些学问解决问题。我安排了两个练习。 第一个练习是通过多媒体课件，展现颜色艳丽的菠萝、苹果图，培育学生看图列加法算式的力量，（课件八）充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。 其次个练习是依据图意填写算式。这道题的目的是培育学生思维的敏捷性。先让学生弄清晰画中的内容，再让同桌相互争论提出问题。可以自己选择计算出蜜蜂的只数或鲜花的朵数。在计算鲜花的朵数时，学生可能会按从左到右的挨次把算式填成6+9=15，要赐予确定；在计算蜜蜂的只数时，学生也有可能按蜜蜂的颜色分类把算式填成10+5=15，在确定学生计算正确的同时，也要表扬他能从不同的角度思索问题，并用前面学过的学问解决新的问题。 （5）全课小结，完善新知 我先让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题你最喜爱用哪种方法？在进展评价时，我会采纳目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓舞学生，让学生看到自己的方法得到教师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的仆人。 以上是我对“9加几”这局部内容的分析和教学设想。 数数和数的组成说课稿 数学说课稿教学过程篇五 几和几这节课的认知目标是让学生在小组沟通，合作探究的学习过程中探究5以内数的组成规律，并把握5以内数的组成。力量目标是培育学生动手操作力量和合作探究，归纳总结及语言表达力量。情感态度目标是培育学生合作学生合作学习的态度。 我是这样设计这节课的，先让学生在猜一猜的嬉戏中明白3的组成，我两只手共拿了3个圆片，出示给学生看，然后左手拿一个圆片，学生猜一猜，右手拿了几个圆片。学生依据以前的根底和所观看到的很快才出右手拿了两个圆片，问学生怎样猜到的，学生发言后，我应当板书3的组成，但当时没板书出。 我加大难度，我加了一个圆片，现在是四个圆片，分左右两个手拿，可能是几个和几个？如此一来，调动了学生的学习兴趣，学生纷纷来猜，就有孩子猜想是2个和2个，3个和1个，1个和3个，还有孩子说是2个和3个，我让学生自己推断，觉得可能吗？学生用摆小棒的方式，得出可能是2和2，3和1，1和3，但不行能是2和3，学生说明教师手中只有4个圆片，而2个和3个圆片合起来是5个圆片，我接着板书4的组成，然后让学生试读4的组成。我在此处的缺乏是没有理清4的组成的有序性，没能更好的引导学生发觉4的组成规律。 如由4可以分成1和3 ，将右边的小棒向左边移动1根，就可以变成4可以分成2和2 ，再向左边移动一根，就变成4可以分成3和1了，这样做后就不会导致在后面教学5的组成时学生将小棒分成2堆时学生不会分，只能用一种方法。在后面提问是应当问学生，怎样更简单记住4的组成？但我在此处遗忘掉了，所以孩子们把握的不好，原来让孩子自己分析推断，得出记住两种方法就可以了。 在教学了4的组成以后，我让学生再拿一根小棒和原来的小棒合在一起，学生明白了，现在有5根小棒，我让学生现在将手中的小棒分成两堆，看谁的分法多？学生动手摆，此处又消失了一个问题，由于前面4的组成教学的不是很有序，所以许多学生只摆一种就不摆了，还有学生没有留意倾听，摆了3堆，以后在教学中要培育孩子学会倾听的习惯。学生摆好后，我让学生对各种不同摆法进展展现，让学生明白5的组成方法。此处4种方法板书在黑板上后，我提问：还有别的方法吗？此处提问误导了学生，让学生误以为位置不同也是方法不同，此处花的时间太多，导致后面时间不够。 让学生明白5的组成后，我采纳对口令的嬉戏，拍手的嬉戏让学生更进一步熟识稳固5以内数的组成，提起学生的.兴趣，但在对口令的嬉戏中我所组织的语言不完整，如5的组成，“我出2，学生说我出3，2和3组成5”，但我后一句没组织学生说，感觉一句话没完整，所以导致学生理解不是很透彻。 总之，这节课讲后，感觉有许多缺乏，能知道缺乏就是我的收获，在找到缺乏后，在以后的课堂教学中逐步改正，熟读教材，钻研教法，力争最大限度的到达教学目标，突出重点，突破难点,让每一节课具有实效性。 “几和几”说课稿 一、说教材 （一）教学内容：教科书数学一年级上册第19-20的内容及练习二的第8-10题。 （二）教材所处地位及作用：“几和几”数的组成学问是学习加减法的根底，这是一年级教学要留意的局部。在认数教学中，主要通过实物演示和动手操作的嬉戏，使学生知道了数的组成。 （三）教学目标、重点、难点： 教学目标：（1）使学生通过动手操作把握5以内数的组成。（2）使学生能娴熟地说出5以内数的级成，培育学生的观看、操作、表达力量，初步的自学力量。（3）培育学生仔细做练习的良好习惯，积极动脑思索的学习品质及互助，创新意识和评价意识。 教学重点：让学生通过动手操作把握5以内数的组成 教学难点：引导学生通过动手操作并把握5以内数的组成。 二、说教法 本课时教学方法主要表达以下几点： 1、创设嬉戏充分感知，然后再沟通，使学生在主动参加学问的形成过程中体验到胜利的欢乐。最终，为学生创设了“分小棒”等嬉戏，让学生不断地动手操作与合作争论中自己把握学问，并初步培育学生的自学力量。 2、分层练习，逐步提高要求。 在练习的设计上，表达也层次性。先让学生看实物猜组成，还要求学生用自己喜爱的方法来摆组成，最终才要求学生依据组成将数字卡片连起来。通过一系列层次清楚的练让学生进一步把握5以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。 三、说学法 在教学中，主要让学生通过嬉戏不断地动手分一分，摆一摆、动脑猜一猜、动口说一说及合作沟通的方法，使学生的思维积极、主动，对学习积极性高，还培育学生的合作意识和动手力量。 四、教学过程 （一）创设嬉戏情境 1、教师先让学生动手“分小花”的嬉戏，也就是把4朵小花分成两份，有几种分法，分完后与小组沟通，然后跟全班沟通汇报3种分法，最终引导学生观看，发觉规律“4可以分成几和几”。 2、学生通过做一做，猜一猜的嬉戏来学习4以内数的组成。玩嬉戏前先让一名学生与教师协作示范一、，然后小级相互沟通，自学4以内数的组成。 （二）小组摆一摆，学习5的组成。 1、学习并懂得4以内数的组成，接着学生试着自己“摆小棒”的嬉戏，并知道5的组成；然后沟通汇报中把握5的组成。 2、教师出示卡片5，学生摆小方块，在操作的同时，让学生用5的组成连线，接着让学生拿出5的组成数字卡片来操作，再同时让学生板演5的组成连线。 （三）稳固练习 练习二的第8-10题，主要通过引导学生看图，动脑思索后沟通争论，再指导填空。 五、说板书设计 板书是教学内容的高度浓缩，要表达也教学的重点，让学生一目了然，使学生对所学学问有整体的熟悉。 一年级数学上册几和几教学设计 1、学问目标：学问目标：把握4、5的分解与组成，理解整体与局部的关系。 2、力量目标：培育学生有序地分析问题的力量。 3、思想目标：渗透相对性的观点。 教学重点：把握4、5的分解与组成，理解整体与局部的关系。 教学难点：整体与局部的关系。 教学预备：小圆片、小棒、投影机、纽扣。 教学过程： 一、导入： 同学们，我们一起做个嬉戏好吗？教师手里有4颗纽扣，把4颗纽扣分成两份，猜一猜，左手里有几颗？教师把右手放在身后。学生猜，猜对的答复是依据什么猜的。那么为什么猜不对呢？ 二、新授： 1、质疑：那么有什么方法玩这个嬉戏才能正确知道答案肯定是正确的呢？（学生争论，说自己的想法）从而引入要把数分解。 2、动手分一分：教师出示4个圆片，把4个圆片作为一个整体，把它分成两份，每份都有圆片，有哪些分法呢？（学生动手分一分，并在小组内沟通自己的分法） 3、汇报学习状况：指名学生上来摆一摆，边摆边说，4可以分成几和几。 4、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等）。 5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？说说它们有什么共同点？ 6、再一次玩刚刚的嬉戏，指名答复。（答案有多种，表达学法多样化）。 7、读一读：4的分解式，边读边做手势（想一想，假如先说局部，再说整体应当怎么说？）。 8、玩猜一猜嬉戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生观察其中一只手里的数目，并告知学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并说说你是怎么想的？ 9、自学5的分解式：学生小组内合作学习，根据学习4的分解过程，摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。 10、汇报学习状况：要求每组都要说一说。 三、练习： 1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习。 2、课本做一做及练习二第8题，再指名答复。 四、小结：今日我们学习了什么学问？ 数数和数的组成说课稿 数学说课稿教学过程篇六 几和几教学反思 几和几的教学是加减法的根底，学生理解了5以内数的组成，就能较好的把握加减法。这节课的重点就是在于让他们通过动手操作对4和5的组成的缘由进展感性的理解，初步建立学生数感。因此在这节课上，我特殊注意孩子们的理解，运用不同的方法调动孩子们的积极性。 我是这样设计这节课的，先让学生在猜一猜的嬉戏中明白3的组成，我两只手共拿了3个圆片，出示给学生看，然后左手拿一个圆片，学生猜一猜，右手拿了几个圆片。学生依据以前的根底和所观看到的很快才出右手拿了两个圆片，问学生怎样猜到的，学生发言后，我应当板书3的组成，但当时没板书出。 我加大难度，我加了一个圆片，现在是四个圆片，分左右两个手拿，可能是几个和几个？如此一来，调动了学生的学习兴趣，学生纷纷来猜，就有孩子猜想是2个和2个，3个和1个，1个和3个，还有孩子说是2个和3个，我让学生自己推断，觉得可能吗？学生用摆小棒的方式，得出可能是2和2，3和1，1和3，但不行能是2和3，学生说明教师手中只有4个圆片，而2个和3个圆片合起来是5个圆片，我接着板书4的组成，然后让学生试读4的组成。我在此处的缺乏是没有理清4的组成的有序性，没能更好的引导学生发觉4的组成规律。 如由4可以分成1和3，将右边的小棒向左边移动1根，就可以变成4可以分成2和2，再向左边移动一根，就变成4可以分成3和1了，这样做后就不会导致在后面教学5的组成时学生将小棒分成2堆时学生不会分，只能用一种方法。在后面提问是应当问学生，怎样更简单记住4的组成？但我在此处遗忘掉了，所以孩子们把握的不好，原来让孩子自己分析推断，得出记住两种方法就可以了。 在教学了4的组成以后，我让学生再拿一根小棒和原来的小棒合在一起，学生明白了，现在有5根小棒，我让学生现在将手中的小棒分成两堆，看谁的分法多？学生动手摆，此处又消失了一个问题，由于前面4的组成教学的不是很有序，所以许多学生只摆一种就不摆了，还有学生没有留意倾听，摆了3堆，以后在教学中要培育孩子学会倾听的习惯。学生摆好后，我让学生对各种不同摆法进展展现，让学生明白5的组成方法。此处4种方法板书在黑板上后，我提问：还有别的方法吗？此处提问误导了学生，让学生误以为位置不同也是方法不同，此处花的时间太多，导致后面时间不够。 让学生明白5的组成后，我采纳对口令的嬉戏，拍手的嬉戏让学生更进一步熟识稳固5以内数的组成，提起学生的兴趣，但在对口令的嬉戏中我所组织的语言不完整，如5的组成，“我出2，学生说我出3，2和3组成5”，但我后一句没组织学生说，感觉一句话没完整，所以导致学生理解不是很透彻。 总之，这节课讲后，感觉有许多缺乏，与柏教师、校长和各位数学教师沟通后，了解到本节课的缺乏，能知道缺乏就是我的收获，在找到缺乏后，在以后的课堂教学中逐步改正，熟读教材，钻研教法，力争最大限度的到达教学目标，突出重点，突破难点,让每一节课具有实效性。 数数和数的组成说课稿 数学说课稿教学过程篇七 一、说教材： 熟悉几分之几是小学数学教材三年级上册的一课。这局部内容是在学生熟悉了一个物体或很多物体的几分之一和几分之几的根底上，借助小圆片（小棒）“分一分”“拿一拿”等实际操作来学习解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。 教材先在详细情境中让学生借助学具探究“12个蘑菇的是多少个？”进而学会列算式，学会解决实际问题的方法，加深对分数意义的理解。课后“想想做做”中也安排了类似的练习，帮忙学生稳固学问。 二、说学生 本班学生已经学习了一些物体的几分之几和一个数的几分之一是多少的相关学问，也理解了分数的实际意义，大局部学生应当能够快速把握本节课的学问。但介于本班有局部同学根底较弱，缺乏肯定的理解力量，教师安排了摆小棒和在图中分一分圈一圈的活动，结合细致的课件，帮忙这局部学生理解、把握本节课的学问，能够解决相关的实际问题。 三、说教学目标 1、能运用分数的学问，学会解决简洁的求一个数的几分之几是多少的实际问题，可以用语言来解释解决问题的大致过程和每道算式的含义。 2、体会分数与实际生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。 积极参加详细的数学活动，获得与他人合作沟通和解决问题的力量，进展数学的应用意识。 四、教学重难点 重点：把握求一个数的几分之几是多少的实际问题的解题方法。 难点：运用把握的解题思路和方法解决详细问题。 五、说教法 通过摆小棒、在图中分一分圈一圈等比拟直观的实际操作，帮忙学生理解“几份”和“几个”，即一些物体的几分之几和一些物体的几分之几是多少，进而推导出算式。使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而到达感知新知、概括新知、应用新知、稳固和深化新知的目的。 运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣；直观的动画生动地展现了解决问题的过程，帮忙学生思索、理解；鼓舞学生积极发言，自己动手、动脑、动口解决问题。 六、说教学过程 1、复习导入 请一位同学说分数，同桌来说说这个分数的含义！ （突出“一个物体”和“一些物体”的概念，明确分数的意义） 2、创设情境，激发兴趣 （1）让学生拿出12个小棒摆一摆、分一分、拿一拿。 （2）谈话：我们可以分一分得到12个蘑菇的，是9个蘑菇，我们还能算一算。怎样算呢？ 同桌争论。教师课件展现过程，出示算式，并请学生答复每一步所对应的含义。 这两个层次的设计，主要是创设情境，自主学习求一个数的几分之几是多少的实际问题。 3、稳固练习 （1）青椒的是多少个？ （2）桃子的是多少个？ 先让学生在图中分一分、圈一圈，接着列出算式；请学生说每一步算式的含义，教师边听边对应播放动画、出示算式，帮忙学生稳固新知，加深对解题思路的理解。 最终总结出解决求一个物体的几分之几是多少的实际问题的方法和解题思路。 4、深化熟悉 （1）猴宝宝要送礼物给妈妈，你们看，两只猴宝宝送的苹果的个数一样吗？（出示课件） 你怎样知道是不一样的呢？（列算式计算） 思索：为什么不一样？ 总结：由于总数不一样，虽然分得份数一样，但是每份的个数不一样，所以它们的不一样。 通过这样好玩的环节设置，让学生进一步理解解决问题的思路，同时明确，总数不同，就算分的份数一样拿出的份数一样，最终的个数也不会一样。 （2）1时的是多少分？ （思索关于钟面的相关学问） 前后单位一样吗？（不一样） 不一样该怎么办？（先单位换算） 5、全课总结 （1）几分之几的分数意义。 （2）有条理地解释解决问题的思索过程。 （3）计算出一些物体的几分之几有多少。 通过说说自己的收获，帮忙学生总结本课内容，回忆学问，把握解决问题的方法 数数和数的组成说课稿 数学说课稿教学过程篇八 熟悉几分之几说课稿 （一）教材简析: 1、教学内容：熟悉几分之几是苏教版小学数学第八册p95-96的教学内容。这一内容的编排从详细到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，指导学生熟悉几分之几，从而熟悉分数。这局部内容是在学生把握一些整数学问的根底之上初步熟悉分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展：无论是意义上、读写和计算方法上分数和整数都很大的差异。这局部学问的把握不仅可以使学生理解简洁分数的含义，建立分数的初步概念，也可为今后的学习分数和小数打下初步根底。分数的含义是分数的加、减法的根底，也是以后熟悉小数的根底，所以熟悉分数是本单元的重点。由于学生在生活中一般没有接触过分数，没有“分数”的概念，因此熟悉分数是教学的难点。 2、教学目标： 学问目标：通过实物、图形和学生熟识的详细事例，使学生初步熟悉几分之一知道几分之一这样的数是分数，能正确的读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。熟悉分数的各局部名称，使学生在借助图形的状况下比拟几分之一的大小。 力量目标：通过小组合作、争论操作，培育学生观看、比拟、分析、概括等思维力量。并且学会与人合作，能与他人沟通，听取他人的特长的过程和结果。通过分一分、折一折等活动使学生初步熟悉几分之几并体会。 情感目标：初步熟悉数学与生活的亲密联系，体验生活中的数学，从而对数学产生肯定兴趣，能够积极的参加其中。 3、教学重点及难点 教学重点：依据实物来熟悉几分之一，从而感受到什么是分数。 教学难点：熟悉分数。 教法与学法： 依据学生的认知规律，本节课的教学方法中力求表达以下几个方面的理念：从生活中动身，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；转变学生的学习方始，运用合作学习，培育学生的协作力量；运用电化教学手段增加教学的新奇性，引导学生以多种感官参加学习的全过程。 新课程标准指出，必需转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求表达：在生活中让学生感受数学，并发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐；通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通的活动，完善自己的想法，形成良好的学习方法；通过练习，提高学生解决问题的力量；联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。 （二）教学过程： 依据教材的特点及学生的认知规律，为了到达预期的教学目标，重点从以下几个方面来组织教学。 一、创设情景，激发学生学习兴趣 1、幼儿园的阿姨要给小朋友们发水果了，假如有40个水果分给40个小朋友，那每个小朋友可以分到多少？ 但是阿姨只买到了20个，40个小朋友怎么分呢？请同学慢来帮帮这未阿姨。 该怎么分呢？谁能够帮忙这位阿姨？ 演示怎么平均分二分之一。 板书1/2 读数 把学生带进这样的情景和气氛中，唤起学生主动参加和学习新知的动机，从而引出“两个人要平均分一个，结果应当如何表示”，在问题的呼唤下，学生的好胜心和学习兴趣被升。从而在生动的详细的